6和7的认识教案
【简介】如何设计一份简单易懂的6和7的认识教案？下面是网友“zhijiaojiu”分享的6和7的认识教案（共5篇），供大家品鉴。
6和7的认识
【教学内容】
人教版一年级上册第39～40页的内容。【教学目标】
1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2．使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.通过观察，使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数；通过引导学生想象6和7的形状，指导学生掌握6和7的书写方法。
4．结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育，促进学生在情感态度等方面的健康发展。【教学重点】
使学生能正确数出6、7的物体个数；会读、写6、7。【教学难点】
知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小 【教学过程】
一、谈话激趣，引入新知
T:沈老师很开心开学到现在看到了你们的进步。你们不仅仅学会了许多知识，还会主动帮助老师打扫教室。沈老师这有一群和你们一样热爱班级的小伙伴，我们一起来看看他们在做什么？
二、观察操作，探索新知
1、数一数，初步感知 出示主题图
（1）请小朋友们看一下：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）对的，你看这些小朋友们多热爱劳动呀，你们要不要向他们学习，做一个讲卫生、爱劳动的乖宝宝？（要）
（2）真乖！那乖宝贝们，用你们的小眼睛仔细看：图上有些什么呢？（3）小眼睛真机灵，看得这么仔细，除了仔细看，还要认真数。T：你在图中看到了哪些数字宝宝，谁能用着这些数字宝宝说句话？
6个小朋友，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6（板书数字6），一起来读6。
T：你来数一数，让大家看看你是怎么数的？
7个人，在数学上还可以用这个数字来表示。（板书数字7）谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。
T;你们愿不愿意认识他们，和他们做朋友呢？（5）出示课题：今天我们就来认识6、7这两位朋友。
板书课题：6和7的认识。
2、摆一摆，操作感知
你能用6根小棒或者你身边的东西摆一摆，表示数字6吗？ 摆一个你喜欢的图形吗？试一试。
学生摆，教师巡视。然后请一个摆的好的学生讲解自己用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。
请学生上来展示。边展示边说，我用6根小棒。！！!送小棒回家。说一说，灵活运用
我们刚才学会了数字6,你能用6说上一句话吗？
3、拨一拨，直观感知
我们班的小朋友真棒，那老师现在手上有一个计数器，你们跟着老师一起来拨一拨：
（1）出示计数器：拨珠让学生数。当拨到5颗珠时，停顿，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上１是几？再停顿，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（7颗）也就是6添上1是几？
根据学生的回答板书：5添上１是6
6添上１是7
（2）通过直尺图，直观教学数序。
我们班小朋友今天表现真好，下面我们就跟着几个数字宝宝朋友一起去看看他们发生了什么故事？好不好？（展示直尺）
哎呀！有两个调皮的数字宝宝走丢了，大家快找找！他们分别是谁啊？（6,7）那他们排队应该排在哪里呀？
即时练习：（1）谁能从左往右读一遍？
（2）从右往左呢？
（3）抢答：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？（4）6相邻的两个伙伴是谁？
5、比一比，明确大小关系
谁想比比其中两个数字宝宝的大小？
让学生上台比较大小，其他同学用手势表示比较它们的大小。教师根据学生的回答板书，并要求学生说说是怎样比较的，直到比较完5和6，6和7，5和7的大小为止。
6、写一写，掌握字形结构
（1）学生观察6、7，说说字形像什么，让学生认真观察，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）学生书空。
“6”：中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔。“7”：不要顶格，快到边线时转，在靠左的地方收笔。
（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（教师巡视）（3）评论比较谁写得好。
三．回顾全课，畅谈收获
1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力，关于6和7，你们学会了吗？
6和7的认识
一、游戏激趣，引入新知
1、摘水果游戏
在黑板出示一棵苹果树图（如图）：
师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经成熟了好几个红苹果了，谁想上来摘下来，并按顺序把它们排好队呢？
（请6个学生上台摘苹果并排队。）面向教师迅速排好队伍。谁来说一说他们是按照什么顺序排的队啊？——从小到大的顺序
2、引入新课
