《海燕》的教案5篇
下面是范文网小编整理的《海燕》的教案5篇，供大家赏析。
教学目标
1.朗读课文，体会其深刻的内涵。
2.理解象征，对比等手法在文中的运用。
3.品味文章的语言。
4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
设计思想
1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。
2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
教学重难点
1.象征手法的理解。
2.作品的内涵及海燕形象的典型性。
教学时数 两课时
教学过程
第一课时
课前自主预习：
1.搜索高尔基的有关资料。
2.读文自主扫清文字障碍。
一、开门见山，直接引入
课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。
二、介绍作者，了解背景
生交流材料后，师归结(投影)。
1.介绍作者
马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡x威x行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。
2.写作背景
这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。
三、感情朗读，初步感知
1.播放配乐朗读，生听读。
2.生自由朗读模仿，体会情感。
3.指生朗读，生生评价，师适时指导。
4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
四、自读分析，感受形象
1.请给文章加一个副标题，应该怎样加?
(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)
2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?
五、本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?
板书设计
海燕
高尔基
暴风雨 海燕
来临←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信无
到来←────────→呼唤顽强谓
第二课时
一、激情朗读，引入情境
我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧!(指生读)
二、合作探究，挖掘主旨
1.高尔基写海燕的目的是什么?
(渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱)
2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法?(象征)
3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义?
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比，烘托海燕形象)
三、分析揣摩，深化理解
联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。
四、精读欣赏，品味词句
默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法(可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析)。
例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。
(比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。)
狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰)。
这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的!
(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。)
五、联系实际，迁移写作
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做?
写一段不少于150字的话，表明自己的想法。
教学目标
1、认识海燕的象征意义。
2、了解象征手法和作用。
3、培养朗诵能力。
教学重难点
了解象征手法和作用。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。安排两课时。
第一课时教学重点
1、介绍背景知识。
2、朗读课文。
3、初步理解海燕的象征意义。
教学过程
一、导入新课
1、教师导入。
今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基。本文是高尔基在1901年3月写的"幻想曲"《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。（板书课题及作者。）
2、介绍作者。
（1）让学生起来介绍。
（2）明确：（出示课件或小黑板l。）
高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
（3）要求：记住作者。
二、自主学习
师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板2。）
1、朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。
2、读过课文后你能说一下散文诗的特点吗？
3、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
4、为本文试拟副标题。
①要切合课文的内容；
②要和标题紧密联系，形成一个整体；
③用语简洁，字数不可过多。
5、课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗？
（提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。）
6、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论，研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1、学生朗读，师生点评优缺点。
2、学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。
明确：（散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。）
要求：了解散文诗的特点。
3、读准下列字音。
掠（lue4）；渊（yuan1）；蜿（wan1）
蜒（yan2）；翡（fei3）；怯（qie4）
（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）
4、为本文试拟副标题。（学生能拟，说明已从整体上把握了课文。）
（明确：下列几个副标题均可使用。）
勇敢的斗士；反抗上天的精灵；渴望暴风雨的勇士
迎接暴风雨的先驱者；胜利的.预言家；无畏的革命者
革命的先驱者；划破乌云的利剑
5、课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗？
（教师提示，学生分组讨论。）
五、梳理巩固
学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）
六、拓展训练
（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）
做《新课标作业设计》中的"积累运用"部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中的"阅读理解"部分。
板书设计
海燕
高尔基
孕育之时—海燕高翔—渴望暴风雨
逼近之时—海燕搏击风浪迎接暴风雨
即将来临—海燕反复呼唤暴风雨
第二课时教学重点
1、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征手法的作用。
2、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
教学过程
一、导入新课
回顾旧课，激情导入。
二、自主学习
（出示课件或小黑板。）
1、学生朗读课文。（朗读指导。）
2、了解象征手法，（结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨）课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？
3、运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？
4、试背第三部分并练习朗诵。（指导。）
5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论并研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1、由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。
