人教版必修一化学教案【7篇】
【前言】如何制定一份高效的人教版必修一化学教案？本文是热心会员“zhangliaocheng”分享的人教版必修一化学教案（共7篇），欢迎参阅。
1、硫酸根离子的检验:bacl2+na2so4=baso4↓+2nacl
2、碳酸根离子的检验:cacl2+na2co3=caco3↓+2nacl
3、碳酸
钠与盐酸反应:na2co3+2hcl=2nacl+h2o+co2↑
4、木炭还原氧化铜:2cuo+c高温2cu+co2↑
5、铁片与硫酸
铜溶液反应:fe+cuso4=feso4+cu
6、氯化钙与碳酸钠溶液反应
cacl2+na2co3=caco3↓+2nacl
7、钠在空气中燃烧：2na+o2△na2o2
钠与氧气反应：4na+o2=2na
2o
8、过氧化钠与水反应：2na2o2+2h2o=4naoh+o2↑
9、过氧
化钠与二氧化碳反应：2na2o2+2co2=2na2co3+o2
10、钠与水反
应：2na+2h2o=2naoh+h2↑
11、铁与水蒸气反应：3fe+4h2o(g)=f3o4+4h2↑
12、铝与氢氧化钠溶液反应：2al+2naoh+2h2
o=2naalo2+3h2↑
13、氧化钙与水反应：cao+h2o=ca(oh)2
14、氧化铁与盐酸反应：fe2o3+6hcl=2fecl3+3h2o
15、氧化铝与盐酸反应：al2o3+6hcl=2alcl3+3h2o
16、氧化铝
与氢氧化钠溶液反应：al2o3+2naoh=2naalo2+h2o
17、氯化铁
与氢氧化钠溶液反应：fecl3+3naoh=fe(oh)3↓+3nacl
18、硫酸
亚铁与氢氧化钠溶液反应：feso4+2naoh=fe(oh)2↓+na2so4
19、氢氧化亚铁被氧化成氢氧化铁：4fe(oh)2+2h2o+o2=4fe(oh)3
20、氢氧化铁加热分解：2fe(oh)3△fe2o3+3h2o↑
爱护水资源
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。
2、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
3、初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。
（二）、过程与方法：
树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识，并使学生初步了解世界和我国水资源短缺善以及水污染情况。要求学生从图书、报纸、杂志、互联网等媒体上搜集与本教材相关的资料和有关水污染的知识和情况报道。
（三）、情感态度与价值观：
1、帮助学生树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。
2、学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
3、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
二、教学重、难点及解决方案
（一）重点
1、世界水资源的颁布情况、可利用水资源的情况。
2、我国淡水资源短缺的现状。
3、水浪费、水污染及解决措施。
（二）难点
水资源是丰富的，又是有限的，对此学生不容易形成正确的认识。
三、课时安排 1课时
教学流程
一、课程导入
师：大自然的水景是多么壮观、多么变化莫测。今天让我们一起来了解水资源。
教师可引出课题──爱护水资源。
二、自学过程
学生阅读教材，并完成下列测试内容：
1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？（）
2、地球上最大的储水库是什么？（）、淡水约占全球总水储量的多少？（）
4、海水中含有的化学元素大约有多少种?（）
5、中国水资源总量居世界第几位?（）
6、世界人均水量最多的国家是（）
7、中国人均水量约占世界均值的多少?（）
8、我国人均水量最多的省是（）
9、世界水日是几月几日？（）
10、我国人均水量最少的省是（）
11、世界上有多少人口处于缺水状态（）
12、南水北调工程将使我国北方城市摆脱缺水困难，请问是将哪里的水调往北方？（）
通过这些题目，同学们知道了水的分布现状，也证实了自己的自学能力。（在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。）
三、师生互动
1、小结下列知识
一、人类拥有的水资源
1、地球表面约71%被水覆盖──“水球”
2、海洋水：
（1）储量约占全球总储水量的%；
（2）作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源（海水中含有80多种元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。）
（3）探究方向：淡化海水
3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺乏。
如：（1）爱护水资源从节约用水和防治水体污染两方面考虑。（2）我国的“节水标志”。
（3）有关水污染而引起的环境问题的图片和报道。（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。）
二、爱护水资源
1、节约用水：
使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。
2、防止水体污染：
（1）水体污染是指什么？（2）水体污染源：
①工业污染：工厂的“三废”(废气、废渣、废液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。
②农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。④其他污染：
A、病原微生物污染 B、需氧有机物污染
C、富营养化污染（赤潮）D、恶臭物污染、地下水硬度升高
F、重金属离子污染（水俣病）J、石油泄露造成的海水污染 H、热污染
I、放射性水污染
(3)水体污染的危害：
影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。
三、习题
1、下列关于水的叙述正确的是（）
A、水是取之不尽、用之不竭的自然资源 B、水是一种有限的宝贵资源，必须保护水资源 C、人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充 D、雨水是天然蒸馏水，所以是纯净物
2、科学家预言“水短缺，不久将成为一个深刻的社会危机”。这是因为（）A、水中蕴藏着丰富的化学资源，提取这些资源消耗了水 B、由于二氧化碳温室效应，水在不断地蒸发减少 C、淡水资源不充足，且分布不均匀
D、水不断受污染，使淡水资源越来越不充裕
3、请你们谈谈自己的节水经验，在爱护水资源方面，你做的有哪些不妥的地方吗？
四、结束语
在优美的风景和诗篇中体会爱护水资源的重要性，并启发学生以“我认识的水”为题，从名称、化学式、组成元素、主要性质、主要用途、水的净化、爱护水资源等方面写一篇小论文。
课后反思
本堂课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，再加上艺术欣赏与表演，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣的多，整堂上，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。不足的是我们还可以多让学生走出课堂，如：参观水厂，了解水厂收费情况；了解学校学生每个月的用水情况；了解中山市水的污染问题和歧江河改造工程以及一些矿泉水的水源来源等，使学生们更关心水，爱惜水，保护水。
《沁园春·长沙》教案
教学目标：
1．掌握词的常识，提高形象思维能力；
2．体会词中的景物，学会鉴赏现代诗歌的方法；
3．感受词中的博大情怀和革命壮志，确立学生历史责任感和远大抱负。教学重点和教学难点：体会词中的景物 教学方法：诵读法、提问法、小组讨论法 教学时数：1课时 教学过程 ：
一、导入
自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓bìn，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济jì，人生的艰难万苦。但也有不少古代文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和抱负。
二、作者简介、词的基础知识和背景介绍
毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。
词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。
学生介绍背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志，在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，独自去橘子洲头。面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词。
三、指导诵读，整体感知
1、下面，咱同学一块朗诵全词，注意朗诵技巧：上下阙的领词“看”和“忆”后要稍停顿下，“看”字引导的7句要读出作者的兴奋喜悦之情，抑扬顿挫要分明；“忆”字引导的8句要读出作者的慷慨激昂之情，语速要快，要充满自信。
2、我们听听配乐朗诵并跟诵，注意停顿、重音、抑扬顿挫和朗诵的情感色彩。有哪位同学来试一试。
3、齐读全词。词中呈现给我们的不仅是诗歌美，更有由语言组成的一幅幅图画，我们给词的上下阙所呈现的图画起个标题，同学们小组讨论，每个小组推荐一名同学写在黑板上，我们选一个最好的标题。注意标题的要求：概括主要内容，简短，有一定的文采。
上阕写景：湘江秋色图。下阕抒情：少年学子图
四、合作探讨，解决重难点
1、齐读。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的大意，交代了什么？独立寒秋”这句语法采用了倒装，倒装的目的在于强调，作者要强调的是哪个词呢？。
“独立”的含义在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。独立—作者；寒秋—写作时间；橘子洲—地点；湘江北去—环境。独立 “独立不仅表明一开始作者就把自己置于秋水长天之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，可以让读者想象出诗人中流砥柱的英雄气概，而倒装的目的就是要突出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的伟人形象。
2、自由读。让我们注意一个“看”字，它一直领起到那一句？ 万类霜天竞自由。《沁园春?长沙》的景美突出表现在景物的选择上，作者视野广阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。尤其是“看”字领起的部分特别典型，我们重点分析这一部分，首先，作者选择了哪些景物？（思考）指名回答，其余同学补充：“万山”“层林”“漫江”“百舸”“雄鹰”“游鱼。从景物的状态看，有静态的火红的枫林，有动态的“争流”的“百舸”等。作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿，“笼天地于形内，挫万物于笔端”(陆机《文赋》)。
3、《沁园春?长沙》一词的景美还表现在描写景物上。景物的选择固然很重要，但景物的表达则更应别具匠心。诗人笔下的景物不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)，毛泽东在《沁园春?长沙》中为了给选取的客观物象“灌注”更多的生气，很注重景物的表达。同学们小组讨论，找出并分析上阕中“看”字所总领的一组景物群中用得精彩的词。
明确：“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”表现了树林的重重迭迭，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫”写出了江水溢满之壮，“透”表现了江水碧绿清澈，“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。“百”写舸之多，“争”给碧绿天尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“击”准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“翔”精当地把鸟不扇动翅膀的盘旋回飞的壮志用来描写游鱼在水中自如轻快的神态。
想象能力训练 雨果说：想象是人类思维中最美丽的花朵。下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在大脑荧屏上放映出来，分四步：
（1）勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼??的轮廓勾勒出来；（2）染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水??
