教师管理培训心得体会

　　【简介】下面是热心网友“v992”分享的教师管理培训心得体会，供大家赏析。

　　最近我有幸参与了一场关于《幼儿园班级管理和思考》的讲座，主讲人是山东省的教学名师董旭花老师。根据一些问题，董老师引进了讲座的主题，例如“你觉得班级是怎样的地方？”“班级管理和秩序有什么？”“班级管理的核心目标是什么？”她认为班级是老师与孩子们开展生活交流和互动空间，它是一个充满趣味与活力的环境。

　　第一，班级管理涉及幼儿的一日生活与课程计划，环境布置和资料管理，及其三个关键关联的处理：

　　1、师幼关系

　　2、佳园关联

　　3、同事关系；班级管理的核心目标应当协助幼儿成长为独立个体，并教会他们合适的社会行为。

“你希望班级是怎么样的？”董老师和大家互动，很多教师描述班级“温暖、充满爱、公平、和谐且有序。”大家都渴望一个“人文、温暖、有序”的班级环境，强调幼儿是班级的核心，而非单纯的管理对象。我们应该坚持以儿童的发展为核心，引导学生共同学习。

　　然而，在我们思考目前的班级状况时，何不收看一段视频《看上去很美》，该视频体现了大家教师在班级管理中存在的一些问题：

　　1、教师的成人中心观念过于强烈，强调统一。

　　2、对幼儿的期待不科学。

　　3、教育理念的缺陷。

　　4、管理模式的误差，欠缺应有的管理能力。

　　5、班级环境与活动材料存在问题。

　　第二，高效的班级管理来自于什么？

(一)掌握幼儿，敏感于用户的需求。我们只需掌握幼儿的心理特点，根据科学方法进行教育及管理即可。最先，了解这群3至6岁的小朋友。“小孩子的需求有什么？”生理需要、社交、安全感和自我价值感等。

　　1、小朋友爱玩耍；

　　2、小朋友擅于效仿；

　　3、小朋友充满好奇；归属感不够的小孩往往缺乏强烈的好奇心。比如，刚入园的小孩经常紧紧拉着老师的手，跟随教师走到哪里就到哪儿，这反映了他们的安全感尚未建立，而充足的情乃是帮助其探索世界的动力。

　　4、小孩子喜欢户外运动；

　　5、小朋友喜爱团队活动；

　　6、小朋友愿意接受赞扬。

　　我们的女子学院学生在实习归来后，都学会了“你真棒”的夸奖方法。做为教师，我们应适当应用这一赞扬方法，但不能乱用，否则可能产生相反的效果。

(二)班级管理是教师与幼儿一同生活并建立良好关联的过程。师幼关系的品质直接关系班级管理的品质。要构建良好的班级气氛，离不了教师的悉心管理。古人说：“亲其师，信其道。”要使班级表现优异，让孩子完成主动发展，教师作为管理者务必紧跟小孩发展的步伐。请参考应彩云教师的博文《爱使教育更简单》，在良好的师幼关系中，教师需：

　　1、呵护幼儿；

　　2、从容应对幼儿的讨厌行为；

　　3、引导幼儿从错误中学习；

　　4、对幼儿保持耐心和持续的适用；

　　5、自己则需保持情绪稳定和生活均衡。

　　教师需要学会控制自己的情绪，以积极的心态面对孩子在规则上的问题，才能让班级成为一个融洽的小社会，让每个成员都能感觉到来自别人的正面适用。

(三)创建必须的规则，并协助幼儿遵照这些规则。

　　1、规则是为了大家的和谐生活而制定与遵循基本要求，是有效教育的根基。要避免误会：规则教育并非奢求幼儿乖巧，而是团体生活的基本条件，是有序、公平生活的重要确保。借助指令和高压控制的班级规则容易引起反跳，情况可能更糟。

　　2、自由与规则的关系。依据孙瑞雪的博文《爱与自由》《规则的翅膀为发展护航》，我们了解到规则要科学，且符合幼儿的年纪特点，不同活动印醒不同的规则，务必科学设计幼儿的日常活动计划，以减少团体活动的时间、清除无效等候，进而聪明地助推幼儿遵循规则。

(1)教师示范表明；

(2)在实践中坚持练习；

(3)智慧地运用幼儿影响幼儿；

(4)有效设计并运用简单规则观念；

(5)尽量采用分组活动，降低拥挤和等待时间。

　　3、在夸奖与鼓励时要注意：

(1)不要乱用，让幼儿的内在动机充分运用；

(2)方式要形式多样，选择儿童所喜爱的；

(3)态度要真诚，避免形式化和敷衍；

(4)夸奖要具体，须指向幼儿的良好行为；

(5)幼儿已形成的习惯无需夸奖与奖赏；

(6)避免成为教师权利操纵的工具；

(7)避免对其他幼儿形成压力和造成危害。

　　4、智慧地协助幼儿遵照规则——熟练掌握指责与处罚。有关思考角和反思椅的应用，要简要地向幼儿解释原因，时间不宜过长，原则上为3岁3分钟，4岁4分钟，5岁5分钟。

　　学习体会：

　　通过此次学习，我认识到班级管理是一个复杂而具体的工作。幼儿的一日生活包含：各种教育教学活动、游戏和生活常规等多个部分。而常规活动又包含：就餐、就寝、入厕、洗手等众多微小的步骤和工作。这些看似微不足道的活动则是幼儿产生良好习惯、保证日常活动顺利开展的重要基础，所以我们应鼓励幼儿学会自我管理，参加日常的班级管理。一个班级要管理恰当，优良的常规是不可缺少的。

　　古话说：“没规矩，不成方圆。”假如一位教师仅仅热爱学生，但缺乏常规与正确引导，班级也会变得杂乱无章。没有明确班级常规，幼儿通常不清楚应干什么，教师的期待怎样，应该怎样做才能更好。因此，在制订班级常规时，教师应该和幼儿共同讨论，以确保规则不要太多，以防让幼儿觉得困惑。执行过程中，教师需做到公平诚信，多鼓励，少处罚，培养幼儿主动遵规的习惯。幼儿自身就是一本生动的书，展示着一幅幅开朗的场景。

　　每位教师都应认真“阅读”这书，详细分析。结合实际，教师应善用多种手段观查，并及时记录，积极思考和分析应对难题，以积累更多的经验。同时，教师应持续总结与反思，追问自己：“我是否遵循了新的教育理念？”“我做得如何？”“班级哪些方面需要提升？”……思考是教师提升自我的关键，通过不断思考与实践积累，教师将开始变得更加充实与优异。