中学班主任工作心得体会

　　【前言】以下是热心网友“tw7”分享的中学班主任工作心得体会，供大家参阅。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有可以鼓励学生开展自我教育，即可称之为真正的教育。”接受教育与自我教育的历程中，学生逐渐养成自我教育的习惯与能力，可能受益终身。因此，培养学生的自我教育能力变成德育的重要目标之一，也是在班主任日常工作中不可或缺任务。要提高学生的自我教育能力，班主任须从多个方面共同奋斗，融入到整个教育工作之中。

　　一方面，班主任与学生间的感情联络尤为重要。老师针对学生的关爱，需深入学生的内心，切实构建起情感沟通与共鸣。师爱的温暖并非目的，而在于帮助教师更有效的增加教育影响，使学生能更好地接纳教育。此外，班主任与学生的沟通交流，还体现在老师勇于开展自我反省与指责。当老师因学生的缺陷而恼怒，若仅凭个人情绪处理难题，显然并不能称之为真实关怀。班主任应避免以权威抑制学生，而是应引导学生辨清是非，激发起内心的主动动力。

　　另一方面，在班集体建设中，必须逐渐培养学生的自我教育能力。在班级的教育、组织及管理过程中，协助学生产生“我们是集体”、“我是集体一员”的集体观念，提高他们对集体的责任心。这类责任感促进学生与集体相结合，主动严于律己，规范言行。在我的班级管理中，始终不采用“保姆式”的教育方法，而是激励学生自治、自理。同时，让学生在集体中实现主体作用，提高参与意识，进而培养自我教育的能力。我们班建立了多种查验评定小组和课余活动小组，每位学生都有各自的角色与使命，积极履行对集体的职责。班级内部诸事有人负责，大家都有事可做，促使每一个人才能在集体中得以呈现，最后有效提升了学生的自我教育能力。

　　此外，活动的实施能帮助学生选择适合自己的位置。教育与活动之间如同“皮”与“毛”的关系，缺乏活动的教育最终会流于空话。为了能让学生找到合适的角色，我在班级中陆续开展了两类活动。

　　最先，设定以“较为”为重点的活动。比如组织“学习方法交流”。应对高中学习，高一新生通常沿用中学的学习方法，因此无法适应。因此，我们邀请高三的优秀生分享初高中学习的区别，同时让班级的优秀生开展经验交流。根据这种比较，学生可以识别本身的差距，参照别人通过努力所取得的经验，从而总结出更适合自己的学习方法，提高学习效率。

　　其次，偏重于“表现”功能的活动也极其重要。期盼表现是高一新生的普遍特性，根据这一特点，大家针对性地开展了一些活动。比如“自己的历史自己写”，在开学初填好《学生准则》和《学生联络册》时，提示学生重视表现，根据实际行动撰写自己的历史。此外，大家还举办了“学与玩辩论比赛”和“百科知识竞赛”，这些都为学生展示自我提供了宝贵的机遇。根据呈现专长，他们会觉得自身价值，同时也能更好地思考自己在集体活动中的人物，进而找到最适合自己的位置。