（3）使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；
（4）让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，如：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。
4、作者对景物的选取，在很大程度上是制约于情的，古代文人墨客的“悲秋”“伤秋”“叹秋”等诗文就正是由他们特定的“意”所决定的。譬如，马致远的《天净沙?秋思》将“意”立在“断肠人在天涯”，所选之“象”便自然是“枯藤”“老树”“昏鸦”“瘦马”等。这首词的立意积极向上，昂扬奋进。正因为他的立意，他所取的“象”，自然就是那些竞相向上、生机勃勃的景物了，如万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。
5、大家可以看到这几句都是写景，但又都是写情，我们分析时要注意情与景的交融。谁能告诉我，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？
绚丽多彩，生机盎然。
为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机呢？ 由物及人
生：身份，党的领导者；性格，胸怀大志；心境，广阔崇高；胸襟，以天下为己任。
6、“怅”、“寥廓”、“谁主沉浮”三个字词是什么意思？
生：“怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪； “寥廓”：指高远空旷；
“谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。
面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地，谁才是主宰兴衰的真正主人呢？ “怅??”句运用了什么修辞手法？反问是无疑而问，设问是有问有答。
7、“携??”中的“百侣”与上文那句话形成了对比，说明了什么？“峥嵘”“稠”什么意思？
独立 说明了当初一同志向的同学们现在只剩自己坚守志向。不平凡，多。1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳； 1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
1918年，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
1919年，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。这首词是哪几句诗形象地概括，请大家齐读。8、“曾??”句，与上句的问句相答。
五、总结
从这首词的中，我们可以体察到毛泽东阔大的内心世界，五彩缤纷的精神视野，这不仅 仅是逆境中的拼搏，还是诗人灰色际遇中的亮色，是丰富多彩的底色，是“面对大海，春暖花开”，是“冬天到来了，春天还会远吗”的哲思，是冬天中的诗人心中的春天。所以，当他面临生命的威胁时候，能够“独立寒秋”“怅寥阔”，能够发出“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的激动人心的呼声。
六、拓展延伸
我们不能把诗人这种拼搏简单地理解成“让暴风雨来的更狂烈些吧！”简单的单薄的呼喊。联系诗人以前的诗作，我们来看诗人的心路历程。咏蛙
一九零九年（１６岁）
独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。
毛泽东在东山书院读书，他的同学们大多是纨绔子弟，衣着华丽，看不起来自穷乡僻境、衣着很差的毛泽东。因为被许多同学疏远，毛泽东在精神上感到有些压抑，一种“知音世所稀”的孤独感不时袭上心头，毛泽东写下此诗。这首诗运用了托物言志的手法，通过对青蛙所处的环境和它的形象，心态的描述，表现了毛泽东在少年时代就有的抱负和胸怀，也可以说是霸气，很年轻时就显现的帝王之气。
毛泽东一九一零年秋所作的《七绝?呈父亲》则体现了诗人思想的进一步发展： 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
这首诗少了《咏蛙》诗的个人境遇不如意时情绪的宣泄，更多地体现了诗人对理想的执着追求。毛泽东要外出求学，父亲不支持他，但他毫不犹豫地离家而去。
到了写作本诗，已是１９２５年。三相比较，他的精神更丰富了，他的志向更明确了，他的人格更完善了。在自己的人生中，诗人不断地发展自己、丰富自己。这才是人生真谛。一个发展的人才能正确对待个人命运的升降起伏。得意而不忘形，悲哀而不丧志，“不管风吹浪打，胜似闲亭信步”。这对我们是很有教益的。这警省我们要与时俱进，一步一层楼，一层一重天。要记住，时时丰富自己，人生无止境，避免人生无谓的悲剧。像中国哈佛学子自杀事件，这个清华大学的学生，在国内学习是一路顺风，博得家长、老师、同学的赞扬，但到了哈佛，却忽然不优秀了，于是自残生命。今年发生了不少青年人坠楼的事件，也不是什么不得了的原因，无非感情、生活、事业受挫。这真是些沉痛的事件，如果从发展的角度来看，挫折不是终极目标，却是丰富自己的磨刀石，怎可因挫折而自戕。自戕，表现的是生命的苍白甚至乌有！毛泽东在个人政治境遇不如意的情况下，在生命受到威胁的险境下，却吟唱了一首昂扬的砺志之歌，这值得我们每一个人学习。
一、本大题4小题，每小题3分，共12分。
1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()
A．山阿/阿姨 从容/操纵 殒身/陨星
B．浸渍/汗渍 攒射/积攒 通缉/编辑
C.菲薄/绯红 叱咤/惊诧 面面相觑/虚心学习
D．蓦然/招募 眷恋/隽永 长歌当哭/以一当十
解析：本题考查识记字音的能力。A项，ē/ā，cóng/zòng，yǔn；B项，zì，cuán/zǎn，jī/jí；C项，fěi/fēi，zhà/chà，qù/xū；D项，mò/mù，juàn，dàng/dāng。
答案：C
2．下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是()
纵观国外幸福之城的概念，包括漫画之都的一些案例，广州与其千人一面，不如独辟蹊径，通过广州根深蒂固的漫画文化，对文化广州进行重塑，凸显休闲、幽默、热情、奔放的魅力，用虚幻的文化资源来带动我们的文化创意产业发展，并且带动传统的旅游，以及第三产业的整体发展。
A．千人一面 B．独辟蹊径
C．根深蒂固 D．虚幻
解析：本题考查正确使用词语的能力。A项，“千人一面”，比喻做文章或做事公式化、格式化，都是一个样子。B项，“独辟蹊径”比喻独创一种风格或新的方法。C项，“根深蒂固”比喻基础深厚，不容易动摇。D项，“虚幻”空幻，不真实，强调主观幻想或结果。
答案：D
3．下列各句中，没有语病的一句是()
A．目前，少数政府网站成为花架子的现象较为普遍，主要原因是不少地方政府赶时髦，仓促间“跟风上网”，而网络管理人员的建设没有跟上。
B．当今的环境保护技术不仅做到了生产过程不浪费资源，不污染环境，保证产品使用的清洁高效，而且做到了产品使用后废弃物的有效回收和循环利用。
C．我国多地出现蔬菜、水果销售缓慢，价格走低，有些农产品价格甚至跌破成本价，有关部门迅速启动应急机制，联系流通渠道，帮助农民解决问题。
D．随着社会竞争和生活压力的不断增大，以休闲、娱乐为目的旅游成为人们日常生活的重要组成部分，休闲旅游业具有广阔的发展前景。
解析：本题考查辨析病句的能力。A项，前后矛盾，“少数”和“普遍”矛盾；C项，成分残缺，可在“走低”后加“的现象”；D项，搭配不当，“社会竞争”不能与“增大”搭配，可在“竞争”后加“的激烈”。
答案：B
4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()
慈善文化的形成并非一朝一夕，需要一代人为此付出努力，我们。
①希望社会各界拿出更多的时间和精力关心慈善 ②政府要完善捐赠监督机制，让捐赠者放心 ③广大群众也要“勿以恶小而为之，勿以善小而不为” ④媒体和舆论也要积极引导，肯定捐赠者的善行 ⑤精心呵护慈善文化这株幼苗的成长 ⑥期待具有中国特色的慈善文化尽早“破题”
A．①②④③⑤⑥ B．⑥①②④③⑤
C．①⑤②④③⑥ D．⑥②③④①⑤
解析：本题考查语言表达连贯的能力。这段话的中心是谈慈善文化的问题，因此第⑥句放在最前面，①紧承⑥，为总说。接着从三个角度进行分述：政府②、媒体④、广大群众③。⑤表达了对慈善文化的良好祝愿，应放在最后。
答案：B
二、本大题7小题，共35分。
阅读下面的文言文，完成5～9小题。
郦生食其者，陈留高阳人也。好读书，家贫落魄，无以为衣食业，为里监门吏。然县中贤豪不敢役，县中皆谓之狂生。
及陈胜、项梁等起，诸将徇地过高阳者数十人，郦生闻其将皆握齱①，好苛礼自用，不能听大度之言，郦生乃深自藏匿。后闻沛公将兵略地陈留郊，沛公麾下骑士适郦生里中②子也，沛公时时问邑中贤士豪俊。骑士归，郦生见谓之曰：“吾闻沛公慢而易人，多大略，此真吾所愿从游，莫为我先。若见沛公，谓曰‘臣里中有郦生，年六十余，长八尺，人皆谓之狂生，生自谓我非狂生。’”骑士曰：“沛公不好儒，诸客冠儒冠来者，沛公辄解其冠，溲溺其中。与人言，常大骂。未可以儒生说也。”郦生曰：“弟言之。”骑士从容言如郦生所诫者。
沛公至高阳传舍③，使人召郦生。郦生至，入谒，沛公方倨床使两女子洗足，而见郦生。郦生入，则长揖不拜，曰：“足下欲助秦攻诸侯乎？且欲率诸侯破秦也？”沛公骂曰：“竖儒④！夫天下同苦秦久矣，故诸侯相率而攻秦，何谓助秦攻诸侯乎？”郦生曰：“必聚徒合义兵诛无道秦，不宜倨见长者。”于是沛公辍洗，起摄衣，延郦生上坐，谢之。郦生因言六国从横时。沛公喜，赐郦生食，问曰：“计将安出？”郦生曰：“足下起纠合之众，收散乱之兵，不满万人，欲以径入强秦，此所谓探虎口者也。夫陈留，天下之旻，四通五达之郊也，今其城又多积粟。臣善其令，请得使之，令下足下。即不听，足下举兵攻之，臣为内应。”于是遣郦生行，沛公引兵随之，遂下陈留。号郦食其为广野君。
(节选自《史记郦生陆贾列传》)
注：①握齱：同“龌龊”，指器量狭小，拘泥于小节。②里中：同乡。③传舍：古时供往来行人居住的旅舍、客舍。④竖儒：骂人的话，指无见识的儒生。竖，竖子，小子。
5．下列各句中加点词的解释不正确的一项是(3分)()
A．诸将徇地过高阳者数十人 徇：攻占，夺取
B．臣善其令，请得使之，令下足下 下：归附
C．郦生曰：“弟言之。” 弟：小弟
D．延郦生上坐，谢之 延：延请
解析：本题考查正确理解文言文实词的能力。C项，弟，但，只管。
答案：C
6．下列各组中加点词的意义和用法相同的一项是(3分)()
A．欲以径入强秦，此所谓探虎口者也 二世使使者斩以循
B．郦生乃深自藏匿 良久乃许之，以为前将军
C．臣善其令，请得使之，令下足下 单父人吕公善公
D．延郦生上坐，谢之 广大谢大将军而起行
解析：本题考查正确理解文言词语(尤其是虚词)的能力。C项，都是形容词活用作动词，可译为“交好”。A项，介词，凭/介词，把；B项，连词，于是，就/副词，才；D项，动词，道歉/动词，感谢。
答案：C
7．以下五句话分别编为四组，全都说明郦生“狂”的一组是(3分)()
①然县中贤豪不敢役 ②郦生乃深自藏匿 ③郦生入，则长揖不拜 ④必聚徒合义兵诛无道秦，不宜倨见长者 ⑤足下举兵攻之，臣为内应
A．①②⑤ B．①③④
C．②③⑤ D．②③④
解析：本题考查文言文信息筛选的能力。②说明郦生识人；⑤是说其攻打陈留的计策，不能表现其“狂”。
答案：B
8．下列对文章内容的分析和理解不正确的一项是(3分)()
A．郦食其虽然只当了一名看管里门的下 贱小吏，但是陈留高阳县中的贤士和豪强却不敢随便役使他，主要因为他放荡不羁，是一位出名的“狂生”。