教师：你回答的真好！你们几位小朋友也表现得很棒。大家想这棵智慧树再结出更多的苹果吗？那我们一起来努力吧！今天咱们就来认识6和7。——板书：6和7的认识。
齐读课题：6和7的认识
二、观察操作，探索新知
1、数一数，初步感知
出示主题图（如右图）
师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，小朋友们在干什么？（打扫卫生）
师：劳动是一种美德，那请你数一数，有几个小朋友在打扫卫生？（6人）师：你怎么知道是6？（从1开始数）
请一个学生上台数，数到5时，教师强行让学生停下来，师：5再往后面再数一个就是6.如果用一个点子代表一名小朋友，那么要用几个点子来表示？——6个 数一数，是不是有6个点子？
其实，我们还可以用一个数字来表示这6个小朋友。这就是咱们今天要认识的数字6.大家请看，6是这样写的。（教师在黑板上范写）（5）大家再看，加上老师，现在就有7个人了。现在该用几个点子来表示？——7个 数一数。
这时候我们也可以用数字7来表示。原来7是这样写的。（教师范写）刚才老师教大家写了6和7，谁来说一说，你觉得6像什么？7又像什么呢？（6像口哨；7像锄头??）
【设计意图】：让学生从生活中抽象出数字6和7，初步感知6和7所代表的基数的含义。
2、摆一摆，操作感知
好了小朋友，现在请你从你的学具盒里数出6根小棒。你能用这6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。
学生摆完后请一学生上示范，边摆边说我用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。然后让学生用7根小棒摆图形，方法与6的相同。（学生检验所用小棒数目是否正确）
3、说一说，灵活运用
我们刚才学会了数6和7，图中还有哪些物体的数量是6或者7的呢？ 在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用6和7表示的物体吗？ 你也可以用6和7来说一句话，试一试。
【设计意图】：通过动手操作与说话运用活动，加深对6和7的认识，进一步理解6和7基数的意义。
4、拨一拨，直观感知
（1）课件出示计数器：同学们请看，知道这是什么吗？
现在计数器上记录的是几？（5）。
5颗珠子，再加上一颗珠子是几颗？ 也就是5添上１是——6？ 6颗珠子我再添上一颗是几颗呢？ 也就是6添上1是——7？（2）通过直尺图，直观教学数序。
师：真棒！通过计数器，咱们就学会了：5添上１是——6；6添上1是——7。那么我想，现在你们可以来帮助一位小朋友了。
有一位小朋友有一把尺子，由于没有爱惜，尺子被磨掉了一部分，大家请看：
尺子上有哪些数？
后边该填几何几呢？——6和7 该填在哪个位置呢？
（6填在5的后面，7填在6的后面）
附加口头练习：（1）谁能更厉害的，从0顺数到7，从7倒数到0？（2）全班一起数一次。（3）开火车数。
5、比一比，明确大小关系
师：同学们真厉害，顺着数、倒着数都已经很熟练了。那么怎样比较他们的大小呢？
教师出示5、6、7的点子图：（1）出示5：数一数，这是几？
（2）出示6：能不能不数就知道这是几？——5添上1是6（3）出示7：这又是几呢？——6添上1是7 现在请大家看一看这两张（5和6），你能分辨出大小吗？同桌先说说！再看一看这两张（6和7），怎么比较他们大小呢？同桌说一说！（同桌说完后教师请几名同学起来汇报）
大家都能够比较出他们的大小了，但是，该怎么表示呢？
请大家翻开书43页，点子图下边就是比较他们的大小，自己填一填！（将其板书到黑板上，全班集体订正！）刚才大家都变现的非常好，为了表扬大家，咱们来听一首儿歌吧！（课中休息）
6、辨一辨，区分基数和序数含义
师：同学们，刚才大家表现的很好，希望大家接下来表现的更棒！有信心吗？ 你们听过小猫钓鱼的故事吗？
在一个风和日丽的星期天，几只小猫到河边去钓鱼，瞧！这就是他们一天的收获
（1）课件出示金鱼图。
翻开书43页，数一数，每一个鱼缸里各有几条金鱼啊？ 数清楚了吗？数清楚了的小朋友用你端正的坐姿告诉我。数清楚的小朋友老师提几个问题考考你，敢不敢应战？ 好，大家请看
a．左数第6瓶里有几条金鱼？ b．第7瓶友几条金鱼？ c．有6条金鱼的是第几瓶？
这几个问题都在书上第43页，动手填一填。（2）学生完成后，让他们同桌议一议。（教师巡视）（3）交流汇报：
a:请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。b: 请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。c: 请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。教师引导学生小结：
数有两层含义： ①用来表示数量，几；②用来表示次序，第几。a:第6瓶，这个6代表的是——次序：第几 c:有6条金鱼，这个6代表的是——数量：几（4）活动加深认识： 大家明白了吗？
如果你真的明白了，那我就请你大家一起来做一个游戏！我请7名小朋友到讲台上边来。口令：立正、稍息
1、从左向右报数
2、请第7名小朋友出列
3、从左数，6名小朋友向后转
（台下的学生对他们的动作进行判断；也可以请学生来当“教官”；时间允许可以再请一个小组；）
【设计意图】：用游戏的方式再一次激发学生的兴趣，并鼓励全班参与到游戏中来。最终以游戏的形式加深学生对6和7基数和序数意义的认识。
7、写一写，掌握字形结构
