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影子教学设计必备15篇

2023-12-09 08:23:13教学

影子教学设计必备15篇

影子教学设计 篇1

  玩中学 学中玩--我教《影子》

  曹水萍 文章浙江台州市栅浦小学

  《影子》是一首简洁生动的儿歌。歌词琅琅上口,童趣十足,同时还融合了关于“影子”的常识。特别是歌中用“小黑狗”与“好朋友”来写影子与人之间“形影不离”的关系,使知识更贴近于学生的生活。通过看幻灯或课件,学生很难体会到其中真正的乐趣。何不让学生到操场上去亲自体验一番,让他们在玩中学,学中玩,轻轻松松地学到知识?

  于是,我选择了一个晴朗的日子,把课堂放在操场上,与孩子们一起做与“影子”有关的游戏。

  游戏1:“找影子”

  “小朋友,我们在操场上找一找你自己和别人的影子,好吗?”话音刚落,孩子们便在操场上四散,不停地追呀,找呀。不一会儿,孩子们就跑向我,争着说:

  “老师,怎么我跑到哪里,影子都跟我到哪里?”

  “老师,为什么我转来转去,影子都在这一边?”

  “老师,怎么每个人都有影子?”

  “老师,影子怎么都是黑色的?你看,我的衣服是红的,安妮的衣服是白色的,还有别的同学的衣服,颜色都不一样,可影子都变黑了。”

  ……孩子们叽叽喳喳地向我说个不停。

  师:对呀,人人都有影子,影子都是黑的,课文里说它是什么?

  生:一条小黑狗……

  师:小朋友,让我们一起背对太阳,来说一说:影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗。

  游戏2:“甩掉影子”

  师:小朋友,咱们来比一比谁最聪明,有办法甩掉这条小黑狗。

  孩子们又向操场跑开了。没过多久,就有孩子跑到我这边。

  “老师,我跑,影子也跑。我走,影子也走。我站着不动,影子也不动。这是怎么回事呢?”

  “老师,我怎么也甩不掉影子,这个操场我都跑了好几圈了。”

  话没讲完,只见一群孩子从围墙边跑来,兴奋地喊到:“老师,我找到办法了!老师,我找到办法了!”“只要站在围墙边,影子就没有了。”孩子们争先恐后地说道。听他们一说,其他孩子纷纷跑向围墙边,不停地喊道:“我甩掉影子喽!我甩掉影子喽!”一张张兴奋的小脸乐开了花。

  “可是一出来,影子又出现了。”一个孩子从围墙边走出来说道。

  师:是呀,只要在阳光下,影子就会在我们的身旁。它多像我们的--

  生:好朋友……

  师:让我们一起来说一说:影子在左,影子在右,影子常常陪着我,它是我的好朋友。

  游戏3:“踩影子”

  “小朋友,只要在阳光下,影子就出现在大家的身旁。咱们来玩一玩用脚踩踩自己的影子和别人的影子,比一比哪个同学最能干。”

  一下子,同学们在操场上你追我赶的,追逐声,嬉笑声,奔跑声,充满了整个操场。

  “咦!怎么自己的两只脚一起踩,踩不到自己的头?”

  “我踩到你的影子了,别动,别动,你一动就没有了。”

  “喂,大家快来,影子跑到墙上去了。”

  ……

  课后,我跟孩子们说:“小朋友,这堂课大家玩得都很开心,也学到了很多知识。你们提出了很多问题,想不想知道其中的答案?那就赶紧去看注音读物《十万个为什么》吧!”

  ( 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址

影子教学设计 篇2

  【教学设计意图】

  一、求实

  1、“实”字体现在读上。语文学课的本质就是语言文字训练。读是学习语文最基本的方法。“读书百遍,其意自现。”本教案从导入到练习,让学生实实在在地认读生字,教给认字方法;实实在在地拼读课文,读得正确;引导学生边读边想,读有收获,读有疑问;让学生演演背背,读有积累。

  2、“实”字体现在面向全体上。让每一个孩子都生动活泼地发展,应成为我们每一个教育工作者的共同追求。这了实现这一点,我们利用合作学习的优势,让孩子们同座合作,把课文读正确;四人小组合作,说说自己读懂了什么,提出不懂的问题;自由找合作的小伙伴,读读演演。这使得孩子们有更多地时间去自主地,主动地,实实在在地探索学习,促进孩子们全面地发展。

  二、求活

  1、“活”字体现在学生思维上。语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验,展示生活的真实;在学完课文后,让学生创意表演,说说背背,都极大地调动了学生已有的生活经验,激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合,与其它学科相结合。

  2、“活”体现在教学方法上。教是为学服务的。教师只为学生提供了说、读、看、演四个环节,学生围绕四个环节自由地创作和表达。他们可以有独特的见解,可以有不同的疑问,甚至可以选择不同的学习方式,不同的合作伙伴。在学习成果的汇报上允许他们有差距,有不足,既提出要求,又不急于求成。在学习指导上做到“不愤不启”,点在精要处。

  三、让学生“动”起来

  1、让学生动口,动手,动脑。回顾整堂课,有让学生动眼看的,动耳听的,动口说的,动手做的,动脑想的,总之,最大显度地调动孩子们的感官,让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识,形成能力。

  2、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。他们有更多的机会去和别人交流,合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书,可以*在大门口和好朋友一起表演,也可以一个人找个安静的地方去独立思考,甚至可以跑上讲台,一起做实验。这样,尽可能地让每个孩子动起来,让整个课堂动起来。

  【教学目标】

  1、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字,巩固学习生字的方法。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、认识有关“影子”的一些现象。

  【教学重难点】 练习朗读,理解句子。

  【教学时间 1课时

  【教学过程】

  一、说影子

  1、自由说说影子。如:有太阳的地方就会有影子;影子会变长变短;影子会跟着人走……

  2、看图说影子。出示课件:对,你们看,太阳出来,影子也就出来了。

  ⑴ 看图认识生字“前、后”。(“前、后”两字分别在小明的前后出现,以便学生理解方位。)

  拼一拼,读一读,想个办法记一记。

  ⑵ 用上“前、后”说说影子和太阳的关系。

  ⑶ 在小明的左右出现“左、右”两字,用上“左、右”说说影子和太阳的关系。

  3、同学们说得真好,老师也想来说说影子,请你仔细听听,老师哪里说得好?(师背颂课文《影子》。)

  二、读《影子》

  1、拼读课文,读得正确。

  ⑴ 同座合作读课文,把课文读正确。

  ⑵ 以同座的形式检查合作学习情况,对合作成功的同座(既两人一起把课文读正确)给予鼓励。

  2、边读边想,提出问题。四人小组合作,说说自己读懂了什么,有什么问题。一般学生会提出以下问题。

  ⑴ 影子为什么会一会儿在前,一会儿在后?

  ⑵ 影子怎么会变成小黑狗?为什么说影子是我的好朋友?