B．郦生虽然穷困潦倒，但是他有着非凡的政治远见和卓越的军事见解。在遇到开明的君主沛公后，就自然得以施展自己的聪明才智。
C．郦生去见沛公的时候，沛公叉开双腿坐着，这个细节体现出沛公的“慢而易人”，也和下文礼遇郦生形成了鲜明的对比。
D．郦生出语不凡，寥寥数语，就使沛公迅速转变了傲慢的态度，不但道歉，而且主动问计，由此也可见刘邦确实是一个“豁达大度，从谏如流”的英雄人物。
解析：本题考查对文言文的理解能力。A项，原文为“然县中贤豪不敢役，县中皆谓之狂生。”没有体现选项中的因果关系。
答案：A
9．把下面的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)吾闻沛公慢而易人，多大略，此真吾所愿从游，莫为我先。(3分)
答案：我听说沛公傲慢而看不起人，(但他)有许多远大的谋略，这才是我真正想要追随的人，(只是苦于)没人替我介绍。(“易”“从游”“先”各1分)
(2)沛公不好儒，诸客冠儒冠来者，沛公辄解其冠，溲溺其中。(4分)
答案：沛公并不喜欢儒生，许多人头戴儒生的帽子来见他，他就立刻把他们的帽子摘下来，在里边撒尿。(“好”“诸客冠儒冠来者”各1分。“溲溺其中”，2分)
(3)夫陈留，天下之旻，四通五达之郊也，今其城又多积粟。(3分)
答案：陈留是天下的交通要道，四通八达的交通，现在城里又有很多存粮。(“旻”，1分。判断句式，1分。句意，1分)
参考译文
郦食其，是陈留高阳人。他非常喜欢读书，但家境贫寒，穷困潦倒，连能供自己穿衣吃饭的产业都没有，只得当了一名看管里门的下 贱小吏。但是县中的贤士和豪强却不敢随便役使他，县里的人们都称他为“狂生”。
等到陈胜、项梁等人反秦起义的时候，各路将领攻城略地经过高阳的有数十人，但郦食其听说这些人都是一些器量狭小、喜欢烦琐细小的礼节，刚愎自用、不能听取宏伟意见的小人，因此他就深居简出，隐藏起来，不去逢迎这些人。后来，他听说沛公带兵攻城略地来到陈留郊外，沛公部下的一个骑士恰好是郦食其邻里故人的儿子，沛公时常向他打听他家乡的贤士俊杰。一天，骑士回家，郦食其看到他，对他说道：“我听说沛公傲慢而看不起人，但他有许多远大的谋略，这才是我真正想要追随的人，只是苦于没人替我介绍。你见到沛公，可以这样对他说‘我的家乡有位郦先生，年纪已有六十多岁，身高八尺，人们都称他是狂生，但是他自己说并非狂生。’”骑士回答说：“沛公并不喜欢儒生，许多人头戴儒生的帽子来见他，他就立刻把他们的帽子摘下来，在里边撒尿。在和人谈话的时候，动不动就破口大骂。所以您最好不要以儒生的身份去向他游说。”郦食其说：“你只管像我教你的这样说。”骑士回去之后，就按郦食其嘱咐的话随口地告诉了沛公。
后来沛公来到高阳，在旅舍住下，派人去召郦食其前来拜见。郦食其去见沛公的时候，沛公正坐在床边伸着两腿让两个女人洗脚，就叫郦生来见。郦生进去，只是作个长揖而没有倾身下拜，并且说：“您是想帮助秦国攻打诸侯呢，还是想率领诸侯灭掉秦国？”沛公骂道：“你个奴才相儒生！天下的人同受秦朝的苦已经很久了，所以诸侯们才一同起兵反抗暴秦，你怎么说帮助秦国攻打诸侯呢？”郦食其说：“如果您下决心聚合民众，召集义兵来推翻暴虐无道的秦王朝，那就不应该用这种傲慢无礼的态度来接见长者。”于是沛公立刻停止了洗脚，起身整理好衣裳，把郦食其请到了上宾的座位，并且向他道歉。郦食其谈了六国合纵连横所用的谋略，沛公喜出望外，命人端上饭来，让郦生进餐，然后问道：“那您看今天我们的计策该怎么制定呢？”郦生说道：“您把乌合之众及散乱之兵收集起来，总共也不满一万人，如果凭借这些来直接和强秦对抗的话，那就是人们所常说的‘探虎口’啊；陈留是天下的交通要道，四通八达的交通，现在城里又有很多存粮。我和陈留的县令很是要好，请您派我到他那里去一趟，让他向您来投降。他若是不听从的话，您再发兵攻城，我可以作为内应。”于是沛公就派遣郦生前往，自己带兵紧随其后，这样就攻取了陈留。赐给郦食其广野君的称号。
10．阅读下面这首词，完成后面的问题。(7分)
西江月秋兴
程 馞
尽日荷锄治圃，有时捉杖寻泉。山翁招我坐桥边，笑指菊花开遍。
隔岸重重竹树，近溪点点潭烟。滩头流下小渔船，转过芦花不见。
注：程馞：字墨仙，明朝休宁人。
(1)结合诗句简要分析作者通过“山翁”的形象寄托的思想情感。(3分)
解析：分析人物的形象，从本质上讲就是分析人物的情感、志向、追求等。解答时首先从相关诗句中确定“山翁”的身份，再定位他的性格或情感。
答案：①叠词：“重重”写出竹树浓密蓊郁之态；“点点”营造潭烟轻盈迷蒙之境。②对偶：“隔岸”“近溪”远近对举，“重重”“点点”叠词增韵，“竹树”“潭烟”相对，写出景色清幽静谧之美。③远近结合：“隔岸”远观，“近溪”体察，更显景物的和谐有致，幽美雅静。④动静结合：“竹树”“潭烟”属静景，“渔船下滩”属动景，一动一静显示出的静谧，引人遐思。(每点2分，回答出其中任意两点即可)
(2)词的下阕运用了哪些表达技巧？请简要分析。(4分)
解析：表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。做题时可以从修辞手法(比喻、拟人、对比、对偶、叠词等)、表达方式(叙述、议论、抒情、描写)、表现手法(渲染、衬托、动静结合、远近结合、虚实相生、借景抒情、借古讽今、托物言志)等方面来考虑。
答案：山翁是一个怡然自安，超然自处的隐逸者的形象。(1分)通过“招”与“笑”二字，可以看出作者与山翁关系的亲密；从“笑指菊花开遍”中，可以看出二人共同的高雅的情趣。作者正是通过山翁这一形象的塑造，传递出自己向往田园山水的隐逸情怀和高洁的品性。(2分)
11．补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选3题，多选只按前3题计分)(6分)
(1)真的猛士，，。这是怎样的哀痛者和幸福者？(鲁迅《记念刘和珍君》)
答案：敢于直面惨淡的人生 敢于正视淋漓的鲜血
(2)在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，。！(鲁迅《记念刘和珍君》)
答案：维持着这似人非人的世界 我不知道这样的世界何时是一个尽头
(3)惨象，；流言，。(鲁迅《记念刘和珍君》)
答案：已使我目不忍视了 尤使我耳不忍闻
(4)沉默呵，沉默呵！，。(鲁迅《记念刘和珍君》)
答案：不在沉默中爆发 就在沉默中灭亡
三、本大题4小题，共16分。
阅读下面的文字，完成12～15小题。
灾难新闻摄影与人文关怀
人类发展的历史，实际上就是一部人类与严酷的自然与人类自身弱点搏斗的历史。社会上发生的种种悲剧，都是人类前进中的艰难的足迹，它是人类发展历史的证明。新闻摄影必须正视这些悲剧事件，用相机记录下来，以不让历史留下空白。灾难新闻摄影的这一历史使命，在中外一些杰出的新闻摄影工作者的实践中，得到了最为充分的体现。被称为“战争摄影的绝唱”的罗伯特卡帕是在越南战场采访时触雷身亡的。他身亡前拍摄的最后一张照片是《越南的悲剧》，表现的是越南南旬公墓里，两个妇女埋葬自己家人的情景。他的照片，流露出对恶的憎恨与对苦难的恻隐之心，歌颂了以生命抗击侵略与强 暴的人民，这是卡帕追求和平与人道的心声，也是人文关怀精神的流露。
灾难新闻摄影的价值在于沟通情况、监测环境、组织激励等。灾难新闻摄影的画面固然要真实反映灾难场面及受灾者的困境，但也应有助于恢复、重建被灾害破坏的精神世界，唤起人们的主体意识，重新激发起人的生存意志和抗争勇气，折射出在灾难中闪光、升华的人性。
在面对灾难场面时，有些新闻摄影者更多的是看到了它背后的轰动效应，以至于不顾灾难生存者其亲友及广大读者的切身感受，而将灾害的血腥、恐怖和悲惨不加选择地展览在受众面前，使受众感到不安，甚至厌恶。例如，有张相片反映的是美国越战期间一位73岁的越南老和尚在西贡街头自焚，以抗议政府宗教政策的情景，引起了争议。另一组引起观众反感的照片是关于美国宾夕法尼亚州一位财政官员在新闻发布会上开枪自杀的情景。从掏出枪到开枪自杀，整个过程持续了仅21秒钟。该录像在电视台播出后，愤怒的家长投诉说，在大人转换频道前孩子们看到了整个自杀过程。
中国新闻摄影界在这方面同样有成功的例证，也有令人遗憾的败笔。如1999年11月24日山东烟台“大舜号”海难后，广州某报在11月26日头版头条刊出被冲到海滩上的遇难者尸体，残肢断体，鲜血淋漓，惨不忍睹，显然缺乏对受众人文关怀的精神，或者说丧失了人文关怀。
西方的摄影记者在面对有些灾难场面时，会发现自己的职业角色与公民道德发生冲突。记者的主要职责是报道新闻，当其他方面，如公民道德与报道新闻的主要职责发生冲突时，他们就面临着一个两难境地。西方记者认为自己不应该卷入他们所报道的新闻事件中去，他们认为记者只不过是中立的旁观者，不应去制止鼓励或改变某个新闻事实。对此，即使西方公众也迷惑不解，有时甚至义愤不已，因为公众认为记者应先帮助处于困境中的人，而不是仅用冷冰冰的镜头对着他们，否则，岂不是成了一部摄影机器？哪里还有做人的起码道德？其实，有良知的记者内心深处又何尝不是充满困惑？如1994普利策最佳新闻摄影奖获得者、南非记者卡特，因获奖照片引起的舆论压力而自杀身亡，这是灾难背后的灾难，它给灾难新闻摄影记者提出了一个无法回避的严峻课题，令人深思，亦令人警醒。
一般的看法是，做新闻重要，但做人更重要。不过问题远非如此简单，如果我们进一步往深处想，我们会发现一些令人迷惑不解之处，就以西贡街头和尚自焚的照片为例，当时摄影记者如果按照一般的道德要求，先救人，那么必将错过最佳拍摄时机，甚至拍不出这种惊心动魄、引起大众关注与思考的照片。要知道，这张照片曾引起巨大反响，使人们关注到西贡政府对宗教的高压政策，促进了问题的解决。从深远的意义上讲，摄影记者这种见死不救的冷酷，如果是为了让问题的严重性曝光，避免类似悲剧大面积地发生，那么，这种冷酷究竟应怎样评价，还值得深入探讨。
12．下列说法，符合作者意思的两项是(5分)()()
A．用相机记录人类发展历史中的悲剧事件，是灾难新闻摄影的一大历史使命。
B．灾难新闻摄影固然应真实反映灾难，但也应有助于激发人们的生存意志和抗争勇气。
C．如果追求新闻的轰动效应，必然会忽略和放弃人文关怀，会令观众不安甚至厌恶。
D．西方摄影记者时时会面临职业道德和公民道德的冲突，从而陷入两难境地。
E．记者的职责是报道新闻，是中立的旁观者，不应该卷入他们所报道的新闻事件中去。
解析：C项，应为“过分追求新闻的轰动效应”。D项，原文是“有时会”，题干中是“时时”。E项，表述是西方记者的观点。
答案：AB
13．根据文意，下列推断中合理的一项是(3分)()
A．罗伯特卡帕的《越南的悲剧》虽然反映出战争的严酷和惨烈的一面，但也昭示战争无法剥夺人们热爱生命、追求自由的天性。
B．广州某报对山东烟台“大舜号”海难血淋淋的报道，没有顾及受众的感受，是相关记者追求轰动效应想出名所致。
C．获得1994普利策最佳新闻摄影奖的南非记者卡特，是因为自己的选择和做法不被公众理解和接受而自杀身亡的。
D．新闻记者既是新闻专业工作者，也是社会大众中的普通一员。新闻记者的行为举止，必须符合起码的社会道德规范。
解析：A项，原文“这是卡帕追求和平与人道的心声”，并无说明照片“也昭示战争无法剥夺人们热爱生命、追求自由的天性。”B项，“记者想出名”于文中无根据。C项，卡特的死亡也与自己内心的困惑有关。D项，作者认为“问题远非如此简单”，“这种冷酷究竟应怎样评价，还值得深入探讨”。
答案：C
14．文章在论述中两次引述越南老和尚在西贡街头自焚事件，目的分别是什么？(4分)
解析：两次引用的作用不同。第一次引述是来证明灾难新闻摄影要有人文关怀；第二次引述是想证明灾难摄影该如何评价，尚无定论。
答案：第一次引述是用它作为反面的例子来证明灾难新闻摄影要把握好尺度，要突显人文关怀；(2分)第二次引述是用它作为例子来证明对灾难新闻摄影记者的“先拍照”的“冷酷”行为到底该如何评价，尚无定论，还需要深入探讨。(2分)(意思对即可)
