小学数学教师教育随笔

　　【前言】本文是热心会员“luyechengyunsu”分享的小学数学教师教育随笔，以供借鉴。

　　数学是一门严谨学科，教育实践过程中，过于专注逻辑与知识传输易导致课堂冷峻乏味，削弱学生学习动力及成效。打造趣味横生，轻松有效的优质数学课程难度不言而喻，尤其关键的是引入阶段的作用重大。

　　成功引入有助于激起学生好奇心与探索欲，显著提升教学实效，令全堂课程活色生香。

　　实现这一步有何有效路径？

　　我个人认为，数学教育引入时贴近学生生活是理想策略。运用身边的案例，巧妙设置问题，或巧妙引用数字故事进行导入，都能让信息易于接收且激发兴趣。这样的方式使教学进程更为流畅，教学效果显赫。

　　实例1 某教师主讲小数进退算式一课，原定通过复习基本加减法规则直导入题，而她则基于本校去年学生体检的数据背景提问，围绕如何确定身高等比较性问题设计课程流程，全程学生保持高度热情，积极应对难题且获得成就。教学氛围十分活泼，成效卓著。

　　例子2 第二个案例涉及二年级《混元运算》一讲，在原始脚本中利用过河船只做导入。实操表明二年级同学大多未乘坐船舶，难以理解和掌握先行除法，后加减法规的精髓；因此原设定可能导致较低兴趣及学习效率。然而在该教师的巧思下，过河坐车变班车动物园游，巧妙对接现实经验。学生参与热情被调动，轻松完成课堂任务同时满载学习热情。

　　数学根植生活、服务生活。虽然不同教师或偏好不同导入模式，或善设疑问、注重概括梳理、倾向直述核心概念。但归于根本，在日常生活情景下的教学更能提升学生接纳程度和理解能力。从而强化数学之乐感。真正的数学教学应该是师生平等对话的过程，关注每一位参与者的声音，适时调整解题进程，并设计持续教育方案，以驱动课堂问题创新、优化教学品质，确保每位小学生的问题解决方案都能实现理论与实践的价值双丰收，让其成为解决生活问题的核心能力。