初中语文教学反思

　　【简介】以下是热心会员“vj7530”整理的初中语文教学反思，供大家参阅。

　　新课程语文教学规范强调教师应在课堂上发挥主导作用，而学生则须始终站在学习中心。因此，教师在课堂中适当应用点拨教学，以提高学习效果显得尤为重要。经过几年的课程改革实践，我归纳出点拨教学的三个关键点。

一、合理点拨

　　课堂上需重点围绕课程目标，选择这些有意义且易被忽略的词句和重点段落开展点拨。这些词句不但可以揭露文章的主题，还能提高文章的总体了解。比如，在讲解小说《孔乙己》时，我选择“孔乙己是站着饮酒而穿长衣的唯一的人”这一句话开展详细分析，使学生深刻感受到孔乙己作为一个知识分子的悲哀与可笑之处。

　　又如，在每一课中选择一个关键段落进行深入分析，促进学生反复阅读与全面分析。这样一来，抓住了关键段落便抓住了文章的主旨，突破了重难点，从而能够完成小中见大的学习效果。

二、适当点拨

　　课堂点拨应着重让学生感受到语文的魅力，使他们在学习中得到美的感受。教授朱自清的《春》时，能够深入分析“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”这一句，根据细致的分析，感受到春天的生机与活力。同时，教师可以就“太阳的脸红起来了”设置问题，引导学生思索，进而更加生动地体会到春天的色彩与美感。

三、及时点拨

　　课堂点拨的关键是教师能敏锐捕获学生思维的瞬间，适度给予引导。当学生碰到难题时，根据艺术化的点拨，及时帮助他们战胜困难。同时，教师也应指导学生思索分析的路径，将复杂问题转换成通俗易懂的知识，促使学生的探讨活动得以顺利开展。此外，及时发现学生思维的误区，可以有效地把他们引向正确的探索轨道上。

　　点拨教学的实践让我感受到：点拨如同一把火，能引燃学生思维的热情。教师在语文教学里的艺术化点拨，目的明确地引导学生去发现与创造，从而实现学习效果的最佳化。

　　另一方面，值得重视的是赏识教育能有效提升教学水平，并激发学生对语文学习的喜爱，实际可以从以下几个方面入手：

一、公平的师生关系

　　在赏识教育中，教师与学生之间应建立公平的关联，教师不再是居高临下的权威，学生也无需是言听计从的角色。构建起民主平等的关系，能让学生感到安全，激发他们的思维，勇敢地提问问题和质疑。这样一来，教师就为学生的积极参与创造了一个轻松愉悦的气氛，激发起浓郁的求知欲。

二、相信每位学生的潜力

　　罗森塔尔效应表明，教师给予学生的信心，可以显著提升他们的学习造就。陶行知曾提到，要相信每位学生都有着成功的潜力。因此，做为教师，大家的任务就是唤起学生心里的信心，让他们相信自己能力。

三、阅读课，重视学生的自我体验

　　在阅读教学中，务必更新观念，将学习与发展的机会还给学生。珍惜学生独特的感受与了解，就算他们的回答不完善，教师也应给予肯定和鼓励，仔细引导。有利于学生发展自我思维与审美感受，进而提升阅读品质。

四、作文指导，激励学生表达自我

　　在应试教育的影响下，学生的作文经常欠缺个性与创造力。这时，教师应鼓励学生写随笔、观查日记等，让他们展现真实爱情与独特的表述。通过关注学生作文中的优势，给予正向的激励，能够激励他们更积极地创作，进而实现人生价值的体现。根据器重的形式调节作文中的缺陷，确实能有效提高写作水平。