数学教师教学计划

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　　在不经意间，我已投身于教学工作十余年。坐下回望这段过程，心里涌现出浓浓的辛酸苦辣。特别是教学经验，细细品味，认真梳理这些年的点滴，得到了几点粗浅的了解：

　　最先，给予基础教育满腔热忱。见到学生成绩公布的那一刻，是我既兴奋又开心的时刻，也正是我最担心的时候。有些同事可能认为这类投入不值得，担忧耽搁了自己的孩子。我也曾有这样的想法，但每当走进校园，见到学生，走上讲台，参加教研，那份热情就会油然而生。尽管一天的工作让我身心疲惫，但内心则是极其丰富和快乐。

　　其次，备课时务必用心，抓住重难点。每次备课，我都要具体分析本课的重难点、易混淆点或易错点，保证与中考题型相结合。对于典型题型设计预习题、训练题及达标题的说法，必须准确，防止模棱两可，让学生一目了然。此外，备课时应科学设计重难点，一般一到两个为宜，重心放在围绕核心内容反复练习。若重难点太多，反倒无法深入，学生在下一次遇到类似题目时仍会觉得模糊。

　　其次，上好每一节课尤为重要。课堂上，教师喋喋不休的叙述最为避讳，老师辛苦，学生也难以听懂。最后，学生最后把握的还是那些会的知识，而无法的依然束手无策。故而在上课时，学生已知的内容尽量避免反复，重点和难点则需仔细讲解，绝不可吝啬时间。

　　在课堂上，教师应教授给学生的并不只是回答，而是处理该类问题的方法和规律。这个方法和规律应让学生在复习的过程中自主总结，这样才能让他们铭记在心。“授之以鱼不如授之以渔”正是这个道理。同时，教师也需合理操控整节课的时间，防止出现前松后紧的现象。在课堂上，侧重点在于如何保持学生的高度集中，方式有二，一是教师需显得严肃，让学生心里产生敬畏之感，务必认真听讲，后果很严重；二是要与学生和谐共处，交友，让他们真心喜欢你的课，这两种方法需有所不同。

　　数学教学活动是教师与学生间数据的双向交流与反馈。教师从中掌握学生的学习情况，进而及时纠正教学策略，完成因人施教。

　　最终，课后务必搞好复习和巩固工作。老话云“温故而知新”，强调学习后需重视巩固，方可牢固掌握。布局课后练习题时定要精心选择，使其具有目的性。因此，教师务必花时间选题，保证安排的习题能够真正落实到位，而非仅仅停留在口头上。

　　总的来说，数学教学课堂实效性是一个永恒的话题，更是数学教学生命所在。追求数学课堂实效性是一种理想境界，它完成需要一个过程，取决于教师自身教学艺术的发挥，以及对教育乐趣和理趣的深入挖掘。只需我们坚持立足课堂、聚焦学生，持续学习、实践、思考，定会营造出高效的数学课堂。