教学设计汇报3篇 教学设计范文
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信息化教学设计培训总结
首先感谢学校领导给我这次学习的机会。2015年7月12日—7月23日我在成都航空职业技术学院进行了为期十天的培训，总结这十天的学习，感觉收获很大。通过学习使我的教育教学水平、专业技术能力有所提升，从中也学到了新的知识、新的技能以及新的职业教育理念，而更重要的是使我开阔了眼界，认识了来自全省各个中职学校的老师，这次培训给我们提供了相互交流的机会，从中学到了很多的东西，对我目前和以后的教学工作会有很大的帮助。下面是我参加这次教师培训的主要内容和几点体会。
1、培训目标
信息化教学能力培训是以提高教育教学质量为主题，采用专家讲座与实践操作、面授“学中做”与网络“做中学”相结合，实施行动导向的专题面授、预约式教学、“教学做评”一体化的培训模式。学员以自己所授课程为载体，在培训专题的引领下完成信息化教学设计及信息化课堂教学体验，以此提高教师信息意识、信息获取与处理技能、信息教学与研究应用能力，提高教师信息化教学设计能力与教学实施能力，达到提高教学质量的目的。
2、培训内容
1）信息化教学设计：基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息化技术、数字化资源和信息化环境，解决教学难点，促进学生自主学习，提高学生学习兴趣和学习效果。教学设计充分利用信息化手段，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面创新理念、模式与方法。
2）信息化课堂教学：在信息化教学设计基础上，解决根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式的教学理念、教学模式实施课堂教学，提升教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。
以上内容主要分为四个模块：第一模块课程论——职业教学课程改革实践本部分主要让教师熟悉课程体系开发程序、具备诠释中职课程体系特色的能力；第二模块方法论——解决职业教育课程改革问题的方法本部分主要让教师会应用行动导向的教学方法去设计并实施学生职业能力的培养；第三模块教学论——职业教育信息化教学设计让教师实践；第四模块实践论——攻破职业教育课程改革难点本部分主要提高教师信息意识、信息获取与处理技能、信息教学与研究应用能力，提高教师信息化教学设计能力与教学实施能力。
3、培训过程
本次培训采用“讲做学评”一体化教学，首先是获奖信息化课件展示与专家教授逐一点评。在讲座中，航空职院给我们安排了信息化教学有名的职业教育专家、本校教授以及上届高职信息化教学设计一等奖获得者给我们进行了各种专题讲座，我们感觉幸福而又充实。因为每次讲座都面对不同风格的专家，每次都能听到不同类型的讲座，每次都能感受到职业教育思想的火花。对我们来说，每一场报告，每一次讲座，都能感受到职业教育发展与改革的步伐，专家们先进的职业教育教学理念，精辟的专业理论知识，精湛的实践操作技能，都给我们以深刻的启示。更重要的是我们从各位专家、教授们的身上学到了“为人、为师”的道理，认识到从事职业教育的热情与光荣，并且也感受到了专家、教授、学者们知识的渊博与人格的魅力。
我们分别学习了仿真型多媒体课件、演示型多媒体课件、网络型多媒体课件的制作方法与技巧。学习中在老师的指导下，重新认识和了解了制作一个好的课件，必须在课件的设计基础（类型、流程、评价标准）、课件的教学设计及素材的采集上多下功夫。本次培训我又重温了制作课件的相关知识与技能，并与老师、同学们进行了多次相互交流，总结出不少的经验，为我以后的工作打下良好的基础。
汇报课英语李颖教学设计,(1)
网页设计开题汇报材料
专题汇报教学工作总结
迎接教学汇报材料
教学工作总结汇报材料
《氓》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：了解《诗经》的文学常识以及现实主义风格。
2、过程与方法：把握故事情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原
因；了解赋比兴的表现手法及艺术效果。
3、情感态度与价值观：树立对爱情的正确认识以及在人生中要人格
独立、担当责任、把握度等等。
教学重点：理清故事情节，把握人物形象 教学难点：赋比兴的表现手法和艺术效果 教学课时：1课时
教学课型：问题解决课 教学过程：