  3、集体交流,说说自己读懂了什么,发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获,鼓励孩子们畅所欲言。对孩子们发现的问题给予最大限度的赞许。

  三、看影子

  同学们提出的问题真有意思,为了回答小朋友们的问题,老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来,让我们仔细观察,开动脑筋。

  1、看一看,影子为什么会一会儿在前,一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位,观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前,影子在后;电灯在后,影子在前;电灯在小熊的头上,影子就变短;电灯围着小熊转,影子也围着小熊转。”从而明白,是电灯动,影子才跟着动,并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。”配上动作读一读,体会方位的变化和影子的有趣。

  2、如果电灯不动,怎样让影子动起来?让小朋友上来自己做做实验。

  有的让小熊走,影子也跟着走;有的让小熊跳,影子也跟着跳;有的让小熊躺下,影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我,它是我的好朋友”。

  指导朗读“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我,它是我的好朋友。”

  四、演影子

  1、自由合作,演演背背。

  自己找一个合作小伙伴,找一个合适的地方,去读,去演,去背。

  2、汇报演出,巩固练习。

  让合作的小伙伴上来演、读、背,在评价中穿插指导。并相机出现词语,考一考合作小伙伴。

  四组词语成如下出示:

  a组:影子小黑狗。

  b组:影子好朋友。

  c组:常常。

  d组:前、后、左、右。

  让每组合作的小伙伴认一认出示的词语,并把几个词语连成一句话,如:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。或:小黑狗常常跟着我,就像我的影子。让孩子们在复习生字的过程中进一步理解课文,并学会运用。

影子教学设计 篇3

  一、游戏导入,做好铺垫

  我说你做,如:向左转,向右转等,有个朋友你走哪他到哪总是跟着你,猜猜他是谁?

  (设计意图:营造轻松和谐的学习气氛,巩固学生前后左右方位感,为学习课文密切联系新知作铺垫)

  二、引发课题,鼓励交流

  1、激发兴趣:体育课说的“踩影子”游戏,好玩吗?找两个同学表演。

  (设计意图:以有趣游戏激发孩子们的兴趣,产生感性认识,从而乐于参与教学活动,探求新知)

  2、揭示课题:

  读题;随机识字:用最好的办法记住新字。

  三、充分朗读,整体感知,自主识字

  1、鼓励学生自由地朗读课文。

  2、创设情境读儿歌。

  3、讨论识字,用多种方法记,组词,多读几遍。

  自读;开火车;指名读;赛一赛,谁是识字小能手。

  4、小结

  5、读课文,同桌互读互相学习。

  (设计意图:把学生主动权交给学生,以学定教,灵活调整策略,学生兴趣盎然,方法多样,扎实有效)

  四、细读课文,指导朗读

  1、仔细看图。

  2、想象说一说影子象什么?

  3、听老师范读。

  4、试读

  5、指名读

  6、比赛读

  7、各小组齐读,全班齐读。

  五、感情诵读,实践运用

  1、自己带动作表情读课文,背一背。

  2、配乐唱歌,情感升华。

  3、动手影子

  4、分学作品

  (设计意图:让学生将本节课所学知识过程内化,鼓励学生创新,将语文与美术,音乐等学科知识进行整合,让语文学习变成一种科学性学习活动。)

  六、扩展练习

  1、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。

  2、自己观察影子的变化,并能用语言说一说,看谁说得好。

  (设计意图:拓宽了学习方向和空间,打破课内外界限,开放利用了课程资源)

影子教学设计 篇4

  活动目标:

  1、激发幼儿探索影子各种变化的好奇心

  2、引导幼儿通过实验观察获得对影子变化的经验

  3、知道影子变化与和物体的位置变化有关

  活动准备:

  1、幼儿分组活动,每组一个卡通形象标志

  2、操作材料:几个手电筒、若干个胶水瓶、铅笔、橡皮、积木

  3、奖牌、奖杯

  4、课件

  5、录音机、投影仪

  活动过程:

  一、激情导入

  1、师带领幼儿玩踩影子的游戏

  2、幼儿随音乐自编动作进教室,选一个自己喜欢的座位坐下

  3、引导幼儿说说自己平时都看到了哪些物体的影子

  4、请幼儿猜谜语(看着像我不是我,我去踩它它不躲,一举一动都学我,我走哪里它跟着)

  (利用猜谜语的形式引出课题,激发幼儿探索的.欲望。实验过程中利用幼儿喜爱的卡通形象给小组命名,并进行小组擂台赛,培养幼儿团结协作精神,激发幼儿团结合作精神,激发幼儿探索影子变化的好奇心)

  二、探索发现

  1、师引导幼儿小组操作材料进行实验,探索影子的变化

  2、幼儿小组探索发现影子的变化

  ①影子能变换方向

  ②影子有时长有时短

  ③影子会动

  (通过实验观察让幼儿获得对影子变化的经验)

  三、解决问题

  1、师根据幼儿提出的问题,引导幼儿解决问题

  (1)影子会变换方向,为什么?

  ①师请幼儿演示自己的做法

  ②引导幼儿观看课件——叮当的一天,并回答问题

  ③师引导幼儿小结:光照的方向变了,影子的方向就会变

  (2)影子有时长,有时短,为什么?

  ①请幼儿演示自己的做法,

  ②观看课件——大头儿子旅行记,进一步验证影子的这一变化

  ③师引导幼儿小结:当光线斜方向照射时,物体的影子就长长的,当光线在物体的上方照射时,物体的影子就短短的

  (3)影子会动,为什么?

  ①请幼儿到屏幕前演示

  ②师放手影课件,幼儿欣赏

  ③幼儿到屏幕前表演手影,并随音乐跳舞,边跳边观察自己影子的变化

  ④师引导幼儿小结:当光照射到物体上,物体动影子就会动

  (通过实验演示,引导幼儿验证自己实验的正确性,让幼儿体验到成功的快乐)

  四、活动延伸

  影子的作用之一——皮影戏

  请幼儿观看课件——皮影戏

  (让幼儿欣赏皮影表演,进一步激发幼儿探索的兴趣)

  五、结束:

  幼儿随音乐出教室

影子教学设计 篇5

  教学目标

  1、 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣。

  2、 学会写字7个,会读10个字。并能用生字组词。

  3、练习有感情的朗读课文。

  第一课时

  一,音乐激趣,谈话导入。

  1、 课前让学生唱歌。

  2、 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。

  二,板书课题,启迪思考。

  1, 教师板书:影子。 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的?

  2, 让学生自由回答。

  三, 初读课文,整体感知。

  1, 听录音范读。

  2, 学生自读,标出生字新词。

  3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人。

  四, 学习生字新词。

  1, 出示小黑板的生字词:( 影子。 挥挥手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 )

  2, 发挥班内小老师的优势,教认生字。

  五, 分析字形,自习生字。

  1,读一读字音。

  2, 说一说记法:从结构,加偏旁。部首相加等方面帮助识记。

  3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手。 嘿。 捉迷藏等动作)

  六, 阅读,感悟课文,引导想象。

  1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。

  2, 小组交流自由朗读的收获。

  3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。

  4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化。

  5, 师: 说说你们手的影子的变化。

  生: 我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔。我做什么,他就做什么。

  生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏。

  生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿。

  师:是啊,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到一会儿一会儿一会儿呢?

