研究课题工作计划

　　下面是网友“rzd6”收集的研究课题工作计划，以供参考。

　　研究方案：《引导学生有效阅读的读思融合》本学期，学校开展了对于“小学课堂教学有效组织结构研究”的教研活动。为了提升个人教学过程实效性，切实提升教学质量，特制定个人课题研究计划：一、指导方针：当今，阅读教学广泛强调“读”的必要性，学生在课堂上朗朗书声经常传来。然而，阅读教学通常局限在偏浅方面。老师在教学中常有读则无导，学生亦有读而无效。从理论角度看，的确，多读有益于语言的积累与了解，但并不是无止尽地反复，而是要老师的引导与讲解。宋朝学者朱熹提出的“熟读深思”契合了阅读规律。若没有老师的适当引导，面对一些深奥的课文，读再多遍也无法理解。因此，我们应掌握好阅读教学平衡，拥有辩证的角度，而非一味反复。阅读教学若未见效果，从实践方面，主要因老师本身诵读水平较低，缺乏有效的指导方式，造成学生无法理解阅读的真谛与乐趣。二、研究目的：在阅读教学中，旨在有效引导学生完成读思融合和读导结合，教授相应的方式。力求提高阅读教学的效果，让学生在阅读中了解，在品味中理解情绪，在体验中掌握技巧。三、研究方向：阅读教学为语文教育的核心任务，强调学生整体感知能力的提升，提高其创造性思维训练，以有效提升阅读效率，尤其是要重视读思结合的实践。在此基础上，根据对关键问题的分析与讨论，训练学生的抽象思维与逻辑思维，推动独立阅读水平的提高，助其在良好的氛围中表述看法，逐步形成独立思考和解决问题的办法论。阅读，是获取素材的关键方式，教学实践中需探寻其潜在规律；思索，乃是阅读的内核，是学生从语言、表达手法、文章结构等方面汲取营养的重要途径。四、研究方法：在语文教学的过程中，读是基本。老师不但应重视阅读，更需研究其指导方式，努力做到：指导应具体而非抽象；关心情感的变化与整体把握；将阅读与品位语言、揣测表述结合起来。总之，要实现读思融合。重视“对话”里的提示语与标点符号，得到读取神情与语调。对话里的提示语经常传递说话者情绪、动作与语调、语速，因此，在诵读对话时，须重视这些提示语和标点，它们为诵读人物对话提供了重要线索。引导学生感受与感悟，激起个性化阅读感受。每位学生的阅读都应体现其独特理解与感悟。在课堂上，不应有如“该用哪种爱情诵读？间断在何处？重音该放在哪里？”的说法，而应让学生基于自身体会开展诵读，充足尊重他们的个性发展。激励学生在阅读中理解情绪，传递情绪，呈现独特体验。五、研究阶段流程：3月份:（1）学习课题组的整体方案。（2）细读子课题计划，明确研究方向。（3）制订个人研究计划。4月份:（1）积极参与课题组的专题研讨课。（2）参加评课与讨论，撰写上课感言。（3）推进理论知识学习，认真记录学习笔记。（4）撰写有关学生交流合作习惯的帖子，及时收集和整理相关资料。（5）参加课题理论的专题讲座，做好笔记。5月份:（1）在教学过程中尝试新的方式。（2）撰写课后反思，和同伴分享，及时总结研究经验与教训。6月份:（1）参加课题组的研讨课，及时提交材料，丰富博客内容。（2）梳理理论学习的笔记，总结课题活动，撰写心得体会，提交个人博客。（3）及时收集和整理课题组老师的教学设计、说课稿与评课内容。（4）撰写个人课题总结，并参加学校课题总结交流。（5）撰写研究论文，交流课题相关论文。