思想品德个人教学工作总结
【导语】本文是热心会员“l024”整理的思想品德个人教学工作总结，供大家阅读。
今年是我任教的第三年，也是我第一次有幸教授初三年级的思想品德课程。与初一和初二的思想品德课相比，初三的课程更具应考特性，内容相对枯燥，学生的热情普遍不高。并且，因为这是开卷考试，学生对思想品德课程显得不足重视。此外，因为参加工作时间不久，我没有任何初三授课的经验，所以在具体教学中遇到了很多难题，比如在一模和二模的考试时，我所带的三个班级的思想品德成绩都不尽人意，特别是高分的学生数量较少。因此，校领导、班主任和教研组长数次和我沟通，一同寻找教学中存在的问题。在我们共同努力下，几个班级在之后的考试时，均值成绩和优分率都有所提升。
中考已结束，成绩也已发布。初三（1）班的思想品德均值成绩为47分以上的优分为24人；初三（2）班的均值成绩为47分以上的优分为16人；初三（5）班的均值成绩为47分以上的优分为18人，三个班级均未出现不及格的状况。从中考品质分析表来说，三个班级的成绩差别仍然较大。
今年中考政治考试时间由100分钟缩减为60分钟，题型包含20道选择题、10道判断题、2道简答和1道实践探究题，题目数量大，阅读素材丰富，考察方式灵便，出题的方向和方式也与往年拥有质的变化，学生广泛反馈说在考试资料上没法找到答案，答题时只能依靠了解，因此考试后很难有掌握。应对新变化，初三（1）班的学生思维敏捷，擅于提问，备考扎实，基本较为牢固，因此成绩较好。初三（2）班的课堂氛围比较活跃，但两极化显著，出色学生学习认真，然而后面有一部分学生对思想品德课程重视不足，学习需要被高度关注和指导，历次测试成绩广泛欠佳。初三（5）班的学生学习最为踏实，基础扎实，但不太愿意向老师请教难题，擅长做简易题目，若测试难度适中，成绩一般不错，但在灵活的考题眼前表现一般。因此，将今年思想品德课程中考的特征与三个班级情况进行比照，测试表现基本与实际情况相符。
根据一年的初三教学经历，我积累了丰富的教学经验，并有以下几点感受：
1、花时间给予充分重视。一模和二模考试后，我深刻反思发觉：由于我在教学中忙于其它工作，错误地将重点放在初三教学以外，因此对其重视不足，对学生的“盯、跟、带”也不够，进而导致学生对思想品德学科的重视不够，学习时间较少，基本知识掌握不牢固，成绩自然欠佳。因此，二模的落败对我来说是一个教训，也是一种机遇。自二模后，每周二、三、五的下午，我都要在场指导学生念书，并跟踪学习障碍的学生，并且对三个班级开展解题的指导。经过快一个月的努力，三模的成绩总算有所提高。
2、课堂教学要和生活紧密联系，提高学生的学习兴趣。因为初三思想品德课的内容干躁乏味，学生对此缺乏兴趣。为了提高学生的学习积极性，我利用最新时事引进新课，一节课都能听到学生呼喊“时事、时事”，若没有时事，他们会显得没精打采。我把自己的生活经历融进知识点讲解中，让课堂变得生动有趣，使学生愿意、积极参与学习。许多学生表明“每次听你讲你小时候的事，我觉得你和我们特别接近”，这类无距离的教学方法增进了我和学生的距离，使他们更喜欢我这个老师，进而对思想品德感兴趣。
3、要为学生思考的时间，激励他们提问。思想品德学科是开卷考试，学生不可能花时间强记，只靠老师的灌输式讲解，长此以往，他们必定忘却大部分知识。因此，只有真正理解问题，才能用思考方式解决问题。这就像吃饭后必须消化过程一样，老师在讲解后应交给学生充足的备考与思考时间，便于及时解决问题并向老师求教。为了让学生习惯提问，我常给他们空出一节课时间巩固复习思索，有问题就提出；假如学生没有提问，我便主动询问他们，假如答不上来，我会给予一定的处罚。根据这种行为，成效显著。
4、转变教学重心，提高学法指导。今年思想品德中考“意想不到，让人猝不及防”，考察方式灵活，为日后教学提供了方向：只靠几本教材早已无法应对中考。每位教师在教学教学中，应紧密联系生活，提升社会时事的内容，教学生运用所学知识分析社会现象并解决问题。同时，老师还应该加强学法指导，防止学生白费功夫。
5、态度决定一切，需引导学生养成良好的学习习惯。思想品德做为副科，学生广泛重视不够，体现为书写潦草、解题不合规、读题不细心等，常觉得开卷考试可以任意抄录。假如学生不养成好的习惯，中考势必会吃亏。因此，任课老师应严格要求学生，例如在一次模拟试题中，判断题上要求正确答案写“A”，错误答案写“B”，而很多学生却写“√”和“×”，结果这20分全部被扣去。针对部分学生的浮躁心理，及其在一次考试中取得好成绩后就觉得自己能常胜的现象，我准备了一些难度较大的考卷，给学生一些挑战，在适当的时候再用简单的考卷来提升他们的信心。总之，应对中考，大家要引导学生保持谦虚，认真对待，以才能获得更理想的成绩。
以上是我对初三一年教学工作的探索，尽管仍显得不完善，但我希望在以后的教学中可以更进一步！