与学生谈话交流有效策略的阶段性述职报告

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一、 课题提出的背景和目的意义1。研究背景小学生年纪尚小，世界观、人生观和价值观尚在形成过程中。这一阶段的学生思想开放，叛逆心理显著，容易受社会不良风气的影响。因此，做好与学生的谈话交流显得尤为重要。基于这样的背景，我们提出了此课题。2。研究的目的意义本研究组期望通过此次研究，讨论出一套具有特色的有效谈话交流方式，进一步寻找以谈话教育作为突破口的班级德育教育新途径。这有助于提高学校德育教育和教学管理的水准；同时，提高教师的师德，构建师生平等、相互理解的良好氛围，推动和谐校园的形成。二、本阶段课题研究任务第一阶段09年3月——6月1、建立院校中心研究组。2、查看相关材料，开展理论学习。3、制订研究方案。4、进行“小学生谈话交流现况”的调查研究，并撰写调查报告。第二阶段：20xx年6月—20xx年12月1、深入实施研究方案，培养良好的行为习惯并纠正不良行为。2、搜集各种原始材料。三、我们的研究方式：课题组成员根据学习理论、搜集资料和重点实践研究相结合。（1）应公平待学生，防止“趾高气扬”。与学生交心时，教师不能摆出师长的架子，需一视同仁。与学生开展换位思考，设身处地为他们考虑，可能发觉，角度不同、了解的情况不同，难题的认知也有所不同。从而，只有在公平的基础上深交，才能真正了解学生的内心世界，进而有效引导他们。（2）要说心里话，防止“空洞说教”。与学生沟通时要表述真实的感受和看法，了解他们在学习和生活中遇到的真正难题，以此建立信任，真诚融合。那样，学生更易于接受教师的观点。（3）应保持耐心，不“计较埋怨”。在处理一些棘手问题时，与学生的交心需要耐心，即便过程中产生误解或遇到挑战，也要坚持沟通，而非舍弃或埋怨。万事万物都有转变的过程，学生的认知亦是如此。（4）应选用合适的时机，防止“急功近利”。针对性格倔强或了解偏执的学生，沟通不宜在情绪过激时进行，需等待合适的时机再谈。若在院校沟通不便，还可以选择走访的形式交流，进而构建更适合深入交谈的气氛。（5）应善于倾听，防止“主观臆断”。这一点非常重要，当学生在学习或生活中面对挫折时，他们会希望找可信赖的人倾诉。因此，教师应耐心倾听，给予理解与支持。假如事前没有了解状况便主观评价，会让学生产生负面影响。（6）应以德感人，防止“以势压人”。做为教师，尤其是班主任，应高洁傲岸，言传身教，关注学生。通过自身的品行影响学生，创建，赢得他们的信赖。那样，在沟通环节中，学生才能愿意倾听。假如教师形象不端，依靠严格方式沟通，反倒会引起学生的叛逆心理，造成谈话效果不如人意。四、研究里的疑惑谈话交流教育是班级建设的重要任务。不同学生的成绩、性别、年纪、性格等有所差异，因此，教师在和学生沟通时要有所不同，制定合理的对策。然而，很多教师倾注爱情与希望，却忽略了对谈话结果的密切关注与监督，造成谈话前后效果不好，促使交流过程虽成功，但效果却不理想。五、下阶段工作目标我们会在目前成效的基础上，进一步完善相关资料，开展个案总结和班主任的工作总结。总结是推进班主任教育理论研究与实践的重要环节，通过总结挖掘不足、总结经验，全力推动今后的工作进一步优化。“金无足赤，人非圣贤”，在21世纪的今天，大众对教师的素质要求越来越高，教学工作中难免会有缺陷。未来的教育工作上，我将严于律己，认真工作，发挥优势，改正缺点，开拓创新，为美好的明天贡献自己的力量。