七年级上册地理教学反思

　　【前言】本文是会员“yanshanye”分享的七年级上册地理教学反思，欢迎参阅。

　　近些年，我从事中学地理教学。在备课时，我在教学目标、教材解决、教学方法与学法指导等方面都有自己的计划和规划。然而，在具体教学中，我常常害怕自己讲得不够多，学生了解得不够深入，因此在课堂上通常采用灌输式教学，造成原定的教学目标无法完全实现。回望过去的教学不足，想着如何提升将来的教学品质显得格外急切和关键。以下是我在教学中的一些感受，写出来以告诫自己在未来的教学中不再走入一样的误区，调节和优化教学方式，以提高教学品质。

　　孟子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓郁的学习兴趣是地理新课程教学的关键，只有提升学生的学习兴趣，让地理课堂成为他们的乐园，让他们期待每一天的地理课，才能产生显著的效果。例如，在初一地理的第一章中，即便是讲解地球和地图，对于刚进入初中的学生而言的确有些艰难，假如学生一旦无法掌握，就会完全丧失学习地理的热情。因此，应当通过调节教学内容来激发他们的兴趣，使他们对后续的知识充满期待。若在第一节课中使用如下引进方法，学生会产生探讨的欲望：“自古以来曰宇，天地四方曰宙。人类对地球形状的认知经历过漫长的历程。1969年，美国阿波罗11号太空飞船，在月球登录时，舰长阿姆斯特朗看见的地球是一颗蓝色‘星体’。人类是怎样逐渐意识到地球的形状的？”此外，学生们普遍对行星、行星、流量、彗星、外星人等知识感兴趣，如果老师在讲课后略微多介绍一些相关知识，不仅能提升学生学习地理的热情，也为后续的课程学习打下了基础。

　　在之后的有关经纬线及经纬网定位的课程中，我只需通过一个小故事引出话题：“1999年11月24日，从烟台去往大连的客滚船‘大舜号’在烟台周边失事，船里304名乘客含有282人遇难。这场不幸惊呆了全球，也是新中国成立以来最大的一次海难，在收到求助信号后，烟台水上安全监督局立刻组织救援。可是，在茫茫大海中，我们该如何确定救援目标呢？这就需要经纬网定位。”这样的引导让学生急于了解如何应用经纬网进行定位，而要想掌握定位，首先需要掌握经纬线的概念，同时将这节课程的内容紧密地融合，使学生的学习专注力得到大幅提升，更好地掌握有关知识。

　　在有关天气与气候的教学中，我尝试了多种新方法。最初，我觉得天气符号比较简单，因此让学生先记诵天气符号，再阅读天气预报图。接下来，让他们看书后自己制作天气符号。以后，我指导学生一边讲解符号的含义，一边制作天气符号，使简单的符号生动化，让学生想像为什么用特定标记来描述特定气温。学生们敢于发挥想象，热烈讨论，积极参与。在这个过程中，学生从被动学习变成主动学习，推动了理解记忆，进而扩展了思维空间，充实了他们的想像力。随后，让学生以天气播报员的身份开展演播，进行评比天气播报员的活动。根据对比发现，采用这种方法时，学生的学习主动性最大，并且把握的知识既扎实又灵便。在课堂上，学生们刚画完天气符号，就迫不及待地举手标准进行天气预告演出，学习情绪高涨。在这方面，学生间似乎并没有优劣之分。这看似简单的活动却正是我们思考和感悟课堂教学的主要突破口。我意识到，教学的一大任务是培养学生的自主学习能力，而主体性来自于明确具体的目标和浓厚兴趣，但这种兴趣又来自于知识内容的形象性、直观性与老师生动的教学方法，及其学生已有知识的实用性。天气预告备受瞩目，变成学习的推动力，这显而易见。从学习主动性分析，学生在学习的时候对制作天气符号简笔画的投入，一方面是关心，另一方面是多种视觉器官的参与，使学习效率大大提高。

　　教学中，若忽略细节阶段，会导致学生，特别是学习较差的学生的思路中断，产生对新知识的困惑，进而失去自信，舍弃学习。在教学温度年变化曲线时，学生被要求分析某地温度年变化特性，课后有部分学生反馈不清楚如何描述气温的年变化特性。尽管我觉得这部分知识不复杂，但学生的困惑让我思考。经过询问发觉，他们对“高温、柔和、低温、严寒”等描述规范不清楚。回望教学过程，我意识到在讲授时忽视了这一重要环节，因此给学生界定了“高温、低温、严寒”等评价词对应的月均温规范，学生的疑惑随着消除。一样，在看降水量柱状图判断某地降水的季节变换特性时，部分学生依然难以理解定义规范，而我在教学时只是单纯讲图，模糊觉得只要部分学生明白就可以，这恰恰就是对教学细节的忽略。在教学环节中，精明的学生和老师的互动总是最好的，而他们的一言一语、同声回复令我忽略了认知水平不高的学生。高明的老师能够把握教学中微小的步骤，包含知识的细节、学生的认知与老师无法注意到的部分。掌握好细节阶段，针对整体提升教学品质尤为重要，这是素质教育的必须，也是引导认知水平不高的学生塑造学习信心的关键。

　　作为一名地理老师，这些年的教学让我深感在多个环节上无法做到位，这些都是需要反思的地区。地理是一门综合型强、知识跨距大的课程，十分注重实践应用。为了让学生真正掌握地理知识，我们不仅要不断强调其重要性，引导学生重视地理课程，保证投入充足的学习时间，还需持续改善教学方式，培养学生的地理思维能力，并努力营造良好的地理教学气氛，激发学生学习的积极主动性。