  6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣。

  7, 讨论: 一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?

  七, 总结课文:

  同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!

影子教学设计 篇6

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写4个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、学会识别“前、后、左、右”四个方位;认识有关“影子”的一些现象,领悟“影子常常跟着我”的含义。

  教学重、难点:

  1、认识11个生字,会写4个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、认识有关“影子”的一些现象,领悟“影子常常跟着我”的含义。

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、游戏引入,出示课题。

  1、更多精品教学设计尽在拇指教育。课前开展体育游戏:同学们,我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏,好吗?在踩影子的过程中,要注意观察,用脑思考:你发现了什么?想到了什么?有什么感受?

  2、教师和学生一起游戏,边玩边引导学生观察,启发学生发现影子的特点。

  3、板书课文题目:影子。

  (1)指导学生读课文题目。

  (2)指导识字:你有什么好办法记住“影”这个字?

  二、充分朗读,自主识字。

  1、师:有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌,你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)

  2、教师组织学生自由读课文。

  3、创设情境,进行“摘葫芦”游戏,检查字音,识记生字。

  (1)教师创设情境:同学们,葫芦兄弟来了,他们有了新的`名字。你能叫出他们的名字吗?(生试读)

  (2)下面我们来开火车,看哪列火车开得快,开得稳。(个别读)

  (3)看,写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在如果你还能准确地叫出他的名字,那这个葫芦娃就是你的好朋友了。(齐读)

  (4)指名“摘葫芦”,其他学生跟读。

  (5)教师进行激励性评价。

  4、师:你记住了哪些生字宝宝,是怎样记的?教师指导识记重点生字。

  (1)编谜语:两个月亮手牵手——朋。

  加一加:反犬旁加“句”——狗;足字旁加“艮”——跟。

  (2)在识记“前、后”时,让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。

  (3)教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。

  辨字:出示三张图片,(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好朋友,你能帮它们找到朋友吗?

  (4)小结:记生字的办法多种多样,只要我们善观察,多动脑,就能学得又快又好!

  三、整体感知,引发思考。

  1、指名读课文,请同学们边听边想:你读懂了什么?

  2、根据学生的回答相机出示图片,指导观察:影子都像什么?为什么说影子像小黑狗,是好朋友?说影子是个“小花狗”行不行?为什么?

  四、指导写字。

  1、出示田字格中的“我”字,引导学生观察:看看这个字像什么?

  2、教师示范“我”字的写法,学生边观察边书空。

  3、练写。(教师巡视指导,对个别写得不好的同学加以鼓励和提示。)

  4、展示学生作品,相互评议。

  第二课时

  一、复习导入,激发兴趣。

  1、导入:上节课我们学习了《影子》这课的字词,现在我们要进行一个小游戏:“小小擂台赛”。看看谁字词掌握得好,我们分组进行比赛,大家有信心取胜吗?

  (1)游戏:开火车。(看拼音读字)先带拼音读,再去拼音读,开火车读,学生分组读,评价并记录赛读结果。

  (2)读词。出示森林中的许多小动物,教师提出要求:请学生选择自己最喜欢的小动物,每个小动物身上有一个词语,全体认读词语。

  2、过渡:大家都会认读生字宝宝了,课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学习,同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。

  二、再读课文,深入理解。

  1、师:请同学们读读课文,你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子,画上横线,读一读。

  2、组织学生边读边画。

  3、教师评价:刚才发现几个同学很会学习,把找到的句子画上横线,又读了一遍。我要把这次读的机会给他。

  4、教师指名读课文,提出要求:你觉得影子有趣吗?读完后说出理由。其他同学看着书,我们听他读得怎么样。

  5、过渡:老师和同学们一起再看一遍,弄明白影子是怎么变化的。

  教师朗读:

  太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后。

  影子就像可爱的小黑狗,跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

  影子紧紧跟着人,不分离,就像好朋友一样,常常陪着我。

  6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

  7、小结:我们通过课文知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好朋友一样,让我们用喜欢的语气再读读课文吧!

  8、引导学生试背课文:能把你最喜欢的那一句背下来吗?

  三、指导书写生字。

  1、过渡:同学们读得真精彩,有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢?

  2、出示:“后、好”。指名认读、组词。

  3、师示范书写,学生书写,记住笔顺。

  4、引导学生对比观察:写这两个字时要注意什么?哪一笔最容易错?

  5、指出各笔画在田字格中的位置。

  6、师范写。生书写,齐说书写口诀。

  7、练写评比。生练习书写,师巡视,并提示书写姿势。

  8、组内展评,夸夸自己或别人的字,学习别人的长处。

  四、拓展创新,发展语言。

  1、过渡:同学们写字累了,我们来放松一下吧!看,这是什么?

  教师先展示几个手影,如:大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后,问学生:想不想学?(学生做手影游戏)更多精品教学设计尽在拇指教育。

  2、拓展思路:手影游戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

  3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得准。

影子教学设计 篇7

  〖活动目标〗

  1.知道光与影子的关系,了解影子的方向和长度的变化特点等。

  2.在观察、探究光和影子奥秘的过程中,体会发现问题、解决问题的乐趣。

  3.在活动中,体验与同伴合作的愉悦及收获的成功感。

  〖活动准备〗

  (一)学情分析

  对影子好奇几乎是所有学生共同的特点。影子是学生学习和探索光的知识的一个很好的切入点。因此,本单元从探索生活中司空见惯的影子开始,引导学生获得有关影子的知识,探索和认识光的一般特性,激发学生对光的好奇心和浓厚的探索兴趣,让学生注意到身边的自然现象和日常生活中出现的问题,并愿意用各种方法去学习和探索,在获得有益的知识和经验的同时,提高活动能力。

  (二)物质资料准备

  教师:白色和彩色粉笔、帽子、布伞、口哨、录音机(磁带)。

  学生:帽子、卷尺、透明物体、彩色塑料或带颜色的塑料伞。

  〖活动时间〗

  1课时。

  〖活动过程〗

  (一)情境导入

  师:太阳公公是个神奇的魔术师,站在阳光下,它会给我们带来一位形影不离的好朋友,大家低头看一看,它就是――影子。那今天我们就来和影子一起玩,好吗?

  (二)阳光下影子的探究

  1.找影子。

  师:请你找一找,什么物体有影子呀?

  师:除了在阳光下可以见到影子,你还在哪儿见到过影子?

  2.画影子。

  师:你想把影子留住吗?怎样才能留住它呢?