（1）课件演示让学生认真观察，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）学生书空。
（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（教师巡视）三．回顾全课，畅谈收获
1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力，我们智慧树上刚又结了两个绿绿的果子，大家猜猜这两个绿果子的后面写了什么数？（6和7）教师把绿苹果卡片翻过来，展示给大家看。
2、关于6和7，你们学会了吗？
3、你能说说自己在本节课的表现或感受吗？
认识三角形、平行四边形
教学目标：
1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。
2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。
3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
教学重点：
直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。
教学难点：
让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
教学资源：
长方形和正方形的纸、钉子板、小棒、实物投影。
教学过程：
一、复习铺垫
小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，看看大家是不是上课表现最好的小朋友，他还带来了礼物，想送给那些听讲认真，积极回答问题的小朋友。你们看，出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友，介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗？记得在上校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？
二、启发思维、引出新知
1.认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 学生回答：这是正方形。
师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？请你拿出一张正方形纸，把它折
成两个完全一样的两部分。
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？
①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的，折出来两个什么图形。（举起折好的图形）
师：折得真不错。送学生小礼物，能告诉大家你的礼物是什么形状的吗？
②师：谁还折出了不同的图形？请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。
师：折得真好。你也能获得一个礼物，是什么形状的？你能教教大家你是怎么折的吗？（全体同学和和老师跟着这位同学折三角形）
师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？ 生答：三角形。
师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。
板书：三角形
（2）提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？
①先在小组里交流。
②每组选一个代表发言，别人说过的你就不能再说了。学生回答。这里老师应强调是物体的某一个“面”是三角形，而不是某一物体是一个三角形。适当送礼物给举例多，说话完整的小组。
③老师也带来了几个三角形。
（3）师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。2.认识平行四边形
（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？
（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视
（3）交流：我发现你的手真巧，他是这样折的，送学生小礼物并让学生告诉大家是什么形状的小书签。你们会像他一样折吗？
（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。
（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？小朋友将拼好的图形贴到黑板上，一一讲评。学生分组活动，教师巡视。
交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。①请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示所拼出的图形。
师：他拼成了一个什么图形？
生答：三角形。
②师：谁还拼出了其他的图形（请一位拼成长方形的同学到投影仪前展示）？
师：他拼成了一个什么图形？
生答：长方形。
③师：你是怎样拼的？
④ XX同学，请你到投影仪前展示你拼的图形。