一、导入
爱情是一个永恒的话题。
“愿得一心人，白首不相离”是卓文君和司马相如的爱情誓言；“双双化蝶翩翩舞，恩恩爱爱不绝情”是梁山伯与祝英台的爱情颂歌；“孔雀南飞自徘徊，佳人分离叹苍天”是刘兰芝和焦仲卿的爱情悲叹。今天，我们将通过《诗经》中的一首诗歌来聆听千年之前对爱情的吟唱。知识补充：
1、知识卡片—《诗经》 （1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。成书于公元前6世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，并收录诗歌305首，所以又称“诗三百”。到了汉代，被儒家奉为经典（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》），才更名为“诗经”。（2）《诗经》按其内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实，多属于现实主义作品，后人把它和屈原的浪漫主义作品《离骚》并称为“风骚”。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。（3）《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。
“赋”：“赋者，铺陈其事而直言之也。”（朱熹《诗集传》）用现在的话说就是铺陈直叙，它不借助于更多的形象化的修辞手段，而是直截了当地铺陈叙述，把要表达的内容有层次地叙述出来，给人以明确完整的印象。
“比”：“比者，以彼物比此物也”即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。
“兴”：“兴者，先言他物以引起所咏之物也”，就是托物起兴，即先写自然界的事物（山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。正所谓“先言他物以引起所咏之辞也”，即由此物引起他物。如歌中唱的“鱼儿离不开水呀，瓜儿离不开秧。革命群众离不开共产党”。《诗经》中运用“兴”的方法大致有三种情况：象征、联想、比喻。如：由雎鸟成双和鸣、相依相恋的情景，联想到“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·关雎》）；以盛开的艳丽桃花象征新娘的美貌──桃之夭夭，灼灼其华（《周南·桃夭》）；用“桑之未落，其叶沃若”（《卫风·氓》）来比喻女子年青的时候美丽的容貌。
后人习惯上把“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称《诗经》的“六义”。
2、古代发型与年龄
(1)“垂髫（tiáo）”：指三四岁至七八岁的儿童。髫：古代儿童头上下垂的短发。
(2)“ 总角”：指古代十一二至十三四岁的少年。将头发分作左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故称总角。
(3)“束发”：男子十五岁。到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束。(4)“弱冠”：男子二十岁。古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年，故称弱冠。
其他年龄的称呼：
“而立”：男子三十岁 “不惑”：男子四十岁 “知命”：男子五十岁 “花甲”：六十岁
“古稀”：七十岁 “耄耋”：八十岁 “期颐”：一百岁
二、活动设计
课本剧的表演
三、问题展写、展讲（讨论环节）问题１ 初读感悟，整体把握——
概括每章节内容，梳理故事发展脉络。第一章：男子求婚，女子许婚 第二章：男女恋人相思结婚 第三章：劝诫女子不要痴情 第四章：控诉男子移情别恋
第五章：补叙婚后的苦楚和处境；8 第六章：女子对男子今昔转变的怨恨和自我觉醒
明确：这首诗为我们讲述了一个爱情悲剧，一个女子回忆了她和男主人公“氓”从恋爱、结婚到婚变的过程。故事从氓向她求婚说起，女子虽然对他求婚的方式不太满意（没有媒人），但还是答应了；接下来写两人的恋爱生活，着重表现了女子对氓的痴情，两人也很快结了婚；婚后的生活贫困，女子无怨无悔地操持家务；随着时光流逝，女子没有了当初的美丽容颜，氓的脾气也暴躁起来，对曾经苦苦追求的恋人心生二意，女子也只能伤心难过。最后，女子见氓没有丝毫的悔改之心，便想：既然他无情无义，那就算了吧！女子的幡然醒悟为这段爱情故事划上了悲情的句号。
