您身边的文档专家,晒文网欢迎您!
当前位置:首页 > > 综合 > 正文

八年级生物教案3篇

2024-05-20 15:19:01综合

八年级生物教案3篇

  下面是范文网小编整理的八年级生物教案3篇,供大家参考。

八年级生物教案3篇

八年级生物教案1

  教学课题:第2节动物的行为

  教学目的:

  1.知识目标

  描述各种动物行为;说出动物行为的类型;能正确区别各种动物行为,认识研究动物行为的意义。

  2.能力目标

  通过观察和实验等探究活动,培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。

  3.情感态度与价值观目标

  了解动物的行为,树立正确利用和保护动物的态度和价值观。

  重点难点:

  重点:动物行为对于动物的生物学意义,动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。

  难点:后天性行为的概念,动物行为的特点。

  教学方法:讲授法讨论法

  教具准备:课件

  教学课时:课时1

  教学过程:

  (一)认识动物的行为

  自然界中的动物,如果你留意观察的话,会发现许多有趣的现象。比如:孔雀在繁殖季节“开屏”;麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢;大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形;下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进行的,我们从外部可以观察到的活动,称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗?(可以从书本上找)

  学生经过阅读书本和思考后,列举大量的动物行为类型。如:蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为;鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为,某些动物的攻击行为和防御行为等。

  问:动物的这些行为是天生就有的呢,还是后天通过学习得到的?对这个问题学生一般都难以回答,教师可通过适当的例子(如哺乳动物一生下来便会吮奶等)加以分析,并说明:动物的这些行为是天生就有的,是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学习得到的,其训练的基础是条件反射。我们将在以后学习。

  再问:动物的这些行为有何意义?

  教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论,讨论结束由学生回答,再由教师进行补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应,是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生思考其他动物的行为是如何适应于环境的(可在学生讨论的基础上由学生发言)

  在了解了动物行为的类型和意义后,下面我们将以蜜蜂为例来详细学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。

  (二)蜜蜂的社群组织

  同学们都知道,蜜蜂是对人类有益的昆虫,它们过着社会性生活,分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中,一般有一个蜂王,少数雄蜂和成千上万个工蜂,它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”,完成下表。

  完成表格后,教师进行小结。并使学生明白社群生活行为的意义:只有三种蜂分工合作,才能共同维持群体生活,繁殖后代。

  (三)蜜蜂的通讯行为

  在蜜蜂的社群组织中,大量的工蜂有一项重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,总有少数的侦察蜂先去寻找蜜源,然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工蜂的呢?请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后,回答下列问题:

  1.如果蜜源离蜂巢较近,侦察蜂表现为何种行为?

  2.如果蜜源离蜂巢较远,侦察蜂如何告诉远近及方向?

  在学生阅读课文后回答。一般两种舞蹈学生都能回答得出,但对于如何用舞蹈来告知方位,学生一般不大搞得清楚。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。

  最后利用板书小结。

  板书设计:

  动物的行为

  一、动物的行为:动物所进行的,我们从外部可以观察到的活动。

  二、蜜蜂的社群组织

  三、蜜蜂的通讯行为

  1.圆形舞:表示蜜源离蜂巢近。

  2.“8”字摆尾舞:表示蜜源离蜂巢较远。

  作业布置:

  复习本章,完成实验册上的相关内容。

  教学后记:

  虽然学生对动物的行为是有一定的了解的,但学生本身并不清楚动物行为的具体表现形式。因此,教师在上课伊始,应先向学生列举一些常见的动物行为,使学生了解动物行为的具体形式,起到“抛砖引玉”的作用。在此基础上,让学生列举一些动物行为,教师再总结出动物行为的概念。

八年级生物教案2

  第五单元 生物圈中的其他生物

  第一章各种环境中的动物

  第一节 水中生活的动物

  【教学目标】:

  1.说出动物的生活环境的种类和特点。

  2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

  3.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

  4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

  5.关注水生动物的生存环境变化情况。

  【重点和难点】:

  重点:1、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

  2、说明水生动物适于水中生活的特点。

  难点:探索鱼鳍在游泳中的作用。

  【课前准备】:

  教师:制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响,增强直观性);鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

  学生:预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料。

  【课时安排】:两课时

  【教学过程设计】

  师:录像展示不同环境中生活的各种动物,带领学生进入那绚丽多彩的动物王国,去领略大自然的神奇。然后,组织学生填表总结。

  生:填表总结后,以小组为单位进行讨论并总结。

  师:请根据生活环境和运动方式的不同,给它们找个家,然后相互交流。

  生:以小组为单位进行汇报交流。

  师:通过交流,我们不难发现动物种类繁多,而且生活环境和运动方式也各不同。

  质疑:这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

  生:引导学生进行讨论。

  师:播放录像,水中自由生活的鱼。质疑:鱼为什么能在水中自由的生活呢?我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

  生:开动脑筋,阐述自己的观点。(相互补充、完善)

  师:大家的观点正确吗?就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼,然后提出观察问题。(CAI展示)

  问题l:鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

  问题2:鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

  生:以小组为单位,认真观察,根据提示问题积极动脑思考。然后,表述交流、补充完善,最后得出正确结论。

  a.体型呈梭形、鳞片;

  b.外有黏液,可减少水中运动的阻力;

  c.鳍:鳍是运动的器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。

  师:在科学探究过程中,有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来,就请你们以小组为单位,设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

  生:以小组为单位,相互讨论研究,提出本组想要探究的问题,作出假设。

  师:组织学生汇报交流,相互质疑,补充完善本组设计方案。

  生:修改自己的实验方案。

  师:教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略),以小组为单位进行模拟探究。

  生:学生以小组为单位进行实验。

  师:巡视指导。

  生:体色的观察:鲫鱼背面呈__色,腹面呈__色。

  师:这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义?