15．2012年12月3日，美国纽约皇后区一座地铁站内，一名患有精神病的黑人男子将一名原本素不相识的58岁的韩裔男子推下站台。摄影记者乌玛尔阿巴斯当时正在等车，他抓拍到了韩裔男子扒住站台的照片。(最终该男子被列车撞死。)4日，这张照片登上了报纸头版，引起了很大的反响。请根据文意，评析该摄影师的行为。(4分)
解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。考生要先做出判断，该摄影师的行为履行了记者的职责，但不符合社会公共道德。评分要点：答案应包括对这一事件的分析和评价，各2分。①②两点，答出一点即可得2分；第③点2分。意思对即可。
答案：(示例)在面临先救人还是先拍照的矛盾时，摄影记者乌玛尔阿巴斯选择了先拍照，失去了挽救该男子的机会。(2分)阿巴斯履行了他作为新闻记者的职责，但是他的行为不符合社会公共道德。(2分)(阿巴斯拍的这张照片或许能引起民众对公共安全的思考，但是以牺牲一个无辜的生命为代价，是不适当的，违背了社会公共道德。(2分)
四、本大题3小题，共15分。
阅读下面的文字，完成16～18小题。
狗
巴 金
我不知道自己的姓名，也不知道自己的年纪。我像一块小石子似地给扔到这个世界上来，于是我生存了。我不知道谁是我的父亲，谁是我的母亲。我只是一件遗失了的东西。我有黄的皮肤，黑的头发，黑的眼珠，矮的鼻子，短小的身材。我是千百万人中间的一个，而且是命定了要在那些人中间生活下去的。
每个人都有他的童年。我也有我的童年。我的童年却跟别人的童年不同。我不知道温暖，我不知道饱足，我也不知道什么叫作爱。我知道的只是寒冷和饥饿。
有一天，正确的日子已经记不清楚了，总之是有一天，一个瘦长的满脸皱纹的老年人站在我的面前，他严肃地说：“在你这样的年纪应该进学校去读书。求学是人生的第一件大事。”
于是我去了。我忘记了自己的饥饿，忘记了自己的寒冷。我四处找寻，我发见了富丽堂皇的建筑物，我也发见了简单的房屋，据说这都是被称为学校一类的东西。我昂着头走了进去，因为我记住求学是人生的第一件大事。
“去！这里不是你可以进来的！”无论在漂亮的建筑物或者简单的房屋，无论在门口遇见的是凶恶的面孔或者和善的面孔，我总会听见这一句同样的话。这句话像皮鞭一样地打着我的全身。我觉得全身都在痛。我埋下头走了。从里面送出来孩子们的笑声，长久地在我的耳边荡漾。我第一次疑惑起来，我究竟是不是一个人。
我的疑惑一天一天地增加。我要不想这个问题，可是在我的耳边似乎时常有一个声音在问：“你究竟算不算是一个人？”
破庙里有一座神像。神是无所不知、无所不能的，我这样想。神龛里没有帷幔，神的庄严的相貌完全露了出来。虽然身上的金已经脱落了，甚至一只手也断了，然而神究竟是神啊。我在破烂的供桌前祷告着：“神啊，请指示给我。我究竟是不是一个人呢？”
神的口永远闭着，甚至在梦里他也不肯给我一点指示。可是我自己终于解决了这个问题。我说：“像这样怎么能够算做一个人呢？这岂不太污辱了这个神圣的字吗？”于是我明白我并不是一个人。
我断定我的生活是很合理的，我乞讨残汤剩饭，犹如狗之向人讨骨头。我并不是一个人，不过是狗一类的东西。
16．本文在写作时用了第几人称，这样写有什么好处？(4分)
解析：本题考查文学作品的写作手法。本文运用了第一人称的写作手法，通篇是人物心理独白。如：“我不知道自己的姓名，也不知道自己的年纪。”“我像一块小石子似地给扔到这个世界上来。”运用第一人称写作，更直观地突出了人物的情感，更能加深对社会的批判力度。
答案：本文运用第一人称的写作手法，通篇是人物心理独白，写了“我”从一出生就受到的悲惨遭遇。(2分)这样写可以更直观地突出人物沉痛、真挚的情感，使情绪得到强烈的爆发，加深了对社会的批判力度，赋予了小说深刻的思想和艺术力量。(2分)
17．请分析本文主人公的人物形象，并谈谈这个形象的社会意义。(5分)
解析：本题考查文学作品中的人物形象。分析人物形象时，考生要首先对人物形象进行总体概括：本文主人公是一个无父无母的乞丐。然后根据他的经历及言行进行具体分析。作者塑造这个形象，代表了旧社会穷苦的百姓，代表了卑下的人民，代表了当时中国的现状，更代表了国人的悲愤心情。
答案：本文主人公是一个无父无母的乞丐。(1分)他渴望得到温饱生活，想学知识，渴望得到做一个人的权利，却被耻笑，被驱赶。(1分)本文的主人公是一个典型，代表了旧社会穷苦的百姓，代表了卑下的人民，代表了当时中国的现状，更代表了国人的悲愤心情。他的渴望，是人民的渴望。他的心情，是人民的心情。他的经历，代表着中国人民所遭受的苦难与压迫，更代表着人们对食物，对地位，对平等的追求。(3分)
18．请分析文中画线的三句话，谈谈作者这样写的妙处。(6分)
我第一次疑惑起来，我究竟是不是一个人。
“你究竟算不算是一个人？”
“神啊，请指示给我。我究竟是不是一个人呢？”
解析：本题考查对文学作品的探究能力。主人公本是一个真实的人，却在怀疑自己究竟是不是一个人。悲惨的生活对他的身心造成了巨大的伤害。考生解答本题时，要探究作者写作的深层目的。
答案：主人公是一个真实的人，却在用沉痛的声音质问：“我究竟是不是一个人？”这是对生活的讽刺，是对生命的质问，更是对不平社会的诅咒。(6分)(意思对即可)
五、本大题2小题，每小题6分，共12分。
19．公益广告语与我们的生活息息相关，好的广告语能起到很好的宣传效果，但是有些公益广告语并非如此，请指出以下两条公益广告语的问题，并分别改写，使之友善、得体。
(1)宣传垃圾分类：垃圾分类，从你我他开始。(3分)
问题：
拟写：
(2)宣传生命安全教育：严禁触摸高压电，5万伏高压，一触即死，违者必究。(3分)
问题：
拟写：
解析：本题考查语言表达得体的能力。第一句广告语的问题是有歧义，让看到广告的人觉得人们都成了垃圾。第二句广告语粗暴，令人恐惧。
答案：(1)问题：表述有歧义，让读者感觉自己和身边的人是垃圾。(1分)
拟写：(示例)垃圾分类，人人有责。(2分)
(2)问题：表述生硬粗暴，使人反感。(1分)
拟写：(示例)为了您的生命安全，不要触摸高压电线。(2分)
20．2014年3月4日某公司老总张某外出开会，8日，他的朋友老王有事打电话找他。下面是他办公室记录的老王的电话内容。如果你是张某的秘书，请在接到电话的第二天将电话中老王的要求简要转告张某。
电话内容：
老张你好！我是老王。我现在正在南京开会。告诉你，我们的老同学刘明现在是广博广告公司的董事长，他约我们明天去花园大酒店聚会，并要你带上嫂子和孩子。9号晚上六点半，不见不散！花园大酒店就是现代广场东边的那一家。刘明的电话是。吃饭时，我们可以跟他聊聊业务问题。再见！
解析：本题主要考查句式变换语言表达简明的能力。注意转述的身份是秘书对老总。转述的主要内容是张总朋友王先生打来电话，老同学刘明相约聚会并商谈业务。评分要点：人称转述准确、得体2分；内容转述完整、准确2分；整体句子通顺2分。
答案：(示例)张总，昨天您的朋友王先生打电话给您，说是你们的老同学广博广告公司的董事长刘明先生约您偕同夫人与孩子今天晚上六点半到现代广场东边的花园大酒店和他们聚会，并商谈业务问题。
六、本大题1小题，60分。
21．阅读下面的文字，根据要求作文。
身处科技资讯发达的当代社会，人们似乎已经习惯了忙碌的插电生活，电视经常开着，手机始终开着，电脑就更不会关掉；任何食物都可以丢进微波炉加热，任何衣物都可以扔进洗衣机，几乎已经不会拿笔写字了……有时候，物质生活越来越富裕，精神却越来越空虚。越来越发达的科技在让我们的生活更便利的同时，也使我们的压力越来越大，甚至压得我们喘不过气来。
目前，“不插电”的生活方式越来越受到环保主义者的追捧。不插电，就是“Unplugged”，直译为“拔掉电源插头”。“不插电”生活又称“离网”生活，起源于“离网发电”的供电模式。“不插电”生活的最大特点就是，不依靠公共供电网电能来驱动生活用品，断绝现有的通讯工具联系，不使用高科技电器，回归简单质朴、健康环保的生活方式。这是对高科技的抗拒，也是对沉溺其中人群的拯救。
上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟题目，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。
解析：舒婷在《小河殇》中写道：“多少年来，我们错把月饼当中秋，而把明月遗失在高楼的屋顶上了。”蓦然回首，才发现，我们每天过得忙忙碌碌，却忽略掉了生活的本真。是该停下匆忙的脚步歇歇了。生活在现代社会的人们，不仅要追寻未来的太阳，亦要停下脚步静赏那轮旧年的残月。
本题可以从以下角度立意：生活中，我们要提倡低碳环保。现代社会的快节奏让人们已经习惯了忙碌的插电生活，但这真的好吗？回归简单质朴、健康环保的生活方式。
答案：略。
写触动心灵的人和事
教学目标:
1、学习准确表达自己的心灵感悟
2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力
教学重点：
1、学习运用细节描写的方法
2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式
教学步骤:
一、导入新课
草色袭人
植物们没有规则生长的样子 腰肢柔软 穗子饱满
绿色衣裙随风摇曳的样子 美好又撩人
我有了与之亲近的念头 忍不住弯腰 嗅一嗅 顿时天空都绿了
一只灰喜鹊 泊在我前面 拉下一泡白色粪便
兀自离去
生命有大自在
喜悦 宁静 无拘
在这个午后 被我撞见
这是美女学生写的诗。是的，生命自有大自在，人生的许多图景也非常美丽，但我们的眼睛却常常熟视无睹，为什么呢？因为心灵的麻木。触动自己的心灵，让自己的双眼饱含感动的泪水，只有这样，心中才会有美丽的彩虹，而你的笔下才会流淌出动人的文字.心灵的触动诱因是外在的，但其根源在于人性的光辉；心灵的触动看上去是偶然的，其根源是常怀感激之心。心中有爱，眼中才能有泪。
二、教材内容总结 触动心灵：情感共鸣 理性思考
怎样写触动心灵的人和事？
1、发掘感动点。
2、提炼素材。
3、整体构思。（拟提纲）
怎样才能抓到触动心灵的人和事？
1、培养感受生活的意识。
2、调动生活情趣。
3、要抓独特感受。
怎样做到提炼素材，深入思考生活？
1、反复思考，不断深入。
2、要抓住生活中感动点。
三、品味生活，发掘感动点 冰心说：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一经长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，但不是悲凉。”生命因情感而完美，作文因情感而动人。每个语文老师都希望在学生作文中感受到那来自生命的内在波动和不可抑制的情感，都希望学生的作文因情感之花而鲜艳、芬芳。“感情真挚，思想健康”一直是高考对作文的首要要求，新教材的第一篇作文指导就是《写触动心灵的人和事》。但是，学生的作文现状却是虚情假意泛滥。情不真的一个重要原因是他们喜欢胡编乱造。胡编乱造的材料脱离现实生活，当然无真挚感情可言。真挚的感情来自内心，来自生活，所以我们第一要做的是教会学生品味生活，唤醒情感。
1、《两道选择题》
上课了，老教授面带微笑，走进教室，对同学们说：?我受一家机构委托，来做一项问卷调查，请同学们帮个忙。?一听这话，教室里轻微的一阵议论：问卷？比上课有趣多了。
问卷表发下来，同学们一看，只有两道题。
1、他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？ A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会