师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？” 小朋友已经认识了长方形，其实只要把他稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。你发现了什么？（可以变的）对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，想一想？（篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）
三、巩固新知
1.完成试一试（课件出示）在这些地方你找到平行四边形了吗？（1）指名学生回答，课件闪动
（2）请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌互相检查。（3）你还能在这些地方你找到什么？
2.小朋友们，看过变魔术吗？今天我么就来当小小魔术师，来变三角形和平行四边形，我为大家准备了一些道具，在桌子上的篮子里（长方形，正方形纸各一张、钉子板、小棒）我们来比一比哪个组变出的三角形和平行四边形多。围好后把钉子板举起来，选择一些有代表性的展示并让学生评价，（这个三角形看上去扁扁的，很可爱？。这个三角形看上去高高的，很神气??）你是怎样创作的，到实物投影上演示。并奖励各种形状的书签。
3.以错为例，师出示钉子板：“刚才我发现有一个小朋友是这样围的，是平行四边形吗？怎样改它就是平行四边形？”要求不能重新围，怎样才能正确围出平行四边形呢？（钉子板上下的钉子数相同）请你再重新变一个平行四边形。
四、实践活动
瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你的妈妈，知道明天是什么日子吗？对，三八妇女节，相信你妈妈收到你的礼物一定会感到很幸福的。学生分组活动，教师巡视。把学生作品进行展示交流。
请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说你们拼的是什么？用到了哪些图形？
五、全课小结
今天这节课，我们又认识了哪两位新朋友？你有哪些收获？
课题：
6和7的认识
教学内容
人教版小学一年级上册教科书42-43页
教学目标
1．能正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。
2．知道6、7在自然数中的排列顺序，会比较0～7各数的大小，知道6、7的序数含义。3．通过摆小棒活动，体会6、7的基数含义；通过摆卡片，比较5、6、7的大小。
4．培养学生爱劳动讲卫生的良好习惯。
教学重难点
教学重点：知道6、7在自然数中的排列顺序，会比较0～7各数的大小，知道6、7的序数含义。
教学难点：通过摆卡片的活动，比较5、6、7的大小。
教学准备
小棒、卡片、课件
教学设计 教学随笔
一、情景导入 课件出示情境图
师:仔细观察。在这幅图中你发现了什么？
生：图上有小朋友，老师，桌子，椅子，黑板等等。
师：小朋友在这幅图中发现了这么多东西，真厉害。那老师想知道桌子和小朋友有多少，你能告诉老师吗？
二、认识6和7
（一）、数数
1．学生先自己数数桌子和小朋友的个数。2．指名学生回答。（板书：6）3．引出7 师引导学生回答6个小朋友再加一个老师是几个人，6张小朋友用的桌子再加上一张老师用的桌子一共有几张桌子？(板书：7)师：今天我们就再认识两位新的朋友，6和7。4．找出图中数量是6和7的其他的东西。
师：图中还有哪些东西的数量是6或7呢？哪位小朋友愿意上来数一数。
（二）、数点子图
师：通过数数，我们知道了有7张椅子等等。那老师如果把一个小朋友用一个小圆点来表示（课件出示6的点子图），现在你还能数出有几个小朋友吗？（指名上来数一数，课件出示6）如果老师把全部的人变成小圆点，你还会数吗（课件出示7的点子图）？（指名学生回答）
（三）、摆小棒
师：老师把小朋友、全部的人变成小圆点，你们也能数数，现在轮到你们考老师了。用小棒表示图中物体的个数，它有几个你就拿出几根小棒，让其他小朋友猜一猜你表示的是什么？
三、0～7的数序
（一）、拨珠
师：小朋友们可以用小棒摆出6和7了，老师可以用拨珠器拨出6和7，想不想看老师是怎么拨的？（课件出示拨珠器）
师：现在拨珠器上没有珠子，我们用什么表示。生：0。（课件出示0）
师一颗一颗的拨珠子，生齐说数字。（课件出示：1、2、3、4、5）师：现在一共有几颗珠子？ 生：5颗。
师：如果老师再拨一颗是几颗？6颗珠子再拨一颗呢？ 生齐说。
师：刚刚你们看到了老师用拨珠器拨出了6和7，那老师提几个问题考考你们，看看你们刚刚有没有认真看老师演示。4的后面是几？5的后面是几？6的后面呢？ 指名学生回答。
四：比较5、6、7的大小
（一）、摆学具比大小 师：我们知道了5的后面是6,6的后面是7，那你们知道它们谁大谁小吗?现在请小朋友们用摆卡片的方式告诉老师，每个小朋友从5、6、7中选出一个你喜欢的数字，用卡片摆出来放在桌子中间，然后和你同桌摆出来的比一比谁大谁小? 生摆，师巡视，要求学生摆的时候一一对应着摆。请三组同桌上来演示。填写符号。
5○6 6○5
6○7 7○6
5○7 7○5
（二）、排队
课件出示5、6、3、0、1、4、7、2 从小到大排一排。2．从大到小排一排。
五、6、7序数的含义
师：老师发现，第几组的第几位小朋友听的很认真，你们猜老师表扬的是谁？现在请小朋友用你们的坐姿告诉老师你也在认真听讲。课件出示鱼图。
先让学生数一数一共有几瓶鱼。
2．出示第一个问题：左数第6瓶有()条鱼。
先让学生说一说这个问题中哪些字呢认为很重要。
