高中数学教学反思

　　【前言】以下是会员“uviy155”收集的高中数学教学反思，以供参考。

　　在当前的数学教学发展趋势中，着重凸显学生的主动性和主导老师的角色。研究性学习在这种背景下来实践，它是基于老师指引下，学生主动探索自然、社会及日常生活中的问题，从而自主获取及应用于实践解决问题的一种深度学习活动。培养学生的问题解决能力是其中的核心任务。这种形式的学习与教学模式的发展理念非常相符。通常，在实践中，老师会选择主题引导学生们进行研究；我认为下一步应提倡由学生自行提出和解决主题，以大大推动他们的思辨能力和创新意识。

　　在课堂教学内培养这一能力，可以采取多种形式，比如：

　　用启发性的授课策略创造提问场景，全程贯串问题引导学习进程，激发学生自发提问的兴趣；

　　强调数学思理、方法教学的培养。如：

　　1°运用对比技巧（前、逆方向，不同题目的比较），激发动脑思考，主动提出疑问；

　　2° 在演绎推理（猜想、归纳、证明)中强化疑问意识训练不可省略；

　　3° 增添特定案例教学(如特殊值检测等)，促使学生产生问题意识；

　　通过教学实例和概念关联现实生活情况，提升数学实际应用能力。

　　鼓励学生聆听科学家提出的猜想案例（如黎曼猜想, 费马大定理）来提高他们提出问题的兴趣，同时认识到提出有价值问题的重要性的激励作用。

　　建议日常培养自我质疑习惯，不断探求知识本质。思考：“为什么这样的解答更为有效？ ”“我的方法为什么会正确或者错误？”以此促进知识理解和记忆深化。

　　教师需不断丰富个人认知结构和创新思维。将如何提出新颖问题的整个思考路径和过程讲述给学生听。老师通过亲身案例分享的引领，学生能够逐步培养相似思维习性。

　　当学生建立起提问的基本能力后，即可尝试在其参与研究性学习阶段自设并求证解决。这个循序渐进的教学理念不仅能提升学习效率，更有助于形成终身求知的兴趣和探索欲。