2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？ A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会一会儿，同学们就做好了。问卷收上来，教授一统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。第二题呢，30%的同学选了A，30%的同学选B，40%的同学选C。?看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。?教授笑了，?做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？? ?是啊。?同学们答得很整齐。?可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？?教授似有深意地看着大家，?现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？?问卷再次发到同学们的手中，教室里忽然变得非常宁静，一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后，问卷收了上来，教授再一统计，两道题，同学们都100%地选了A。教授的语调深沉而动情：?这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！?五月的阳光温暖明媚，透过窗户，斜斜地射进来，照着一张张年青的溢着感动的脸。
2、材料来源于生活。生活是我们写记叙文取之不尽用之不竭的“源头”。根据同学们的阅历、生活范围，可侧重从以下几方法进行记叙文材料的积累：
（1）家庭：包括家庭成员以及成员间发生的事情，家庭生活及生活方面的发展变化等。
（2）学校：包括师生及师生间发生的事情。例如，有关学习、友谊、交往及成长等方面的事情，学校或班级组织的各项活动等。
（3）社会：包括社会上各种人和事。例如，各种场景、各种活动、风土人情、新人新事及自己参予的社会活动及社会实践等。
（4）回忆：对自己经历和接触过的人或事的回顾。
（5）想象：想象类记叙文的特点是：通过想象，写现实中还未发生的事情。表面看，这种作文的内容似乎跟积累材料没有关系，但实际上，这种想象也要以生活实际为基础，跟积累的材料有某种间接的联系。
学生活动：点学生说生活中遇到的最打动自己的人和事。
3、遍读精品，陶养情感
情感的小苗要茁壮成长，必有一块沃土，生活经历是沃土，文学作品也是情感肥沃的土地。“文章不是无情物”，一个文本就是一个情感世界。从作品中吸取并体验情感，以情陶情，是学生学习中可以长期坚持下去的一种做法。
学生活动：推荐自己读过的打动过自己的文章。
《我与地坛》《背影》《不肯死去的心》《下辈子还做您女儿》
四、善用细节，抒发情感
1、所谓细节描写：就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对场景以及人物的外貌、语言、动作、心理等之中。它往往用极经济的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”正所谓的的“于细微处见精神”。
2、描写人物的方法有：动作描写、神情描写、语言描写、外貌描写、心理描写。
从描写角度分，描写分为正面描写和侧面描写。环境描写又分为社会环境和自然环境。
3、感知细节 领悟方法：
下列四组文段，每组中一段无细节描写，一段有细节描写，两段形成对比，请感知细节描写的妙处，并总结慢说细写的方法。
第一组：
（1）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里踏黄泥。额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
（2）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
总结慢写的方法： 显微镜式细写
第二组：
（1）他费了很大的力气，终于艰难地爬了上去。??买了橘子过铁道时，他既要爬上爬下，又要抱着橘子，似乎手忙脚乱。
（2）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。??过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
总结慢写的方法： 聚焦定格
第三组：
（1）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来，被卷起的雪花有的落在伞上，有的落在人脸上。
（2）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来，被卷起雪花,团团片片,纷纷扬扬，有的打在雨伞上发出“沙、沙、沙”的声音,像千万条春蚕吃着桑叶，还有的飘在脸上，感觉湿润润、冰凉凉?? 总结慢写方法： 调动各种感官描写
第四组：
（1）可我能够感受到妈妈并没有出去，仿佛到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣的看着我，那是什么样的眼神啊。
（2）眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
总结慢写方法：综合运用各种修辞手法
4、欣赏细节：说说下面这些文段是用什么方法写出来的.(1)堆的作业，先做哪科好呢？不如抓阄吧。于是，我撕下几张小纸条，把所有科目分别写到纸条上，揉成团，在手心里用力地摇，接着，两手一张，纸团便散在桌子上。我轻轻捏起离我最近的一张，顺着褶皱慢慢打开，这时纸条上出现了一个“理”，难道是地理？再伸，原来是物理。
(2)的老板算什么?这年头大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的蚂蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。
(3)他们把我带到了一棵枣树旁边。抬头一看，树上挂着一树的大红枣，那枣个个都通红通红的，圆润、包满，还挂着露珠，一个个像小灯笼一样在早晨的阳光下闪闪发光。看着这树上一串又一串的大红枣，我心想，这不会就是他们所说的好事吧?
5、品味经典
父 亲
父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：?下次，我一定要穿周正点。?
家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的?啪?声。开门一看，儿子正大吵大闹：?你脏，你脏，不准你亲我，滚出去!?我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代： ?茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……?父亲谦恭地说：?叫我动，我也动不来的。?中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，?砰?地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子?哼?了一声，又进了卧室。
父亲说：?我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。?
父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：?这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!?说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：?儿啊，爸算是村里最有福气的人了。?说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。
活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢?给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲的乞谅和深情致敬啊!
五、提炼素材,善用议论、抒情等表达方式发掘素材意蕴
1、素材：指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这些材料并不能都写入文章之中。这种生活“素材”，必须经过作者的集中、提炼、加工和改造，这就是提炼素材。意蕴即人在素材中所见到的意义。我们要善于发掘素材意蕴，写出自己的体验，个性化的体验才能触动心灵。
所谓体验就是通过实践来认识周围的事物，也就是亲身经历的意思。“体验”是一种认识活动，包含着感受与认识。一般来说，作文中描写的体验，不仅包括生活体验，也包括感觉体验、情感体验、心灵体验等等。写作者要能通过对生活、感觉、情感、心灵等体验的描写，把读者带到特定的场景中，让你的读者也随着你的体验，而形成自己的阅读体验，这样才能让你的读者在你的作文面前形成深度阅读，走进文字，也走进你的内心世界和你交流，并对你的作文形成再创造，形成独特的阅读体验，并进而上升到一种审美体验。
可以说，高质量的作文，不可能仅仅停留在所谓的 “写生活”层面，尽管你的作文如实地记录了“生活”，但没有刻画出你对生活、感觉、情感、心灵等体验，你的作文同样难以吸引读者。因此，高质量的作文，也只有为你的读者创作出对生活、感觉、情感、心灵等体验，才能真正吸引读者。
2、记叙文如何写出自己的体验
（1）具体细致的描写，尤其抓住细节描写且描写过程中，倾注写作者浓浓的情感
（2）用内心独白表达内心独特的体验和情感
（3）用议论抒情写出独特深刻体验感悟的几种常见方式：
A将题材放在宏观的高度去思考，写出自己独到的体会认识和感悟。
《浸泡过的陈山楂》讲述了一个有关外婆的感人故事——陈山楂的味道“有苦有甜”但在外婆用爱和蜜的浸泡、熬制下变得香甜，让年幼的我感到浓浓的爱，但慈爱的外婆终究还是去世了，没人帮我让陈山楂变得香甜了，而我在外婆的追忆中有了独特的体验感悟：“人生，是一段很漫长的旅程，也许像陈山楂那样，苦多于甜。但人生也没什么畏惧的，因为泡过蜜的陈山楂，很香甜。”
作者站在人生一定的高度的体验感悟比较深刻，读来让人回味不已。
B推己及人，由个别到一般，以小见大来书写体验感悟： 《踮起脚尖》叙写父母深夜回家，为了不影响“我”二踮起脚尖走路的故事，作者发出如下的体验感悟：
“朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。”
这里作者将自己的思想感情进行了升华，由个人体验上升到普天下的父母之爱，使主题更富有深意。
C由现象看本质，因事见理，写出材料所蕴含的哲理意义：
优秀作文《绿色生活》，文中塑造了一个绿色意识浓郁的“外婆”形象，她的绿色意识渗透在生活的每一个角落，如调整空调温度、垃圾分类、送菜篮子等。作者的体会感悟并没有停留在绿色环保上，而是从“外婆”的身上看到了更深的哲理：
“不论是正当壮年还是年逾花甲，不论是在追逐梦想还是享受天伦，乐观、阳光的绿色心态应该是每个人的生活主色调吧。”由绿色的环保的生活方式上升到绿色的心态的高度，从而使文章的主旨更深更刻。
3、【学生活动】 划出今年中秋节最温情的故事《中秋夜的坚守》精彩的议论抒情处并细加品味。
中秋夜的坚守
台风雨的中秋，没了桂花香，没了圆月，更无法踏着金风出游。
不过，不影响我们一家人过节的心情。因为大白难得在家，而且是没有加班的中秋。多少个中秋没有在家一起吃团圆饭了？我不记得。至少，帕比还没有体验过爸爸也在家的中秋节。
下午，冒着雨，我们带着两娃去超市采购。
节日总是和吃联系在一起。一家人一起吃一顿饭，平平常常、琐琐碎碎，便是生活本真。而我家的大白，越来越忙，能与家人一起吃饭的机会越来越少，常常好几天不能回家。
今天，这个台风雨的中秋，我们能一起采购食材，准备中秋家宴。
我们慢悠悠地推着推车进超市。该买些什么呢？我这个厨娘正想着《红楼梦》里的菜式，听到大白的电话响了。
?髂动脉破裂……监护室……?
我隐隐约约听到了几个字。只见大白神色凝重。
刚刚才拿了两包泡菜，大白说：?我要去医院了，我先送你们回家。?
