《谁洗的》教案

　　【简介】以下是网友“voa5”整理的《谁洗的》教案，以供参考。

---

　　教学大纲：

　　音感阅读：听读生字，掌握情感诵读篇章技艺；归纳章节主题；

　　行为导向教育：“自我行动”，尊重长者理念培养。

　　流程解析：

　　一节、情感诵读指引：

　　遵循录音倾听，自主诵读，挑选学生朗读，分角色阅读，注重情境感知与情绪调动；

　　注重前后对话的语气处理（对白强调亲善与关爱，对长辈应体现尊敬、带着一丝玄乎的气息），特定语句如：“咦？”应带疑惑色彩，表现出对现象或谜团的意外；啊表现惊喜之态，表明了问题豁然开朗。

　　第二节、总结文本，行为教育：

　　1. 概念澄清：课文中心话题为何？故事讲述午餐结束后的小林欲自主打理自己的手帕和袜子，但遭逢奶奶干预。最终小林请求奶奶小憩，并亲手洗好了衣物。情节聚焦劳动的乐旨与尊敬长辈的精神。

　　通过分析小林的行动及其动机，理解他不仅尊重家庭规则，还体现出勤劳精神；

　　2. 个人行为探讨：“在家务处理中，你是倾向于‘独立’，或者更偏向依赖家人的协助？”反思个人行动意识及行为习惯，强化主动承担责任的价值观。

　　口头交流，鼓励思考个人生活日常中的自理事务及原因；

　　探寻与课文核心价值——“我所能做的事物由我自力完成”相吻合的生活场景及感悟。

　　鼓励分享如何在日程管理或日常杂事上体现出对自己能力和尊重的体现，强化个体行动力。

　　第三节、字词复温，笔迹训练：

快节奏回顾本课程生字构成，同步完成书写实践。旨在巩固记忆与笔画协调，确保语文学习扎实基础的同时提升手部协调能力。

组合不同笔画，逐词检验拼写字形准确度，关注常见易错点修正。

　　最后练习环节：

　　完成课本作业中与日常生活技能相关的三项挑战，如第3题的“立即应对问题”情境设计及第4题的逻辑推断任务，强化理论知识转化为实际行动的能力。同时进行“迅速反应情况时的一句话练习”，锻炼语言应用的即时反馈。

　　此课程以情感共鸣为导向，引导学生从自我能力的认识中汲取力量，并将这种力量运用于生活的每一方面。不仅提升了学习者的阅读情感感知能力、口语交流水平，同时也为培养独立人格和家庭价值观念提供了坚实的基础，助力学生在生活中更好地承担自我与家庭的角色。