  生:我把它盖住。

  师:可我们动一动,影子就跑了。

  生:站在有太阳的地方。

  师:试试看,你发现什么了?影子还是没留住。

  生:物体不动影子就不动。

  师:是吗?我们用事实来说话吧。楼房、墙是不动的吧,我们画一下它们的影子。

  学生用粉笔画。

  师:影子有时大有时小,是这样吗?那我们就来画画影子吧。怎样才能画出自己的影子呢?

  (1) 同伴互助。

  (2) 画影子时,最好脚尖踩在白点上,摆好姿势不要动,画时要沿影子的边缘画准确。

  (3)师生共同画影子,画完的学生可以画楼、墙等物体的影子。

  (4)引导观察太阳的位置。

  3.测影子( 第一次测)。

  师:我们画了影子,你来猜猜你的影子长还是身高长?

  师:那我们量量看。同学们都知道自己的身高了,请你先把身高写在影子的脚跟处,画一条线写上是多少厘米,再量一量影子的长度,把它记在影子的头部。使用卷尺时要注意安全,手不要把着尺的两侧。开始行动。

  师:现在是上午×时,请大家在影子长度旁记上时间。

  师:大家发现什么了?

  生:影子比被照的物体长。

  4.和影子一起玩。

  师:刚才我们画了影子,测量了影子,你们想不想和影子一起做游戏呀?在游戏中,看看你能发现影子的哪些秘密。

  师:能让影子站在你的前面、左边、右边吗?怎样才能使影子在你的前面、左边、右边?你发现光和影子在方向上有什么关系?

  师:我们和影子赛跑,好吗?注意,听到老师的哨声要立刻站到现在的位置上。

  师:怎样才能赛过自己的影子,让影子追你呢?

  生:迎着阳光跑。

  师:怎样使自己的影子赛过你,你去追影子呢?

  生:背着阳光跑。

  师:怎样让影子追你?你怎样让影子跑第一?把小秘密悄悄告诉你的同伴。

  师:我们来和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起来吗?

  生:我站在墙下面,就看不到我的影子了。它藏在墙的影子里了。

  5.第二次画影子、测影子,记录时间。

  师:我们再来画画影子,测一测看它有没有变化。画时一定要站在原来的位置,做和刚才同样的姿势,画完记上长度。

  师:你发现什么了?

  生:现在影子的长度和身长差不多。

  师:看来,影子在悄悄地变化。

  请学生看看太阳的位置。

  6.影子的秘密。

  师:刚才在游戏过程中,你发现了影子的哪些新秘密?

  (1)影子的方向。

  生:影子与光源总是反方向的。影子在左,光源在右,影子在右,光源在左。

  师:早上你的影子该在哪一面,为什么?

  师:傍晚你的影子该在哪一面,为什么?没有仔细观察的同学,老师请你们仔细观察后再告诉我。

  (2)影子会动:

  被照的物体动,影子就会动。

  生:我动影子就动。

  师:怎样使我的影子和我的身体分离开?

  生:跳起来。

  (3) 影子的颜色。

  学生比较玻璃、带颜色的塑料的影子。

  师:像玻璃这样透明物体的影子和不透明物体的影子颜色有什么区别吗?

  学生发现多数物体的影子是黑色的,而带颜色的透明物体的影子是有颜色的。

  生:当有墙挡着时,影子会落在墙上。

  师:高个和矮个同学比较,谁的影子长?你从中发现了什么?

  生1:被照的物体大,影子就大。

  生2:影子的大小和光源离物体的远近有关。

  生3:影子没有鼻子、眼睛。

  生4:影子是我们挡住光线形成的。

  ……

  7.第三次测影子。

  师:站回到你的影子上,刚开始是什么姿势就做什么姿势。再画画、测测自己的影子现在在哪儿,记下长度和时间。看看墙的影子现在在哪儿,找个同学画个记号。看看教学楼的影子现在在哪儿,找个同学画个记号。

  师:你发现什么了?

  生:影子的大小位置变了。

  师:影子在悄悄地变,为什么?

  学生看看太阳的位置,发现因为太阳在动,所以影子就会动。影子有时比自己的身高长,有时比自己的身高短。

  师:今天的作业是进一步探索阳光下影子的规律,看看中午和下午影子的长短位置有什么变化。

  8.你还想和影子玩什么游戏?

  生1:皮影戏。

  生2:踩影子。

  生3:影子接龙。

  生4:影子造型、手影。

  生5:和影子跳舞。

  学生和影子游戏。

  师:注意安全,玩时要将我们学到的有关影子的知识灵活加以运用,看看你还能不能发现影子的新秘密。

  放音乐,分组游戏。

  (三)影子的利用

  师:学了影子的知识,我们要在生活中灵活运用。在生活中,哪些地方用到了影子?

  生1:树阴下乘凉。

  生2:太阳伞。

  生3:遮阳帽。在强烈的太阳光下我们可以用这些方式来保护皮肤。

  生4:皮影戏。

  生5:凉亭。

  生6:窗帘。

  (四)小结

  师:和影子一起玩,有趣吗?下次我们继续来和影子一起玩好吗?

  〖教学反思〗

  学生是活泼纯真的,他们好动,对新事物充满了好奇心。他们喜欢有自己的活动天地,更喜欢自己动手、动脑去发现大自然的秘密。因此这节品德与生活课我不再把学生禁锢在教室这个小天地,也不局限于书本上的知识,而是真正给学生营造了一个宽阔的室外活动舞台。

  开始,我还担心学生会像放羊一样散乱,不好组织。但是在课上,学生投入的热情却出乎我的意料,每个学生都积极地参与。从参与的状态来看,个个精神饱满,注意力集中,大家兴趣盎然。从参与的广度看,人人参与,时时参与,个人都成为活动的主人,学生们通过自己亲眼观察、动手测量、动脑思考,发现了光和影子的秘密。从参与的效果看,学生确实在有趣的活动体验中,积累了经验,丰富了自我,发展了能力。当他们发现因为人动影子就动,自己无法画出自己的影子时,便想办法和小伙伴合作。学生们发现与人合作完成任务要比自己一人完成容易得多,在其中体验到与人合作的和谐美。通过这个活动,每个学生不论知识技能,还是学习的方法及情感、态度、价值观,都有一定发展与提高。太阳就像个神奇的魔术师一样,那变来变去的影子,把学生们带入了一个奇妙的世界,学生和影子一起游戏,大自然在悄悄地向学生们诉说着小秘密,学生们都入到参与的快乐中、体验的兴奋中、收获的乐趣中与成功的喜悦中。

  〖点评〗

  点评一

  本案例以大量贴近学生的有趣活动来实现教学的目标,将活动与本课的知识技能、过程方法、情感态度、价值观的教育目标有机结合起来,避免了直接地灌输知识、罗列答案。活动设计具有科学性、趣味性、可操作性。活动重视学生的直接体验,让学生能以讨论、观察、实验、测量等多种方式去学习。教师在课堂中确立了学生在学习中的主体地位。在活动过程中,教师作为学生学习的支持者、合作者,而不是主宰者,引导学生自主有计划地展开活动,而不是让学生依赖教师的讲授去获取知识。