?你今天又不是值班，凭什么要你过去？?我有点生气。
?我要是不去的话，这个人就过不了今晚了。?大白平静地说着。
我无语。生死面前，任何事情都微不足道。虽说是个不相干的人的生死，可偏偏遇上了。医者，不过是想救活一个人而已。
拿着两包泡菜，一家子坐上疾驰的汽车回去。
我们下车后，他便调转车头。
这是傍晚时分，一辆辆车子开进小区，因为中秋团圆饭。
只有大白的车子，向着回家的方向逆行而去。雨水中，白色车子渐渐模糊。
忽然，我的电话又响了。
?帮我到便利店买个粽子、一瓶饮料。我的车子路边无法停车。?大白说。
我买好东西塞进车窗。
?雨天慢点开车。?我说。
车子疾驰而去，扬起一路水花，消失在拐弯处。
我知道，他在等红绿灯的时候，就会吃完。因为接下来的快节奏根本没有时间吃饭。为了保证体力，他练就了一个红绿灯能吃完一个汉堡的吃饭速度。
据说，今晚并非只有一台手术。回家睡觉已经不可能了。
这是个普普通通的医生的中秋佳节。与他一样，奋战在生死线上的医护人员许许多多。
没有节假日、没有双休日、夜班之后第二天继续工作。高强度、高压力、零差错，这是工作要求。
能忍受无休止地加班不过是良心与责任驱使。宣读过的希波克拉底誓言并非谎言，一旦宣誓，铭记终生。
就如今天，他若不去，便有一家人在中秋团圆夜上演生离死别。
他能医治，大风大雨便也赶去了。
屋外，风渐悄，雨渐止。
手术室里，应是灯火通明。
里面忙碌的身影累了吗？
汗水是否又湿了手术衣？
我不敢打电话，怕是惊扰了手术室专注的忙碌。
留一盏灯，或许今晚他还能回家。
六、整体构思，谋篇布局
1、谋篇布局的内涵及准则
（1）谋篇布局就是按照一定的逻辑顺序，在主题的统帅下，把表现主题的有关材料进行安排，先写什么，后写什么，怎么展开，怎么过渡，怎么结尾，有条不紊地组成完整的篇章。
（2）谋篇布局最为重要的准则是要突出文章的主题。谋篇布局要遵循的另一准则是要符合客观事物的内在规律和人的思维的逻辑规律。
谋篇布局须有清晰的线索。谋篇布局须条理清楚，层次分明。要做到条理清楚，层次分明，段落与层次安排很重要，过渡、照应也要巧作安排。文章谋篇布局还要讲究开头与结尾。
2、谋篇布局的技巧
（1）从文章的内部结构着手。
任何一篇文章，只要有一贯到底的思路，一脉贯通的逻辑，它就必然有一缕贯穿的线索和脉络。学生写作时，精心布局其内部结构至关重要，它可以使文章结构严密，条理清晰，流畅贯通。
A、线索
线索就是贯穿在整篇文章中思想感情发展的路线。这种情节线索和感情线索象链条一样，无形地链接着文章里全部的人物、事件和景物，构成一个严谨的艺术整体。
线索的安排方式
① 时间为线索 ②以人为线索 ③以物为线索 ④以事为线索 ⑤以感情为线索。b、脉络（脉络句）《过秦论》《兰亭集序》《记念刘和珍君》《在马克思墓前的讲话》
（2）从文章的外部结构着手
A、层次和段落（段落内部的层次也要注意）如何做到层次清晰？（点面、正反、变换角度、递进等）
B、过渡和照应
过渡，是指段与段之间的衔接；照应，是指开头与结尾的照应，前后文内部的照应，各部分与题目之间的照应。
（3）列写作提纲
3、记叙文的结构与情节（一波三折）
(1)纵式:主要按时间顺序来组织材料，这种结构多适应于写一件事。a顺叙:即依循事件发生、发展、变化等过程的“自然时序”进行叙述 b倒叙:即先把事件结局提到前边来叙述，然后再回头叙述事件的发生发展。
(2)横式:主要按中心来组织材料，它多适应于写几件事或几个场景的文章。(3)纵横交叉式:以时间为经、地点为纬组织材料，4、几种常用的构思技巧
(1)误会构思法——引人入胜。利用生活中发生的矛盾、误会来构思，塑造人物。如：车上有一位穿着讲究的年青人，不给老人让座，人们都说他，后来下车时才知他是一位残疾人。又如：书店有人拿书，原来是大学生帮忙打工，误会解除，助人为乐。
(2)彩线串珠法——以一件事为线索，贯穿全文。例《一副眼镜》，这副老花眼镜是奶奶送给爸爸的，爸爸又送给我，在灯下批改作业，反映了一家三代热爱教育事业。又如《我的十一岁》，以爷爷那年的十一岁是如何过的，爸爸那年的十一岁是如何过的，人的十一岁又是怎样过的，以十一岁为一颗珠子，贯穿全文，反映了人民生活的变化。
(3)对比构思法——（1）横向对比，让各种人物都在同一事件中“亮相”，以显示各自的性格。（2）纵向对比，自己这个人物从小到大的性格变化。如：《送给老师的礼物》，不同的学生送给老师的礼物不同，反映了人物的性格。又如《我变了》一文，从我小时是什么样子，到今天是个什么样子，说明自身变化，从一个不懂礼貌变成一个懂礼貌的孩子。
(4)分类构思法——对事物分类叙述，对道理分条陈述。如《怪人李二虎》，从名字怪、外貌怪、语言怪,行为怪四个方面来写。又如《雨》，可以从四季的雨不同来写，春、夏、秋、冬四个方面。
(5)片断组合法——根据主题需要，选择几个典型的、生动的人物或事件、景物片断来写。如《我的家乡北京》，北京景物太多了，只写了三个重点的片断，天安门、故宫、颐和园的景物来写北京城的风貌。又如《好人李大大》，通过写他的一好、二好、三好三个片断来组织材料。《瞧我这一家子》可以写爸爸一个片断，妈妈一个片断，姐姐一个片断，我一个片断。
(6)对话构思法——通过人物之间的对话来组织文章的结构。
(7)串点法——所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。要注意点的数量与联系。《感受中学生活 ——高三进行曲》 ①紧张：生活的主旋律 ②牢骚：生活的小夜曲 ③希望：生活的狂想曲
①片断式连接法（片断式连接法就是将若干个围绕中心选用的典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别以片断的形式陈列，有机组接成篇的结构方法。）②日记式串连法 ③镜头式布局法（镜头式也叫剪辑式。它将若干个镜头，在同一时间和空间展示。）
(8)情节突转法——是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，或突出人物的性格面貌，或凸显主旨，把读者对事件意义的理解推向一个新的高度。“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷来蟠桃奉至亲。”
(9)设置悬念法——悬念其实就是我们平时说的“卖关子”、“扎包袱”，也就是在文章的开头或者中间设置疑问或矛盾冲突，引起读者某种强烈期待或热切关注，使读者欲罢不能，沉浸到作者创造的情节中。如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根究底的阅读冲动。构成文章悬念的技巧一般为“起悬——垫悬——释悬”。
(10)抑扬交错法——就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交错地组织在一起。通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，显明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。
书信构思法、一波三折法、以小见大法等
七、重温经典
背影
我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，?事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！?
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，?不要紧，他们去不好！?
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了。我说道，爸爸，你走吧。他往车外看了看，说，?我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。?我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，?我走了，到那边来信！?我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，?进去吧，里边没人。?等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一封信给我，信中说道，?我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。?我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
《背影》篇幅短小，却具有经久不衰、叩动人心的艺术魅力。
首先它构思巧妙有新意，布局凝炼精美。作者把描写的焦点凝聚在一个极普通又典型的细节--父亲的“背影”上。作品开门见山地写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。文章全篇写提真切感人的父子之情，开头却只说忘不了他的“背影”。这是用诗的具象方法来构思并点题的。但是点题的，作者也没有扣住背影写下去，而是由远及近地、层次有序地描述了祖母的丧事，父亲的亏空，并再三强调父亲对远行儿子的慈爱温情。在这简洁的叙述中，笼上了一层浓郁的悲切气氛，这为下文重点描写父子离别情景作了铺垫，十分自然地为主题的展现起了过渡作用。作品在着力刻画背影时，避免平均着墨，尽量做到浓淡相宜，虚实结合。如作品中除开头以背影点题外，又三次提到背景。第二次是为给儿子买橘子父亲过铁道，作品饱含深情，用笔较重，具体细腻地勾画了父亲的背景，实中有虚。第三次是写离开车站时，父亲一刹那的背影，只虚带一句：“他的背影混入来来往往的人里”。这淡淡的一笔，将父子不忍分离的悲酸怅惘都活画了出来，是对前面描写的有力补充，这里虚中又有实。第四次则是结尾，作者引用父亲来信中的话说明父亲晚年心境的凄凉，仿佛又一次见到父亲的背影，这完全是记忆中的背影，是多年后由强烈的思念而产生的景象，是幻觉，也是实情，它把全篇情感升发到不可逾越的高峰，并与开头呼应。可见作者非常重视剪裁艺术，紧扣前影这一中心来提炼素材，精心构思，布局详略得当，虚写实写结合，紧凑而和谐地表现了丰富的思想内容。
其次，文笔简洁有力，背影描写由表及里地展示了父亲复杂的内心世界。父亲为儿子买橘子的特写境头，作者没有静止地描绘父亲的背影，而是通过白描的手法，层次分明地先描摹他的形态：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。接着作者深情地写出了父亲的一系列动作，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。父亲蹒跚地走到铁道边，“探身下去”，“穿过铁道”，“爬上月台”，“两手攀着”，“两脚向上缩”，“身子向左倾”??父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，使他禁不住落下泪来。这里背影的描写，把父亲对儿子的一腔爱怜之情以及儿子的心理变化和盘托出。
第三，抒情和叙事有机结合。《背影》是一篇至情文章，是作者在读了父亲的来信后，“泪如泉涌”，感情十分冲动的情况下写成的，作者的感情和父亲的背影完全融在一起了。对于父亲的深切眷念，作品在追叙之中巧妙地以自己悔恨的情绪加以反衬，这样使思念之情格外深沉。
第四，用词朴实,口语化，文字简约素淡。体现了朱自清散文自然、朴素、隽秀的风格。全篇用字惜墨如金，话短情深，父亲的话虽然只有六句，却有力地表达了主题。
八、实战演练
大作文训练：，触动了我的心灵
记叙要选好角度
一、教学目标
掌握记叙的几个角度，智慧地表达自己的思想
结合自己的思想认识，选取最佳角度，完成微作文训练
二、教学过程
1.导入
（1）高中阶段，什么样的记叙文才是上乘之作？ 条理清楚、人物个性鲜明、感情真挚动人
（2）怎样才能做到以上三点呢？ 选取好记叙的角度 2.介绍记叙的三个角度 第一人称的记叙 第二人称的记叙 第三人称的记叙 3.记叙角度的优点(1)范文展示
我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境??待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——丛维熙《裸雪》 作品点评
从维熙先生的童年充满诗意，而这种诗意正是通过第一人称的描写手法，将情感传递给读者，使读者身临其境，达到共鸣的效果。角度分析
所谓第一人称，就是在作品中以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
作用：第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
（2）范文展示
他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯??
