落花生教学反思

　　【简介】以下是热心网友“luyiyingpiecou”整理的落花生教学反思，以供参考。

　　今日教授《落花生》一课。先前，于深夜十二时前详悉教学蓝图。虽课堂初期，电子设备未能如愿表现，然事先充足准备使课程进程平稳，涵盖拼音书写学习、字义认知以及模拟发问。运用字谜引领讨论时，即见幼生脱口猜及为花生。此情境下询问为何选以「青藤滕、黄花儿；地下开花不上花？」一谜为切入点时，学子解答中展现对花生特性敏锐洞见。始至，一学员坐姿低落，书页置放无措，征询缘由。告知身体不适，经由协调未作立即联系家长举动。谜面揭晓，却见其猛然精神振起，并准确回答之后续陷入沉默状态。推测疑非生理症侯，或与昨晚睡眠欠佳相关。开学之初，其对教员初识表现与现时表现差异令我不解，疑为家庭未能积极配合所致。预示若不进行介入，或将难以为之规划正面人生道路。课程间歇期间，联系其家庭而获联系。

　　课文阅读环节着重点为引导学生们解读首尾两段之篇章内涵。借由角色分演的方式，促进学生们对于「收获惊喜之境遇」有所体会及感悟。讨论阶段，通过学生分角色朗读文本，加深对人物性格及其情绪起伏的认识。

　　于课程过程中，产生一次幽默插曲——当抛出 “茅亭究竟是什么概念？”的提问后，一小同龄回应称可能是厕所。此时并未立即纠正其错误表述，并进一步探究其假设是否成立。出人意料，该同龄再次提供了新观点 萌发设想可能位于「茅舍周边」。这一答案引来全课堂笑谈，在一番引导后，同学澄清该词指「厕屋周边」。此过程展现了课堂交流互动的活力及思维碰撞带来的乐趣，亦揭示儿童们正在积极参与知识探索的过程中。

　　谈及课程之另一亮点 关于“晚上天气并不太理想，但父亲仍然赶来了，殊为难得。”一句。作为许氏作品中的一点深意，引发了学生们的疑惑与提问。借助回顾自身经历并提供参考资料解答问题，不仅增进了学生的知识理解力且满足他们求知欲望。通过这种方式解惑，不仅解开心中疑问同时也提升了阅读鉴赏的体验。

　　课堂结束后，向伴侣分享上述趣事时提出落花生名称由来的问题。对方指出除了许地山笔名及文化特解之外还有地方方言表述，建议以「落花生等于当地俗语中的“拉瓜深”的表述方法。此解答或许会更加易于学生产生兴趣。

　　回顾今天课程整体呈现“残缺美感”的一面，然而这也是独特的美好所在。