  教学不是以教师为中心,以书本为中心。在教学中,有很多教师害怕让学生到室外自由研究,尤其担心对学生失去控制。从杨老师的课堂上可以看到,每个小组中的每一个学生都有各自的角色,如组长、材料员、记录员等等,每一个学生都认真地投入到学习研究之中。这种课堂组织形式非常值得其他学科的教师借鉴。

  点评二

  这是一个室外活动的案例。教师组织学生在游戏中探究影子,而不是在探究中附加游戏。教师引导学生在找影子、画影子的初步感知的基础上,启发学生三次画影子,而且每一次都有所体验和发现。教师注意到了这个探究活动要控制的因素,提醒学生每次画影子要站在同一位置,说明教师自己对本探究活动是清楚的。活动交替进行增强了学生的兴趣和求知欲,使学生对影子以及影子和光的关系的认识逐步加深。从教师的反思中可以看到,活动的效果是明显的。尽管是在室外,但学生活动是有序的,就是因为活动设计符合了学生的认知特点。

  在活动中还有些疏漏的地方。如学生第一次测完影子又去活动了,教师是否要提醒学生在测的位置上做记号,才能保证第二次测的时候还在原处,保证测量结果的准确度,第三次也是如此。学生在测量中以及游戏活动中是否遇到了问题,学生未必自己都会解决,教师给予了哪些指导,在案例中没有呈现。另外,教师和学生怎样展开评价,如何促进活动的深入开展,都需要教师深入思考。

影子教学设计 篇8

  【教材及学情分析】

  (一)、课文解读:

  《盲孩子和他的影子》一课, 是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话,营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中,既能提高学生的审美情趣、丰富情感,又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

  (二)、学情分析:

  本文是篇美丽的童话,主人公是个寂寞的盲孩子,“影子”的陪伴使他快乐,给他带来温暖,最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力,而且文笔优美,富有文化内涵,适合学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,能很好的激发起学生的学习兴趣。

  【教学目标及重难点】

  (一)、教学目标:

  1. 知识和能力:多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。

  2. 过程和方法:(1)、有感情地朗读课文,品味课文语言,梳理故事情节。

  (2)、有创造性地改写课文,提高写作能力。

  3. 情感态度价值观:培养学生热爱生活,关爱弱者的良好品质。

  (二)、教学重点:

  有感情地朗读课文,品味语言,体会盲孩子的心声。

  (三)、教学难点:

  多角度理解文章的主旨

  【教法及学法】

  (一)、教法:

  1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐,让学生分角色朗读,激发兴趣,更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围,诗一般的意境。在朗读中,激发联想想象,在每个学生心中,再现文中所展现的画面形象。

  2、采用分组探究,合作交流方式,充分调动学生的积极性,鼓励学生多向思考,多角度理解本文的主旨。

  (二)、学法:

  诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。

  【教学过程】

  一、 导入新课

  小游戏导入:做起来,腰背挺直,闭上你的双眼,用双手整整你的衣领,拿起桌上的笔,在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受?

  二、揣摩语言、体会情感、把握情节

  1、品读1--7段,思考:盲孩子的生活是怎样的?从这一部分的那些语句可看出?试画出来读读并简要说明。(“寂寞”)

  2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐?(影子)因此,当人们夸赞他的影子说:“看,你有一个多么好的影子啊!”“他总是告诉人们”什么?(“它不只是我的影子,它还是我的朋友。”)分角色读出人们的夸赞,影子的骄傲、自豪、炫耀。

  3、小组合作探究。小组合作读7--28段,共同分享盲孩子的快乐心情(注意读出语气,节奏和人物情感的变化)。读后进行自评,互评并总结朗读方法。

  讨论:影子是一个怎么样的朋友呢?影子和盲孩子之间发生了哪些故事?以盲孩子的口吻,结合课文内容,发挥想象,用“我是一个盲孩子,影子是我的朋友,他”的句式说说。

  4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐,但作为一个盲孩子,他最大的快乐,最渴望的应该是什么呢?(光明)自读29--------51自然段,体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情,找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。

  (第46段,读出惊喜、激动的感情。)

  5、略读52---------88段,最后,盲孩子终于获得光明,他是怎样获得的?概括此情节。

  (困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明。)

  6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜,他获得光明更是快乐得无法形容,让我们饱含感情地合作读80--------88自然段,分享他的快乐吧!

  7、小结:如果将刚才观看的四幅图组成一组连环画,谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容?

  (盲孩子很寂寞--影子的陪伴给盲孩子带来了快乐--影子,萤火虫,太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明)

  三、感受形象,领会主旨

  1. 一个寂寞的盲孩子,最终见到了光明,大家可否想过,是什么改变了盲孩子的人生,让他走出黑暗,重获光明?

  A. 身边朋友的关爱

  B. 自己的顽强,乐观,对生活充满信心

  2. 盲孩子重见光明,影子获得生命,这些在现实中是不可能的,这是作者的想象。想象是童话的生命,作者这样想象,是想告诉我们些什么呢?

  A..我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人

  B.给别人带来幸福,自己也能获得幸福。

  C.无论遭遇什么不幸,都应热爱生活,追求光明的未来。

影子教学设计 篇9

  教学目标

  1、学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣。

  2、学会写字7个,会读10个字。并能用生字组词。

  3、练习有感情的朗读课文。

  第一课时

  一,音乐激趣,谈话导入。

  1、课前让学生唱歌。

  2、谈话:同学们,有一个活泼充溢好奇的小朋友,他把自身的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。

  二,板书课题,启迪考虑。

  1,教师板书:影子、谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自身的影子是什么样的?

  2,让学生自由回答。

  三,初读课文,整体感知。

  1,听录音范读。

  2,学生自读,标出生字新词。

  3,指名试读课文,引导学生学会正确评价他人。

  四,学习生字新词。

  1,出示小黑板的生字词

  影子、挥挥手、蹦蹦跳跳、嘿、主人、小矮人、竟然、有趣、捉迷藏、)

  2,发挥班内小老师的优势,教认生字。

  五,分析字形,自习生字。

  1,读一读字音。

  2,说一说记法:从结构,加偏旁。部首相加等方面协助识记。

  3,让小局部学生到台上来扮演:(挥挥手、嘿、捉迷藏等动作)

  六,阅读,感悟课文,引导想象。

  1,轻声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。

  2,小组交流自由朗读的收获。

  3,选择自身喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。

  4,教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化。

  5,师:说说你们手的影子的变化。

  生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔。我做什么,他就做什么。

  生;影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏。

  生:接着笑着说:影子就像自身的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿。

  师:是啊,影子就像调皮的小小朋友,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

  6,有感情的朗读课文,想象影子变化给自身带来的乐趣。

  7,讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”

  七,总结课文:

  同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!