说一说左边是哪一边，再一瓶一瓶数到第6瓶，观察里面有几条鱼。3．出示第二个问题：有6条鱼的是第（）瓶 4．出示第三个问题:第7瓶有（）鱼
先让学生数一数哪一瓶是第7瓶，再数一数里面有几条鱼。
六、正确书写6和7
师：6和7这两位朋友，我们了解了那么多，那你们说说我们的朋友它像什么？
老师希望你们能把我们的朋友写的漂漂亮亮的。学生先描一描书上43页，师在黑板上范写。2．在数学写字本上写写。
七、总结
作业设计
教科书48页第2、第3题
板书设计
6和7
5○6 6○5
6○7 7○6
5○7 7○5
教学反思
1.没有充分发挥主题图的运用 主题中的小朋友正在打扫教室，我们可以告诉学生应该养成爱劳动讲卫生的良好习惯，培养学生良好的思想品德。在教学数数的时候，在学生数了有6个小朋友的时候，引导学生数一数6个小朋友再加上一个老师一共有几个人呢？数了6张小朋友用的桌子，再引导学生数一数在加上一张老师用的桌子一共有几张呢？让学生更加直观的发现6个在加一个就是7个，也为后面的数序和比大小做了铺垫。没有联系生活实际
数学应用于生活，我们应该让学生感受到生活中数学无处不在。在数完了主题中的东之后，再让学生说一说生活中哪些东西也是可以用6和7来表示的。活动的安排
第一个活动：摆小棒。学生用小棒来表示图中的事物，让其他学生来猜一猜，而不仅仅 是老师，这样可以把其他学生的注意力吸引过来。第二个活动：摆卡片比大小。对于活动的要求没有说清楚，以至于学生不知道是怎么一回事。可以这么说：从5、6、7三个数中选择一个你喜欢的数字，用卡片摆出来放在桌子的中间，然后和你同桌摆出来的放在一起比一比，谁大谁小。在请学生上来演示的时候可以先让一个学生摆出一个数字，再让另一个学生上来摆出另一个数，把两个人摆出来的卡片比一比谁大谁小。在比较完一组数字，填写“<”、“>”的时候，先复习一下哪个是大于号哪个是小于号，说说它们的特点。比如比较完5、6的大小，老师如果说5比6要小，那就先比较5<6，再比较6>5,。这样学生的思维会顺一点。每次当一个活动结束的时候，老师应先要求学生静下来，保证学生的注意力已经在你这里了，你再开始展示活动的成果。
书写6和7的时候，老师应先示范，规范他们的写法。评价语言太少了
对于学生的每一次回答，老师应先给予肯定，不能一个问题回答好了就好了。一个好的回答，老师应发自内心地表扬，让其他学生向他看齐，激发全班学生的学习积极性。没有关注每一个学生
在叫学生集体回答问题的时候，没有关注每一个学生，而是只提取自己想要的答案。
1．使学生学会数数量是7的物体的个数，会读、写数字7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小，掌握7的组成，认识7的序数含义．
2．初步培养学生的观察、操作能力．
3．结合主题图对学生进行爱劳动的教育，激发学生的学习兴趣．
教学重点
掌握7的组成，正确书写7．
教学难点
掌握7的组成．
教学过程
复习引入
1．数的组成．
老师分别出示：
请一组同学分别回答，其他同学做裁判．
2．数数、认数、读数、数序及比较大小．
全班同学动手摆数字卡片从0到6，要求边摆边读，摆后手指卡片，从0数到6，再从6数到0．
老师提问，学生用手势回答．
（1）4的前面是几？3的后面是几？
（2）和5相邻的两个数是几和几？
（3）比4多1的数是几？比1少1的数是几？
（4）比6少1的数是几？比6多1的数呢？
通过最后一道题的提问，引出要学习的新数——“7”。（板书课题）
指导探索
1．认识7的含义
（1）投影出示教材33页7的主题图．
问：这幅图画的是什么？（小女孩在喂鸡）
你们在家里帮家长做事情吗？谁来说一说你会做什么？
看图数一数，图上有几只鸡？你是怎么数的？
学生回答后，老师说明：数量是7的物体都可以用7来表示．
（2）让学生用学具表示7．
学生可以选择任意的学具，如：7根小棒、7个小圆片、7个图片等．摆后请几名同学演示给大家看．
（3）结合生活实际举例．
师：你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗？请你和旁边的同学说一说．
学生举例，然后请两、三个同学说一说．
2．了解7以内数的顺序
（1）老师在计数器上拨珠，学生数数、回答问题．
问：6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子？6添上几是7？
7去掉1是几？7应该排在谁的后面？
让学生拿出直尺看一看．
（2）出示直尺图，指导学生观察．
问：尺子的起点在哪边？用几来表示？（板书：0）尺子上面一共有几段？（带学生数一数）从0到这儿（手指1刻度）是几段？0的后面写几？（板书：1）从0到这儿呢？（是两段，1的后面写2）??
6的后面写几？为什么写7？7里面有几个一？
（3）学生看尺子上的刻度数数：从0数到7，再从7数到0．
问：6的后面是几？7的前面是几？和6相邻的两个数是几和几？
3．比较大小
出示点子图1．
问：左边有几个点子？（6个）用数字几来表示？右边呢？（7个）
板书：6 7
问：6和7比，哪个数大？中间用什么符号连接？（板书：＜＝
问：看到6＜7，你还能想到什么？（板书：7＞6）
出示点子图2．
问：为什么7大于6？
4．教学7的组成
（1）让学生在桌上摆▲：把7个▲分成两堆，有几种分法？
根据自己分的结果，试着说一说7的组成．
（2）小组交流自己的学习成果．
（3）全班汇报，共同总结出7的组成．（演示课件“7的认识”）
板书：
（4）练习7的组成：对口令
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