问题２ 分析人物，体会情感——
这首诗塑造了什么样的人物形象？（男、女主人公）善解人意：“匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”(为氓解释理由并安抚)纯真可爱：“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”（写出了恋爱中的女子的真性情）品行端正：“女也不爽” 勤劳能干：“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”
明确：女子一如既往地对爱情的忠贞以及勤劳善良的品质与氓的始乱终弃、性情暴躁形成了鲜明的对比。
问题３ 品味鉴赏，分析手法——
这个爱情悲剧运用了哪些典型的艺术手法来塑造人物形象的？请结合诗句具体分析。
赋：
1、2章
叙述了女子和氓由恋爱到结婚的过程
比、兴：“桑之未落，其叶沃若”“吁嗟鸠兮，无食桑葚”
“桑之落矣，其黄而陨”（比：用茂盛的桑叶来比喻女子年轻美丽的容颜；用凋零的桑叶来比喻女子的年老色衰
兴：用“鸠无食桑葚”类比说明女子不要过度痴情，为后文做铺垫
用桑叶黄而陨来衬托女子的年老色衰
好处：
1、内容：唤醒人们的联想；用与女子关系密切（抱布贸丝，说明女子养蚕做丝）的桑叶作比，极富生活气息
2、结构：在叙述中加入比兴的手法，避免了平铺直叙的单调，增加了文章的生动性感染力 问题４ 思维迁移，拓展延伸——
女子和氓的爱情悲剧让人扼腕叹息，你是如何看待女主人公最后的选择？从这个爱情故事中得到了哪些启示？
婚姻是一种责任。既然给对方承诺，就要誓死坚守。
婚姻不是空中楼阁，没有物质基础作为支撑的婚姻是很危险的。
婚姻不是爱情的坟墓。只要在平淡的生活中善于发现乐趣，生活依旧美好。
四、活动设计：配乐朗诵《致橡树》
五、结语：《诗经》是一条河流，一条文字的河。我们永远生活在《诗经》的下游，感受其芬芳，接受其哺养。淇水汤汤，见证了千年前的爱情悲剧，也见证了女主人公坚毅的觉醒。让我们带着深切的领悟再次齐读这首质朴的爱情悲歌！
板书设计：
责任
独立
度
相恋
婚变
决裂
赋
比
兴
Unit 8 Have you read the Treasure Island yet? SectionA
3a-3c 教学设计
【教学目标】
一、知识目标：
1）能够初步识记和正确使用：ship, tool ,gun ,sand ,else, towards ,land
2)学会arrive on ,bring back，lost my life，Who else，arrived on the island短语的用法。
二、能力目标：体会现在完成时在阅读文章《鲁滨逊漂流记》中的应用以及对阅读文章的理解分析。
三、情感目标：通过谈论书中名著内容，使学生学会用乐观的态度面对生活，培养他们勇于战胜困难的信心，并相互分享读书的快乐，培养学生的合作意识。
四、学习策略：通过对外国名著的了解，掌握快速阅读策略。
【教学重、难点】
重点：掌握常用动词的过去分词形式。
难点：使用阅读技巧对阅读文章进行理解与分析。
【教学过程】
课前预习
预习自测，在教材中找出下列各词组
设法做某事 _____________ 跑向…… ______________帮助某人做某事 _______教他一些英语_____________等待______________至少________到达岛上 _____________
II、While-cla
利用多媒体放映《鲁滨逊漂流记》片段简介，了解主人公的大概情况。
the new knowledge:
1）快速浏览文章，找到What does Robinson Crusoe wait for?Why does Robinson Crusoe
Call the man Friday? 两个问题的答案，引导学生快速阅读。
2）与学生集体核对问题的答案，然后让学生进行第二次快速浏览完成3b，并确认答案。
3)让学生进行一次细节阅读，摘出文中重点语句，并进行组内交流。
4）再次阅读短文,学生独立完成 3c，并确认答案。
What can you learn after reading this paage?
Ⅳ.School work : paper work
Ⅴ.Blackboard Design:
Unit8Have you read Treasure Island yet?
run towardshow longcut down give up in the middle of
lose one’s life