影子教学设计 篇10

  一、教学目的

  1.通过本课教学,使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。

  2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。

  3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。

  二、教学准备

  1.分组实验材料:手电、跳棋棋子、白纸。

  2.演示实验材料:投影仪、铅笔盒。

  三、教学过程

  (一)教学引入

  通过有趣的手影游戏引起兴趣,创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题,这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。

  1.打开投影仪的开关,使光投在屏幕上。(也可以利用照在墙上的太阳光。)

  2.教师演示:表演一种手影。

  3.谈话:这个影子像什么?谁还会表演手影,请到前面来表演。

  4.学生表演手影。

  5.谈话:关于影子,你有什么问题?

  6.讲述:这节课,我们来研究关于影子的秘密。(板书课题)

  (二)学习新课

  1.指导学生认识影子产生的条件

  (1)谈话:你认为影子是怎么产生的?

  (2)讲述:为了弄清为什么会有影子,我们来做个实验。

  (3)演示实验:

  此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下,进行单因素比较。

  ①开灯(投影仪),灯光中没有挡光的物体。问学生:有影子吗?为什么?

  ②举一物体(例如水碗或瓶子),关灯。问学生:有影子吗?为什么?

  ③开灯,在灯光中举一个水碗。问学生:有影子吗?

  (4)讨论:根据以上实验结果,你认为怎样才有影子?

  (5)教师小结:通过以上实验和讨论,我们知道:只有在有光、有挡光的物体时才有影子,这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外,还要有屏幕、墙这样的东西,使影子能投在上面,否则也看不到影子。

  2.指导学生认识影子方向的变化

  (1)谈话:同一个物体的影子都一样吗?影子会发生什么变化?

  这个问题应该让学生充分发言,不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题,所以应该让学生广开思路,全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…)照在跳棋子上,观察棋子的影子有什么变化?

  (2)讲述:为了弄清这个问题,我们来做个实验。把白纸铺在桌上,把跳棋子立在纸的中间;用手电光照射棋子,观察棋子有影子吗?让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上,观察棋子的影子有什么变化?

  (3)学生分组实验。

  (4)汇报实验结果:

  ①棋子的影子有什么变化?(方向变化)

  ②棋子影子的方向是怎样变化的?当光从前面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从左面照时,棋子的影子在哪个方向?当从后面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从右面照时,棋子的影子在哪个方向?

  (5)讨论:影子方向的变化有什么规律?

  (6)教师小结:通过以上研究可以知道,影子的方向是随着光照方向的变化而变化的,影子总在物体受光方向的反面。

  3.指导学生认识影子长短的变化

  (1)讲述:下面,我们再来做个实验。让手电光从不同的角度(正此实验渗透太阳高度的变化,即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。

  (2)学生分组实验。

  (3)汇报实验结果。

  (4)讨论:影子的长短变化有什么规律?

  (5)教师小结:影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大(即光从“头顶”往下照或稍微斜一点),影子比较短;光照角度小(即光照方向斜得比较多),影子比较长。

  (三)巩固

  “巩固”环节的任务,不仅是帮助学生记住本课的知识要点,还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。

  (1)讲述:这节课,我们学习了关于影子的知识。

  (2)提问:

  ①影子产生必须具备什么条件?

  ②什么样的天气地上的物体有影子?什么样的天气物体没有影子?为什么?

  ③想一想,是不是所有的物体在光照下都有影子?(透明的物体没有影子。)

  ④影子的长短是随着什么变化的?

  ⑤夜晚,当你走在有路灯的街上,你的影子有什么变化?为什么会有这样的变化?

  (四)布置作业

  此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。

  观察、记录阳光下直立物体(跳高架、旗杆、小树等)的影子,在天中有什么变化?

影子教学设计 篇11

  一、教材简说

  影子“就像一条小黑狗”,“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。

  本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵课文。

  二、课时目标

  1、认识11个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  三、课时准备:课件。

  四、教学流程

  (一)猜谜揭题,激发兴趣

  1、出示谜语:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。谜底是什么?(影子)

  2、同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《9.影子》,板书课题,齐读课题。(指导学生读准yǐnɡ后鼻音,zi轻声。)

  (二)初读课文,学习生字

  1、师:读课文之前,请大家先听清楚老师的要求:

  ①自由地读课文,读准字音,把生字圈出来,多读几遍。

  ②遇到不会读的字可以拼拼音,也可以问问同学。(学生自由读课文)

  2、创设情景,进行摘苹果游戏,检查字音,识记生字。

  ①播放课件:同学们,课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看,它们来了,你会读吗?(个别读,教师指导:“前、跟”是前鼻音,“影、常、朋”是后鼻音,“常、着”是翘舌音,要注意引导学生读准字音。)

  下面我们来开火车,看哪列火车开得快。(开2人火车)

  师:看,生字宝宝的拼音走了,你们还认识它们吗?(同桌互相听读,个别读) ②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦,坐在一个个红苹果里面,你们想把它摘下来吗?课件出示游戏“摘果子”:将生字贴在果树上,学生摘下自己认识的“果子”。(一个学生读一个生字,其他学生跟读。)

  (三)学习课文,借助图画,理解课文。

  师:生字宝宝你们都认识了,现在请同学们轻声地读读课文,读准字音,课文共有几个小节?(学生轻声读课文)

  1、课文有几个小节?(2个小节)哪一节是写第一幅图(第一节),哪一节是写第二幅图(第二节)。

  2、学习第1节。

  (1)谁喜欢读第一节。 (个别读)

  (2)指示学生观察插图,说说有什么发现:(个别说)

  教师引导观察:小朋友向着什么走?(太阳),小朋友面向太阳,太阳就在他的前面。那他的影子在哪儿呢?(指着图,影子在后面。)

  (3)什么时候影子在前呢?(老师课件演示:太阳在后面,影子在前面。)

  (4)学生齐声朗读这句话。

  (5)为什么说影子就像小黑狗?(学生:影子和小黑狗一样是黑色的。)

  提问家里养狗的黄元丰:你家的小狗和你好吗?(好)你去玩,小狗会怎样?(跟着我) (对啊,影子就像小黑狗,人走到哪儿它就跟到哪儿。影子会跟着你,你到哪儿,它也到哪儿。)

  (6)大家觉得影子有趣吗?谁来读读第一节。(个别读)

  喜欢影子的同学起来读,要读出喜欢影子的`语气。(部分学生读)

  (7)看插图,试背第一节。

  3、学习第2节。

  (1)谁来读课文第2节? (个别读)

  (2)请学生举起左手,认清“左”的方向,举起右手,认清“右”的方向。

  (3)指示学生观察插图二,说说有什么发现:(个别说)

  教师引导观察:图上小朋友的影子在左还是在右呢?(在右手边,影子在右。那太阳在哪一边?(左边)。

  (4)什么情况下,影子在左呢?(老师课件演示:太阳在右边,影子在左边。)

  (5)学生齐读课文,边读边伸手做动作。

  (6)为什么说影子是个好朋友?(每个人都有影子,你走到哪儿,它就陪到哪儿。)

  (7)谁愿意和影子交朋友?请你读读第二节。(个别读)

  (8)学生看着插图,边演边试背课文。

  (四)熟读成诵。

  1、三小组进行朗读比赛,要求读准字音,课文读通顺。评出优胜小组。

  2、教师:影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右。影子这么可爱,大家想把课文背下来吗?