——【英】萧伯纳《康蒂妲》 作品点评
萧伯纳对人物的描写是将一些美好的形容词、动词短语通过第三人称的客观叙述，使作品获得亮点的。
角度分析
所谓第三人称，就是作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者
作用：第三人称的叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活。（3）范文展示
你刚任我们班主任的那一天，教室里54双眼睛疑惑地看着你，54颗心各有各的担心。你讲话了，讲得那样风趣：“我姓王名晚生。名字是父母赐给我的爱心。我是一个小晚孩子，父亲38岁时才捡得的。我今年已经44岁??”你没有笑，我们也没有笑，可谁都觉得怪，互相看着暗暗地笑：这把年纪的人，还这样冲动、真诚、坦率!少男少女在一起，免不了会产生感情共鸣，冒险地撞击爱情堡垒。你却说：“青年人该不该谈恋爱呢？该!青春年少嘛!但是，从历史赋于我们的学习任务看，不能谈；从成功率的分析看，不能谈。同学们一定要互帮互助，真诚友爱。”
——尤奋林《为什么我总是想起你》
作品点评
尤奋林对老师的描写很能打动读者，在内容上，源自对老师深深地怀念，在形式上，则源于第二人称的运用。
角度分析
所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼。
作用：①这种方式可以消除与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。②在人物的对立面说话，便于与描写对象进行感情的交流。使得情感和事件更加集中。便于对人物进行赞美或批评。
4.微作文训练
高中毕业在即，同桌把纪念册递过来，请你为他（她）写留言，并要求道：“我最喜欢一句古语：‘人唯求旧，器唯求新。’你务必把它用上。”请你按要求为他（她）写出留言。
要求：不要显示出校名、姓名等直接暴露身份的信息。
不超过150字。5.课堂小结
事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已。各种记叙角度有不同的表达效果，而一篇记叙性文章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的差异而已。
在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达需要选择记叙角度。
《写人要凸显个性》教案
周至三中 王少婷 教学目标：
知识与技能：
1、掌握凸现人物个性的方法。
2、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
过程与方法： 鉴赏交流、合作探究。
情感态度与价值观： 感悟亲情、丰富情感，以感恩之心树立远大目标，回报父母。
教学重点：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。教学难点：如何凸显人物的个性。教学方法: 小组讨论合作探究
一、导入新课
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？
对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。对于前者，描写写得怎么样呢？（不成功），没有凸现人物个性，那么什么是个性呢？
二、明确概念
个性: 一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。人们常说一句成语：江山易改本性难移，其实就是指个性。
在浩瀚的文学长河中，许多文学大师创作出来的经典人物让我们如见其人,如闻其声,如感其情,如经其事.是什么原因让他们的人物描写散发着永久的魅力呢？我们不妨向大师们请教一下。
三、欣赏
材料一：人物外貌要体现人物个性
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——孔乙己
他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
——别里柯夫
(学生讨论总结为什么对这些人物印象深刻)材料二：肖像描写
http:///view/
1.手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《诗经?硕人》)
2.这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（学生片断讨论。）
(让学生列举一些生活中有个性的人物肖像描写)材料三：动 作 描 写
http:///view/
巴尔扎克《守财奴》。① 争夺梳妆匣：
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”......② 临死抓金子：
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。
师问：两件事共同反映了人物怎样的个性？
生答：守财奴的贪婪。
吴敬梓《儒林外史》。
自此，严监生的病一日中似一日。--严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！......你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。
师问：哪些动词的使用使人物形象栩栩如生。（分小组讨论）
明确：拿、伸、摇了摇、瞪、点一点、垂。
师问：为了使这些动词更具有表现力，吴敬梓在这些动词前加了怎样的词语？（教师多媒体明确）
口语练习：刻画你熟悉的人物的经典动作（比如：男同学可以写篮球明星，女同学可以写当红歌手，选择你感兴趣的人进行 口语练习）材料四：语言描写
http:///view/
?窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？?
儿子眼中的父亲 七 岁：?爸爸真了不起，什么都懂!?
十四岁：?好像有时候说得也不对……? 二十岁：?爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。? 二十五岁：?‘老头子’一无所知。毫无疑问，陈腐不堪。? 三十五岁：?如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……? 四十五岁：?我不知道是否该和??老头?ˉ商量商量，或许他能帮我出意……? 五十五岁：?真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！
六十岁：?可怜的爸爸!你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！
(讨论总结一下这两段话的语言,是如何体现人物特征的)
四、方法总结
1、肖像描写以形传神。
2、语言描写言如其人。
3、行动描写形神兼备。
名家正是运用了这些法宝凸显了人物个性，才能散发永久的魅力.希望同学们写出?人 人胸中皆有，人人笔下俱无?的独到、新颖之佳作。
五、实战演练
到街道、市场观察买货的、推车的、修鞋的??抓住某一个人特有的肖像、语言和动作，把他的个性写下来。板书
写人要凸显个性
1、肖像描写以形传神。
2、行动描写形神兼备
3、语言描写言如其人。
教学评价：
本节课在教学设计上，我采用教师引导，学生鉴赏，合作学习的教学模式。教法上，我将兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、复习迁移法、合作探究法，落实在教学实践中。教学过程上，引导学生品评名作名篇，在鉴赏中归纳写作方法，同时先采用仿写﹑口语训练的方式，使学生掌握一定的写作技巧，然后对学生进行课堂限时写作训练，将学到的知识进行固化积累。学生在品读人物个性的同时，积累了写作方法，课堂焕发了生机，教师的潜能，也得到了最大程度的发掘。教学反思：
1、教学时间较紧张﹐设计的内容较多
2、板书设计较为简单。
《黄河九曲写事要有点波澜》导学案
编写：王海风
【学习目标】
１、领会什么是波澜。２、品味波澜的艺术效果。３、了解兴波澜生变化的技法。【目标阐释】
“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”（脂砚斋语）中国的园林，往往是叠嶂迥廊，曲水萦绕，在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”读（写）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。
名著名篇在叙事中很注重写出波澜。《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》中皆不乏其例。如《水浒传》中的林冲、杨志、鲁智深等人物的命运发展起起落落，作者的巧妙设置令人叹服。
但是，事件本身的波澜，不能生硬为之。要善于利用事件的曲折性、复杂性，并运用一些兴波澜的方法，巧妙地显示出事件的波澜。
【技法指导】 1．情节突转法
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的唯一可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。欧·亨利《警察与赞美诗》，乞丐苏比产生了一个到布莱克威尔岛监狱过冬这一变态的心理，继而采取了“吃白食、砸橱窗、耍流氓、闹大街、偷绸伞。”等一系列变态的行为，目的就是让警察把他抓进监狱，然而每次苏比却未能如愿。当苏比听到教堂的“赞美诗”，决定洗心革面重新做人时，情节陡转，苏比却被抓进了监狱。这种戏剧化的结局，形象地揭露了资本主义社会颠倒黑白，混淆是非的社会现实。例：
成绩
期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”
老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”
这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
2．设置悬念法
悬念法又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。
设置悬念的方法有以下三种：①倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。②反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。③切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。例如：
只借一美元
一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。
“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。
“我想借点钱！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？”“一美元。”“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。“是的，我只需要借一美元。可以吗？”“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”
经理清点之后说：“先生，总共５０万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”
“是的。”富豪不动声色地回答。经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我们便把这５０万美元的股票、债券都还给您。”“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。
一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有５０万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有５０万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”
“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”
行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。
3．铺陈误会法：
“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。
才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”
4．抑扬交错法
“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；扬，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。抑扬法有两种；一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。前者如《林黛玉进贾府》。写贾宝玉，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”、“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。前三次写是抑，最后一次是扬，以贬抑来突出褒扬。后者如《明湖居听书》。写黑妞说书，先写她唱腔“字字清脆，声声婉转”；接着写听众的评价：“她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢？”在这里，写黑妞唱腔“清脆”、“婉转”，正是为了彰显黑妞唱腔的不完美。例：
求职始末（抑扬交错）
大学毕业才两年的舒平下岗了。
为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。在复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。
舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……
恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。
第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”
威胁（欲抑先扬法）［俄］契诃夫
有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。”威胁生效了。小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了？能有这样的结局，贵族老爷很高兴。他向朋友们说，他很幸运，因为不须要步父亲的后尘了。
“可是，请问你父亲是怎么做的？”朋友们问他。
“你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告诉你们……有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！”
5．巧埋伏笔法
伏笔，就是指作者对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作的提示或暗示。与这种提示或暗示呼应的就是照应。有伏笔就有照应。伏笔的巧妙使用，使波澜起伏、曲折多变的情节被一根时断时续、明断暗续的主线贯穿始终，脉络分明，结构更加严谨。
课文示例：《项链》（莫泊桑）
《项链》中多处为马蒂尔德丢项链埋下伏笔如《项链》中对项链是假货的暗示：玛蒂尔德借项链时，其女友佛来思节夫人很随便的态度，说明此项链的并不贵重；失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的；还项链时，佛来思节连打开看都没有，再一次说明原项链并不贵重。）
6．巧用张弛法
许多古今中外的名著，无论是鸿篇巨著，还是短篇杰作，那富有起伏的情节，时而骇浪滔天，时而风平浪静，令读者时而凝神屏息，时而舒眉吐气，始终牢牢地扣住读者的心弦。其重要原因就是作者们善于安排文章各部分的内容，使紧张部分和平缓部分有机交叉，做到有张有弛，欲张故弛，张弛有度。
课文示例：《林教头风雪山神庙》
故事开端用“欲张故弛”的笔法，写林教头沧州遇旧知，善良安分，这是“弛”，接着写陆虞侯密谋害林冲，林冲怒不可遏买刀寻敌，这是“张”，读者的心悬了起来。接着写林冲三五日“未见消耗”，“自心下慢”，不久又接管草料场，苟且偷安的故态复萌，情节又趋平缓，读者悬着的心也放下来，这就又形成一个“弛”。陆谦火烧草料场，林冲忍无可忍，手刃仇敌，这又是一个“张”。奸贼受惩，英雄雪恨，读者为之扬眉吐气。整个情节就是这样一张一弛，疏密有致，紧紧攫住了读者的心。
【鉴赏示例】
钥匙
我转学时间不长，已经感到压力了。这里的同学都很注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。
眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。
放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想。“行啊，不过，这两天我的事挺多……”
“那，怎么办呢？要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。听说她考试前总要列一个详尽的复习提纲，我就说：
