区域活动培训心得体会

　　【前言】本文是网友“affih20829”分享的区域活动培训心得体会，供大家参阅。

　　幼儿混龄区域活动的出现具备深远的意义。因其开放式、社会性、动态性、隐秘性和个别性，这一活动方式引起了全球幼教同行的关注和重视。混龄区域活动在同龄编班的基础上，但在大部分选用同龄编班的幼儿园里，欠缺混龄教育经验促使这一活动的开展较为简单。然而，进行混龄区域活动对幼儿的积极参与、教师在活动前的预置准备及活动过程中的指导和评估等方面提出了更高的要求。因此，混龄区域活动在中国尚未普及，实际应用较少。从而，研究幼儿混龄区域活动的监管显得格外必要。

一、搭建科学互动的空间环境

（一）与幼儿共同创建混龄空间环境

　　混龄地区可定期开展环境创设活动，教师能与幼儿一同布局环境。比如，在美工区，能通过剪纸开展环境装饰，教师可以和幼儿探讨所需的剪纸作品，幼儿则根据个人兴趣挑选剪纸内容，包含剪纸条、曲线、窗花或应用折叠方法制做花卉、动物等，甚至剪报刊、蜡光纸、卡纸、面料等。教师在此过程中进行相应的指导，幼儿完成作品后一同进行加工并布局环境。如此制作的环境材料形式多样，富有个性。每个幼儿都能按照自己能力选择与设计环境，激发兴趣，全面积极参与，与材料进行深入对话，并促进自身发展，学习认识自己与他人优势，达到和谐发展。同时，幼儿园与幼儿共同设计环境，也能节省人力与时间，使混龄空间环境焕然一新。

（二）为幼儿造就有兴趣的混龄区域活动环境

　　在幼儿混龄区域活动中，教师应善于捕捉幼儿的热情、年纪要求、实际水平与教学目标、主题之间的契合点，观查并记录幼儿的反复提问、突发行为及新的兴趣方位。依据幼儿的发展要求，并结合教学目标，创造出幼儿有兴趣的环境，促使他们以独特方式与环境互动，保持长期的热情。在发展幼儿思维能力的同时，提高幼儿的交往与转移等社会性发展，使他们在新环境里将已有知识和新知识融合。

二、科学投入地区材料，让材料真正发挥教育作用

　　材料是有效开展幼儿混龄区域活动的重要基础与确保，其本身包含的教育意义也是教师指导幼儿的主要媒介和方法。

（一）依据幼儿年龄特点合理推广材料

　　幼儿的年龄特点是决定材料推广的重要因素。相同的投放方式及材料对各个年龄段的幼儿功效差异显著。小班幼儿更频繁地使用高结构材料，而大班幼儿则较少。以高结构材料为例，小班幼儿的应用占比应高于大班。因此，在混龄区域活动中，应为各年龄段配置数量非常且适宜的操作材料。掌握各年龄阶段对推广材料的差异反映，也有助于教师挑选推广方法，并关注更为重要的材料，完成教育资源的提升。

（二）依据幼儿能力差异提供多维度的活动材料

　　在他人帮助下，幼儿的智商水平一般表现得更高，且其已达到的认知水平与潜在发展水准之间存在差距，这一差别被维果斯基称为幼儿的“近期发展区”。这标志着儿童以后可能实现的发展水准，蕴含着其发展潜力，是教学运用的内部积极能量。由于每个幼儿的发展水平不同，教师必须在投放材料以前分析适合他们的“近期发展区”活动材料，考虑材料呈现出的层级是否与幼儿心智水准相符，并适时调整层级，从而更好地推动幼儿的发展。在各混龄区域的每个年龄段，应适当提供不同层次的材料，让幼儿找到符合自身发展必须的操作材料。

三、健全教师培训体系

（一）理论结合实践的培训

　　教师不仅是幼儿混龄区域活动的参与者，更是引导者和管理者。因此，要科学有效地开展幼儿混龄区域活动，必然需要对教师进行相应的培训。培训方式应多元化，能够邀请专家开展讲座，参加继续教育或园本培训等。培训计划应理论结合实践，比如教师在混龄区域活动里的指导对策、科学干预的方式等。要避免单一的理论培训，由于理论深度可能并不便于全部幼儿教师了解，因此，需要根据实践，使培训真正具有好用指导作用，逐渐完善教师的管理行为。

（二）加强教研气氛，积极学习提升

　　教师需了解幼儿学习和心理发展规律，掌握科学进行混龄区域活动的办法，务必持续进行研究。教育科学研究是一条揭露教育规律的有效途径。探究性学习能够教师的具体教育实践为题材，围绕教师工作中的问题开展，应用有关教育理论分析和总结幼儿混龄区域活动里的状况，根据处理过程提高教师对混龄区域活动的认知及问题解决能力。这有利于教师转变教学理念，提升责任意识，学习新方法和策略，进而全面改善幼儿混龄区域活动的管理行为。此外，还可进行“专题研讨式”和“园际帮助式”等多种教研活动，根据集体讨论交流，处理在混龄区域活动中遇到的问题和困惑，将会对提升教师的分析能力和工作能力有明显协助。

　　结果

　　幼儿混龄区域活动是幼儿教育改革的趋势，旨在为每个幼儿提供更高效的教育经验，促使其全面和谐发展。关心混龄区域活动不仅是时代的呼唤，也是幼儿教育发展的内在要求。本研究挑选幼儿混龄区域活动管理做为课题，旨在基于教育组织结构变革对幼儿发展的必要性，促进幼儿混龄区域活动的科学进行。