  3、谁来把课文背给大家听?(个别学生展示背诵)

  (五)布置作业,课时小结。

  影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你。影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到哪里,真是“形影不离”。课后请同学们:

  1、背诵课文。

  2、在阳光下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右。

  五、板书设计

  前--后小黑狗

  左--右好朋友

影子教学设计 篇12

  影 子

  教材简析:

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。教学理念:

  本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。新的课标倡导新型的学习方式——探究学习,培养学生独立地发现问题,探索解决问题的能力。本课通过让学生读文后,提出自己的疑难,再创设学生喜欢的游戏调动学生自主探究的积极性,让学生自主地带着疑难在游戏中有目的地进行游戏,探究,发现问题,找到答案,从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法,体验到探究中获得新知和能力的乐趣,激发全体学生潜意识地形式自主探究意识和探究习惯。教学目标:

  1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和2个偏旁“彡、犭、”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、认识有关“影子”的一些现象。教学流程:

  一、游戏导入,激发兴趣

  1、今天我们做踩影子的游戏.2、同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》,板书课题。二、自读课文,整体感知

  1、带着上面的问题,学生自学课文。

(1)读准字音,把不会的字圈上。

(2)识记生字,运用学过的方法,并小组交流。

(3)理解课文内容。2、认识笔画“”和偏旁“”。3、检查自学情况。

(1)出示字卡,开火车读。

(2)朗读课文。

  三、质疑讨论,把握重点。(鼓励学生质疑)

(1)影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在 右呢?

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

  全班讨论,教师可利用活动帮助理解。四、指导朗读,熟读成诵

(1)教师范读。

(2)学生自由读。

(3)同桌互读。

(4)指名读。

(5)全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组。

(6)熟读成诵。五、布置作业:

  课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?

《乌鸦喝水》

  教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。学生分析

  低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。

  教学重点和难点:

  1、乌鸦为什么喝不着水?

  2、它是怎么喝到水的? 教具:

  1、多媒体2、瓶子及石子若干 教学过程:

  1、复习旧知,引入新课。

  复习词语:小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。

  A、出示词:乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 B、数一数:瓶的第9笔是什么?(乙)C、出示:“喝、渴”一起读。你怎么来记住“喝”和“渴”?

(“喝”要用口来喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因为嘴巴干了,所以是“氵”三点水。)D、请把书翻到第83页,我们来做课后第2题“选词填空”,看谁做得又快又好。开始。⑴自己做。

⑵交流:谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。(齐读3句句子)2、新授:

  A、过渡:通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)

  一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问:乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。开始。⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?(第2节)C、学习第2节。

⑴真聪明,找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。

⑵轻声读——交流

⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)

①对了,乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样? 愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名每一组4——6号的小朋友说。)

  你看见了××,××怎么样?(指名1——3号说)谁也愿意向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(学习第2句)②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。③小组自学——讨论

  交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。)

  请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。Δ 如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。Δ 如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。Δ 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。①自由找伙伴②指名2对③齐读

  现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)D、学习第3节和第4节。⑴是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。

⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。

⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填?

  出示:“乌鸦看见,于是,它把” ①小组自学。

②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节? ③请一组派代表来说——齐说。

⑷点出:“一个一个地”,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?(水会慢慢升高)②乌鸦喝到水了吗? 动手做——交流

  小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)

  请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

  师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)——学生连起来一起读课文第3、4节。⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?

  小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样? 3、总结全文:

  A、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。B、朗读全文

  C、总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?这节课我们就上到这儿。板书:

  喝不着水

  聪明 爱动脑筋 喝着水了

影子教学设计 篇13

  活动目标

  1.对影子有探索、发现的兴趣。

  2.能利用影子游戏,丰富自己的生活。

  活动准备

(一)学情分析

  我校地处城乡结合部,是一所农村小学。学生课余生活相对比较单一,因此获取知识的途径也有限,知识面比较窄。而有些学生家长文化水平不高,甚至有的家长就不识几个字,所以在辅导孩子方面相对城市有一定的差距。但本班大部分学生性格外向,思维较敏捷,又特别好学,所以本次活动完成效果较好。二年级的学生关于影子方面的知识,只是平常生活中的无意注意,至于影子有什么特点,怎样就能变大变小,与光有什么关系没有去深入思考、实践过。

(二)物质资料准备

  1.每组学生准备手电筒一只。

  2.同学们分组观察影子,可以画、量,观察影子的特点,并记录在记录表上。

  3.教师准备课件:皮影戏。

  活动时间

  课内为主,课外为辅。

  活动过程

(一)交流体验、分享乐趣

  1.谈话导入。

  师:同学们,上节课我们在阳光下同影子一起游戏、玩耍,你们玩得高兴吗?老师布置你们观察影子的特点,有兴趣的把它画下来,你们做了吗?谁来说说影子有什么特点?学生纷纷举起了手。

  2.交流发现。

  生1:我发现影子黑黑的,像非洲人。

  师:你观察得很认真。

  生2:太阳从后面照,影子上看不见我们的眼睛、鼻子、嘴巴,太阳从旁边照能看到鼻子、嘴巴。

  师:你们真聪明,能从不同方向观察。

  生3:我们还发现影子很有趣,爱跟我们学,我们做什么它们也做什么。

  师:你们的收获真不少,发现了新问题。

  生4:我们小组发现早上、下午影子很长,中午的影子最短。我们是通过测量发现的。××同学的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15;××同学的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50;××同学的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15;我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。

  师:你们更了不起,学到的东西更多,不仅把影子的特点说出来,还把观察影子的方法也说出来了。

  生5:我们小组发现影子很有趣,太阳在东,影子在西;太阳在西,影子在东。老师,你看我们还把它画下来了。

  3.展示图画。

  师:我们班的同学真了不起,发现影子有这么多的特点。还有哪些同学也像他们一样把影子画下来的,请一起上台展示给大家看。

  台上同学逐个展示画。台下同学评价。

  生1:他画的影子应该和人的脚连在一起。

  生2:我觉得他画的是下午的影子。

  生3:他画下午的影子应该长一点,不是那么短的。

  生4:太阳在左边,影子应该在右边,他怎么还画在左边呢?

  生5:影子应该是黑黑的,不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。

  生6:他画的中午的影子很像,中午的影子很短。

  生7:影子的动作要和他自己的动作一模一样,不然就不是他的影子了。

  生8:他没有画太阳,没有光哪里来的影子呢?