“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。”一边把我整理的语文复习要点给了她。
“行啊，”她笑着接过我的《要点》，“可我把提纲放在家里了。你看……”
“没关系，我跟你取一趟吧。”
“我家可远呢！”
“不怕，我有月票。”
“那……好吧。”
我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。
这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在哪栋楼？”
她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，“到底是哪个呀？”
“嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几层？”
她又微微一笑。“你猜猜？”
“一层？……二层？……嗯，四层？……怎么还不对呀？”
“六层。”她说。
“那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗？”她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的吗？”她还是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！“她含笑默认了。
我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？” “嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。”
哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼──倒像我是主人了。我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。
我问：“怎么啦？”
她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。”
我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们房门钥匙落在楼下的汽车里了。”
她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。
愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤抖的手上。她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门碰上了。我呆呆地站着，泪水一下子涌了出来……
这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她”是“班上数学最棒的”，但心地狭窄，唯恐人家超过自己，因此当“我”向她借复习提纲时，她先以“我把提纲放在家里了”、“我家远着呢”作托辞，最后竟以“忘带钥匙”来假托，不肯借。情节屡次转折，较能吸引读者：
１、文章用“情节突转法”来构思情节，钥匙的出现是文章的高潮所在，在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势，它出乎意料之外，又在情理之中。
２、用伏笔和照应的手法写她的“笑”和“流泪”，这是显示作品内容的连续性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。
３、在高潮来临前，作者不惜笔墨、不厌其烦地描写问楼、认房、上楼、讲笑话等内容，为情节的高潮蓄势，不断强化读者的期待心理，使矛盾爆发情节突转时具有飞瀑流泉从天降的艺术效果，造成读者心灵的强烈震撼。
４、运用了误会法。文章中的“我”对她的屡次托辞，不仅不生疑，反而信以为真，使情节步步发展，层层铺垫，引人入胜。
高一政治必修
1经济生活期末复习提纲
第一单元 第一课 1.商品的含义？用于交换的劳动产品 2.商品的基本属性？价值和使用价值。3.货币的含义和本质？ 含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。本质：一般等价物 4.货币的职能？ 5个：基本职能（价值尺度、流通手段）、支付手段、贮藏手段、世界货币。5.纸币的含义,发行量？ 国家（某些地区）发行、强制使用的价值符号。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。6.经济收支往来两种结算方式？现金结算；转账结算 7．结算中经常使用的信用工具？信用卡和支票,支票分为转帐支票和现金支票。8.汇率变化的意义是什么？10页最后一段 了解外汇、汇率 9保持人民币币值稳定的意义？11页
第二课 1.影响价格的因素有哪些？价格和供求的关系是什么？
12、13页 2.商品的价值量与社会必要劳动时间,劳动生产率的关系？正比 反比 3．社会必要劳动时间、个别劳动时间对商品生产者的意义？14页最后一段 4.价值规律的基本内容和表现形式？ 15页第四段（重点）5.价格变动对不同商品需求量的影响程度不同(价格变动对生活必需品需求量的影响比较小, 价格变动对高档耐用品需求量的影响比较大)，如何理解“需求有弹性，弹性各不同？价格变动对商品需求量影响大，即需求弹性大。6.相关商品价格变动对商品需求的影响不同(替代品之间的价格与需求同方向变化，互补品之间的价格与需求反方向变化)，互补品和替代品的含义 7.价格变动对生产经营的影响(调节生产规模;提高劳动生产率;生产适销对路的高质量产品)
第三课 1.影响消费水平的因素有哪些？主要因素(居民的收入和物价总体水平)2．消费类型的三种划分（有形商品消费和劳务消费；钱货两清消费、贷款消费和租赁消费；生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费）3.影响消费结构的因素(经济发展水平和收入)4.恩格尔系数的含义和恩格尔系数变化的意义？21页 5.影响消费的心理有哪些？如何评价？22-23页 6．如何做理智的消费者(必须树立正确的消费观，践行正确的原则:量入为出，适度消费;避免盲从，理性消费;保护环境，绿色消费;勤俭节约，艰苦奋斗)注：第一单元不单独考大题，以选择题为主，不过（价值规律 价格变动的影响）是理解市场经济所必需的知识，与后面的企业经营、国家宏观调控存在联系，出现相关大题时可能会涉及到。
第二单元 第四课 1.生产和消费的关系(生产决定消费，消费对生产具有反作用)2．社会再生产过程的四个环节及相互关系？32页第一段 3.为什么大力发展生产力 理论原因:物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础.生产力是人类社会存在和发展的决定力量 现实原因:我国的主要矛盾决定 意义：只有大力发展生产力,才能巩固社会主义制度;才能充分显示社会主义的优越性;才能不断增强综合国力，提高我国的国际地位.4.怎样发展生产力？ 一是坚持以经济建设为中心不动摇，二是全面提高劳动者素质，尊重人才，尊重劳动;三是加快科技发展，推动科技进步和创新;四是深化改革,完善社会主义的各项基本制度.5.我国社会主义初级阶段的基本经济制度是:公有制为主体,多种所有制经济共同发展 原因是:从根本上说,是由生产关系一定要适应生产力的客观规律决定的。它适合社会主义初级阶段生产力发展不平衡、多层次的状况，符合社会主义的本质要求。实践证明，它有利于促进生产力的发展、有利于增强综合国力、有利于提高人民生活水平。
6、国有经济的含义、作用及表现？主导作用
7、公有制主体地位的体现？公有资产在社会总资产中占有优势；国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用 8 公有制经济的组成部分？国有经济；集体经济；混合所有制经济中的国有、集体成分
9、公有制的实现形式？股份制的性质及其成为公有制的主要实现形式的意义？公有制主要实现形式是股份制 35页第二段
10、非公有制经济的地位是什么？比较个体经济与私营经济？外资经济的作用是什么？ 非公经济的地位是社会主义市场经济的重要组成部分 第五课
1、企业的含义？现代企业主要的典型的组织形式？公司制
2、公司的含义，法定的公司形式及两者的比较。有限责任公司；股份有限公司
3、公司的组织机构？决策机构、执行机构和监督机构。公司制的优点？独立法人结构、有限责任制度、科学管理结构
4、股东的权利义务？52页
5、公司经营成功的因素有哪些？正确的经营战略；形成自己的竞争优势；树立良好的信誉和企业形象 6 在激烈的市场竞争中，经营不善的企业会？ 被兼并或面临破产
7、劳动的意义是什么？44页第一段 就业的意义是什么？45页第一段 我国的就业形势怎样？45页第二段 如何解决我国的就业问题？45页第三段
8、为什么要维护劳动者的权益？47页第一段 如何维护劳动者的权益？国家切实保障劳动者的权益 劳动者增强权利意识和法律意识，依法维权。
第六课
1、我国居民的投资方式有哪些？分别有什么特点？储蓄存款（便捷）、股票（高风险、高收益同在）、债券（稳健）、保险（规避风险）
2、商业银行的业务有哪些？（存款业务、贷款业务、结算业务。）作用是什么？利息的计算，储蓄的种类及特点。
3、股票的含义、股票投资的收入来源（股息和红利收入；股票价格上升带来的差价）、发行股票的意义。
4、债券的含义，分类（国债、金融债券、企业债券）及各类债券的特点。
5、商业保险的含义、分类（人身保险、财产保险）及新发展
第三单元 第七课
1、我国现阶段的分配制度？（按劳分配为主体，多种分配方式并存）
2、我国为什么要实行按劳分配？坚持按劳分配的意义是什么？ 必要性：生产资料公有制是实行按劳分配的前提；社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础；社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。意义：有利于调动劳动者的积极性和创造性，促进社会生产的发展；是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
2、国家为什么要保护个体劳动者的合法收入？因为它们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅要付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。
3、其他分配方式包括（个体劳动者按劳动成果分配；按生产要素分配）。参与收益分配的生产要素有哪些？劳动、资本、技术和管理。
4、收入分配公平的表现是什么？收入分配的相对平等。即要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊，要求保证人们的基本生活需要。
5、效率和公平的关系是什么？效率与公平既有一致性又有矛盾性。一致性表现为：效率是公平的物质基础，公平是提高效率的保证。
第八课
1、取得财政收入的渠道有哪些？税、利、债、费
2、影响财政收入的因素是什么？经济发展水平和分配政策
3、财政支出按用途分为哪些内容？ 经济建设支出，科教文卫支出，行政管理和国防支出，社会保障支出，债务支出
4、财政的作用是什么？ 集中力量办大事：促进资源合理配置；调控经济平稳运行；促进经济社会发展 人民生活有保障：巩固国家政权的物质保障；建立和完善社会公共服务体系的物质保证；实现收入公平分配、健全社会保障体系、改善人民生活的物质保障
第九课
1、税收的特征是什么？它们之间的关系怎样？ 税收具有强制性、无偿性和固定性。无偿要求强制，强制是无偿的保障；强制和无偿决定固定性
2、什么是增值税？征收的意义是什么？ 增值税是以生产经营中的增值额为征税对象的一种税。避免重复征税，防止企业的偷漏税行为；有利于公平竞争，有利于财政收入的稳定增长。
3、征收个人所得税的意义是什么？ 是国家财政收入的重要来源，也是调节个人收入分配、实现社会公平的有效手段 4 纳税人与负税人关系? 5 违反税法的行为？偷税、欠税、骗税、抗税的区别 6 纳税人的权利？ 83页最后一段
第四单元 第十课
1、配置资源的两种基本手段？ 计划和市场 2、市场经济的含义？市场在资源配置中起基础性作用的经济 3、市场如何配置资源? 通过价格、供求和竞争，实现资源优化配置 4、市场交易原则？ 自愿、平等、公平、诚实信用
5、如何规范市场秩序？ 建立市场规则 形成社会信用制度（治本之策）
6、社会主义市场经济的基本特征？ ①坚持公有制的主体地位 ②以共同富裕为根本目标 ③国家能实行强有力的宏观调控
7、社会主义市场经济加强宏观调控的必要性？ ① 市场调节不是万能的 ②市场调节固有的缺陷（自发性、盲目性、滞后性）③完全由市场调节的后果是资源浪费、经济波动、两极分化 ④公有制的主体地位和共同富裕的根本目标 要求必须加强国家的宏观调控
8、宏观调控的含义、主要目标（促进经济增长、增加就业、稳定物价、保持国际收支平衡）、手段？（经济手段和法律手段为主，行政手段为辅）
十一课 1 新世纪头二十年我国的奋斗目标（全面建设小康社会）小康社会经济建设方面的目标？96-97 页
2、科学发展观的内涵？ 以人为本，全面、协调、可持续的发展。本质和核心是以人为本
3、科学发展观的根本要求？ 统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放
4、经济建设怎样实现科学发展？（怎样实现经济的持续协调发展）优化产业结构；走新型工业化道路；统筹城乡发展；统筹区域发展。
十二课
1、经济全球化的含义、表现（生产全球化、贸易全球化、资本全球化）实现载体?（跨国公司）
2、经济全球化的影响? 有利有弊 利有三：推动生产力发展；提高资源配置效率；为各国经济提供广阔的发展空间。弊有二：实质是发达国家主导，两极分化更加严重；风险全球化，发展中国家面临更大的威胁
3、世贸组织的作用、基本原则（非歧视原则）。我国入世的时间
4、如何评价我国入世的利与弊？（我国加入世贸组织机遇与挑战）利有二：有利于扩大对外开放，为我国赢得更好的国际环境；有利于经济体制改革和经济结构调整，增强我国经济活力和竞争力。弊有二：国际竞争与国内竞争结合一起；我国面临的经济风险增加。总体评价：入世总体上符合我国的根本利益和长远利益。
5、如何全面提高我国的对外开放水平？ 坚持“引进来”和“走出去”相结合的基本战略； 始终坚持独立自主、自力更生的原则
第五章自然地理环境的整体性与差异性
一、自然地理环境的整体性
1、概念：自然地理环境由大气、水、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
2、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力。植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。
3、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能力交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
4、自然地理环境具有统一的演化过程：以黄土高原为例，自然植被，流水侵蚀，土壤肥力下降，同时平坦的高原面变成千沟万壑，气候趋于干旱，河流携带的泥沙在黄河下游沉积，河道淤高，河流改道，形成泛滥平原。
二、自然地理环境的差异性
1、陆地自然带：（1）概念：由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候，植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。（2）名称：热带雨林带（热带雨林气候）、热带草原带（热带草原气候）、热带荒漠带（热带沙漠气候）、亚热带常绿阔叶林带(亚热带季风气候)、亚热带常绿硬叶林带(地中海气候)、温带落叶阔叶林和混交林带（温带季风气候、温带海洋性气候）、温带草原带（温带大陆性气候）、温带荒漠带（温带大陆性气候）、亚寒带针叶林带（温带大陆性气候）、苔原带、冰原带、高山植物区。
2、陆地自然带分布规律：
（1）由赤道到两极的地域分异规律：受太阳辐射从赤道向两极递减，自然带沿纬度变化的方向由赤道向两极有规律的更替，这种地域分异规律是以热量为基础。大陆东岸赤道→两极为；热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林和混交林带、亚寒带针叶林带、苔原带、冰原带；大陆西岸：热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林和混交林带、亚寒带针叶林带、苔原带、冰原带；横穿整个大陆自然带有苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带。南半球缺失的自然带：苔原带、亚寒带针叶林带。
（2）从沿海向内陆的地域分异规律：受海陆分布的影响，自然带从沿海向大陆内部产生有规律的地域分异，这种地域分异规律是以水分变化为基础的。自然带由森林带、草原带、荒漠带的有规律变化，中纬度地区表现较为明显。
（3）山地的垂直地域分异规律：高大的山脉，随着海拔高度的变化，从山麓到山顶的水热状况
差异很大，形成自然带的垂直分布规律。山麓与水平带一致,垂直带谱与其所在纬度向较高纬度方向上的水平地带譜相似。山地所在纬度越低，海拔越高，垂直带数目越多，垂直带谱越完整。
3、除南极洲外，各大洲都有分布的自然带是：亚热带常绿硬叶林带（地中海气候）
4、垂直自然带复杂的山脉有：喜马拉雅山、安第斯山、阿尔卑斯山、乞力马扎罗山、横断山
5、从大兴安岭森林到内蒙古草原到塔里木盆地的沙漠反映的是：从沿海到内陆的地域分异。
6、自然带的高低：北半球（南高北低）、南半球（北高南低）、赤道（南北对称）