  生:体形的观察:鲫鱼的身体(圆形、侧扁),体呈___。

  师:这种体形有什么好处?

  生:体表的观察:体表覆盖__,呈__状排列,体表(干燥、有粘液)。

  师:体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的?

  生:认真记录,讨论并得出结论,表述交流。

  师:人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

  生:各抒己见,发表自己的观点。

  师:要想明白这个道理,让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑:口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

  生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方,观察墨汁流动的情况,并认真记录。

  生:实验操作,轻轻掀起鱼的鳃盖,看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

  师:质疑:鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

  生:讨论并填表:鱼鳃位于____两侧,外有___保护,共有____对鳃,颜色____。当水流经鳃丝时,溶解于水里的____进入鳃丝中的毛细血管里,而血液中的____扩散出毛细血管,排到水中。

  师:总结鳃的.结构与气体交换。

  生:讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

  师:质疑:你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗?

  生:它们体表被有鳞片,用鳃(gill)呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳,以此来适应水中生活。

  师:除去鱼类以外,还有哪些动物生活在水中呢?

  生:举例说明。

  师:组织学生看书,认识书中的各种水生动物。

  质疑:1.腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?

  2.软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?

  3.甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?

  生:表述交流(略)。

  师:水中生活的动物有许多,它们都是水与生态系统的重要组成部分,它们之间通过食物链和食物网,形成紧密而复杂的联系。

  质疑:发生赤潮或水华后,水生动物会出现什么现象?

  生:各抒己见、慷慨陈词。

  师:录像展示:烟波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生动物的乐园。然而,人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏,从而使大量水生动物死亡,甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

  生:进行情感、态度和价值观教育。

  课堂小结:

  1.你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

  2.你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

  3.你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

  达标检测(略)

  结束语:在动物王国里,还有许多生活在陆地上的动物,它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料,我们下节课再来一起学习。

八年级生物教案3

  一、教学目标

  【知识与技能】

  学会设计对照实验;能通过“探究种子萌发的环境条件”实验,说出影响种子萌发所需的环境条件。

  【过程与方法】

  通过参与实验方案的设计,探究影响种子萌发的环境条件,掌握对照实验这一方法,培养设计对照实验方案的能力。

  【情感态度与价值观】

  在探究活动的参与过程中,提高运用知识解决实际问题的能力,养成与他人交流,取别人之长的品质。

  二、教学重难点

  【重点】

  运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。

  【难点】

  怎样设置对照实验。

  三、教学过程

  (一)导入新课

  播放“种子的一生”视频,设疑:种子一生的开始有什么奥秘呢?从而引出新课。

  (二)新课讲授

  1、提出问题

  (1)师提出问题:一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子,让你们体验种子萌发成幼苗的过程,现在谁来描述一下你培养的过程?

  学生简要描述。教师继续设疑:

  (2)在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中,有没有思考过:种子的萌发可能需要哪些外界条件呢?根据你们的生活经验和已学过的知识,谁来大胆作出几个假设?

  2、作出假设

  预设学生做出的假设有:阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。

  (1)针对学生作出的假设,教师向学生质疑:“哪些不是种子萌发的必要条件呢?”引导学生分析排除几个非必需的条件。(排除“土壤、阳光、肥料”这几个条件)

  (2)继续设疑:“种子的萌发是否需要温度?”这个假设表述准确吗?应该如何表述?(引出“适宜温度”)

  3、制定实验方案

  教师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为例,师生共同讨论,明确实验设计思路。

  讨论提纲如下:

  (1)选择什么样的种子比较好?(胚完整且是活着的种子)

  (2)老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签,除此之外,你们还需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)

  (3)怎样探究温度条件对种子萌发的影响?应当将种子分成几组?(要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度(20℃),该组为对照组;一个为较低温度(0℃),该组为实验组)

  (4)这两组实验中,除了温度这一条件不同之外,其他环境条件是否应当保证完全一样呢?(强调控制变量)

  (5)每一组应当有多少粒种子?每一组只有一粒种子行吗?(减少实验误差)

  待如上问题解决之后,引导学生以探究小组为单位,每组选一个想要探究的条件,设计正确的实验方案。然后,分组汇报探究计划,教师进行评价。

  4、课下实施、观察记录

  师:由于时间关系,咱们只能在课下进行实验并观察记录了。每隔多长时间观察一次?对各组实验是否应当同时观察?(注意每天观察,同时观察)

  (三)小结作业

  学生总结本节收获。

  鼓励学生在课余时间一起实施实验计划,观察实验过程,记录实验结果,最终得出正确的结论,下节课一起分享。