  师:我们班的同学真是多才多艺,画的影子各有特色,但刚才有的同学提到了没有光哪来的影子,这个问题很重要,我们一起来做个实验证明一下吧。

(二)实验操作,研究探索

  1.实验1:探索影子的位置。

  师:这里有一盏矿灯,我们把它当作太阳,桌子上的圆柱就像是我们。早晨太阳从东方升起,影子在什么地方?太阳慢慢升到头顶,时间是中午,影子在什么地方?下午,太阳转到了西边,影子在什么地方?同学们,你们观察到了什么?

  生1:我观察到太阳从东方升起,影子就在西方。

  生2:我发现太阳在西边,影子就在东边。

  生3:我发现太阳在我们正上方时,影子就变得很小很小了。

  生4:我发现光在左边,影子就在右边,不在同一边,它们所在的位置是相反的。

  师:是的,影子的位置和光源的位置刚好是相反的。

  2.实验2:探索影子的大小。

  师:知道了影子的位置,那你们知道影子会变大变小吗?让我们再来研究研究。

  教师给每一组学生准备了一把手电筒,请学生动脑筋想办法,动手做个实验。教师此时巡视指导,鼓励学生用不同的方法尝试,在尝试中让学生说一说自己的做法,边说边做。

  学生自己动脑筋想办法,兴趣高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把实验工具放在桌子上用手电筒照,有的学生来回移动实验材料。

  实验记录员在大家实验的`基础上认真地做着记录。

  师:通过这个小实验你明白了什么?

  生1:离灯近一点,影子就变大,离灯远一点,影子就变小了。

  生2:光越弱影子越看不清,把灯关了,影子就消失了。

  生3:灯在物体的正上方,影子就成为一点了。

  师:同学们发现了许多光与影子的秘密。如影子会变大变小;影子有时会出现,有时不会出现;没有光就没有影子等等。

(三)皮影游戏

  师:同学们都很聪明,从实验中学到了不少知识。看来影子离不开光,光和影子都是我们人类的好朋友。我们经常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做游戏。你们看,这些影子多有趣啊。

  播放一段简单的皮影戏。

  师:老师准备了简单的道具,谁愿意上台试着表演呢?

  学生表演,并谈谈感想。

  师:真要感谢我们的影子朋友,给我们带来这么多欢乐!影子不但能给我们带来欢乐,它的作用还有很多,比如辨别方向等。请同学们回去再搜集资料,下节课我们再一起来谈谈。

  教学反思

  本次活动让学生通过互相配合、共同参与,达到解决问题的目的,努力让他们在探索的过程中体验愉快,尝试实验成功的喜悦,并通过这节课培养学生与他人合作、交流以及相关的能力。本次活动有一个难点是光与影子的关系,为了突破难点,我让学生画影子图,并安排了小实验,希望通过做实验让学生知道光源、物体与影子的关系,以此来降低难度。在实际操作中,学生的争论较多,但我没有武断地去纠正、下结论,而是把实验的主动权交给学生,鼓励他们用不同的方法尝试,反复实际观察,互相纠正,体验动手的乐趣。在活动中,学生非常投入,并表现出了浓厚的兴趣、主体意识和探索意识。而我则起到了“随风潜入夜,润物细无声”的引导作用,基本上达到了我的预期目标。

影子教学设计 篇14

(教学反思参考3)影子

《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

  课前,我利用投影仪让孩子们玩做手影的游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟??孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。(通过游戏激发孩子们对影子的亲切感,为学习课文奠定感情基础。)

  我(故作疑惑):你们的小手怎么跑到大屏幕上去了,而且还能变出这么多有趣的图案来?

  孩子们(迫不及待、七嘴八舌):这是影子;这是手影??

  哈哈,果然中了我的圈套,给你们玩游戏,就等你们这句话呢。我暗喜。

  我:那你们知道为什么会有影子吗?

  孩子们根据以往的生活经验各抒己见,也能说出些关于影子的大概来。

  我:你们喜欢影子吗?为什么?

  生1:喜欢,因为影子很可爱。生2:喜欢,因为影子很活泼。生3:喜欢,因为影子很调皮。生4:我很喜欢影子,因为影子常常跟着我,就像一条小黑狗。生5:喜欢,因为影子是我的好朋友。(显然,生

  4、生5课前作了充分的预习,能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动,对于孩子来说,还是有点抽象,理解起来有一定难度。)

  我:大家都很喜欢影子,有些小朋友还跟影子成了好朋友,真让人羡慕。影子跟你一起出门的时候,他会走在你的哪一边呢?

  我叫了四个学生回答,刚好是四个喜欢“求异”的孩子,他们给我的答案各不相同,有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最理想的答案。

  我:看来影子真的很调皮,你的影子朋友为什么走在你的前(后、左、右)边?

  四个孩子都被这个问题难倒了。边上很多小朋友跃跃欲试地想帮他们,但都不能把问题解释清楚。

  在备课中,我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外“踩影子”的游戏,把课文内容化抽象为直观,让孩子们边玩边观察、思考,边玩边理解课文内容。可那几日,天不作美,太阳公公天天躲着我们。怎么办?把我所知道的知识直接灌输给他们?显然,这样做有悖于新课程提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻,他们需要一大片天空来放飞思维的风筝,我如何给他们创造一个探究的空间呢?灵机一动,我在课堂中央拉开一张桌子,拉上所有窗帘,打开一盏日光灯,让一个孩子站了上去,我让站在上面的孩子转身,其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动,几乎所有的孩子都能把刚才的问题解释清楚了。

  学生是教学的主体,课堂是教学的主阵地,作为教师,应该寻找一切有利的条件、设施,在课堂教学中给学生创造自由探究的氛围,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造。让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识,培养创新思维

影子教学设计 篇15

  阳光下的影子的教学设计

  课题:阳光下的影子

  教学目标:1,会持续观测影子长度的变化过程

  2,能进行简单的测量与记录

  3,能根据研究的需要选择相应的记录方法

  4,能认真细致地观察阳光下物体的影子

  5,通过对阳光下竿子和影子的研究,意识到自然界中的一些变化是相互关联的6,知道太阳光是沿直线传播,物体挡住了太阳光就会形成影子

  7,理解阳光与物体,物体与影子的关系 教学重点:目标4,5,教学难点:目标6,7 教学准备:竿子、尺子、教学过程:

  一、引入

  师:太阳给我们送来了阳关,同时也为我们送来了影子,今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究把

  二、观察影子

  讨论:对于影子,自己能提出哪些有价值的问题

  汇报交流

  学生活动观测影子:先讨论观测的方法;准备观测记录活动的材料和工具;进行观测活动

  三、阳光下影子的特点

  1,让学生讨论:比较,分析各组观测影子的记录情况,把几个小组的方格图放在一起进行比较,看有什么发现 2,交流新的发现

  师:你们发现了哪些现象;你们发现阳光下的影子有什么共同的特点;你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗? 学生讨论后回答。3,拓展

  师:你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗? 生试着回答阳光是怎么传播的。