明确：（教师或同学们对朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。）。
2、课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？'
明确：（师先简单介绍象征手法，参见教参第5页，象征手法的运用，然后适当介绍写作背景。大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。）
要求：了解象征手法。
3、大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？
明确：（大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。
海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者。风云雷电：沙皇的反动势力。暴风雨：席卷一切的革命运动。海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征内容，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，有利于学生对象征内容的认识。）
要求：记住象征意义。
4、试背第三部分并练习朗诵。
明确：（这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入了更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。）。
要求：背诵本段。
5、研读赏析课文第1—6自然段。
（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件2。）
①"苍茫"一词描写了大海（），"卷集"一词描写了（）的情景。
②"它叫喊着"一句中"它"指代（），在文中的象征意义是（）。
③"海鸭""海鸥""企鹅""暴风雨""乌云"象征什么？
④"海燕像黑色的闪电"使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿？
⑤文中通过（）、（）、（），描写了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么？
⑥"在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云"一句，海面景物描写的作用是什么？
⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。
（2）小组代表交流发言。
明确：
①磅礴的气势：大小云块翻滚聚拢
②海燕：无产阶级革命先驱者
③那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反动统治。
④比喻，矫健、勇猛。
⑤声音行动情态与海燕形成鲜明的对比，从而突出了海燕的高大形象。
⑥点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。
⑦形色：像黑色的闪电。行动：高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云。声音：它叫喊着。
五、梳理巩固
学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）
六、拓展训练
（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）
做《新课标作业设计》中"阅读理解"的第一部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中"阅读理解"的第二部分。
板书设计
本体—象征体—相似点
大海波浪—人民群众—歌唱、冲、迎接
海燕—革命先驱者—渴望、敏感、深信
海鸥海鸭企鹅—机会主义者、假革命者—窜、呻吟、躲藏
风云雷电—沙皇的反动势力—压、恶狠狠
暴风雨—席卷一切的革命运动—激烈
教学目的：
1、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络。
2、引导学生有感情的朗读课文，品味文章优美的语言，揣摩某些词语的使用。
3、进一步学习状物描写的方法。
难点：引导学生理解“乡愁”的内蕴
重点：感受本文的语言美，学习它多种表现手法相结合的写作方法。
要点：了解文章的写作背景，朗读课文，梳理全文结构，把握文章写作对象的具体特征。
教学过程：
一、 分组朗读课文，正音解字。
二、 默读课文，分析课文内容。
这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。全文分前两部分，一是对故乡小燕子的回忆;二是对海燕的细致描绘。正是出于对故乡的强烈思念，作者才把海燕和家燕这两种很不同的燕子联系在一起写，并发出感叹。
应引导学生把握课文中两种燕子的特征，并从它们的联系中发现作者的写作意图。可向学生介绍本文的写作背景，创设情境帮助学生推测、理解作者的写作意图。
设问题：
1、 从内容上看，文章可分几个层次?
2、 课文的题目是《海燕》，为何一开始写的却是故乡的家燕?
3、 比较故乡的小燕子和海上小燕子的各种特征，思考作者为什么要它们联系起来写?
4、试说说本文的记叙线索是什么。
※ 板书：
燕子 外形 活动背景 飞翔 栖息 相同点 不同点
故乡的小燕子 乌黑的羽毛剪刀似的尾巴;劲俊轻快的翅膀 美妙的春天 斜飞横掠 粗而有致的小黑点 都是黑色的、姿势轻盈的燕子 品种;外形;栖息地
海上的小燕子 似剪的尾与翼尖;乌黑的小水禽 绝美的海天 从容地斜掠 展开双翼身子一落;随波漂浮
记叙线索——“乡愁”(作者对故土深刻的思念)
三、 练习。
四、 小结课文，布置作业。
1、 抄写本课的生字词并解释。
2、 反复诵读课文，品味文章的语言特色。
教学目标：
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：一课时
课前准备：
1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
教学步骤：
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深 刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的 典范之作。
二、整体感悟。
1、 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?
讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、 自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)
2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海 燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1920年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即 将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3、 引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
预期成果示例一： “黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、学生齐读课文，深入体会。
四、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。(师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。)
五、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征 英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1920俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命; “大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。
预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨! 暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
3、朗读课文。
教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。
脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。”(“/”表示很短的停顿，不换气。“”表示语气加强。 )
脚本示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。)
然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。
六、拓展延伸。
结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。
教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。
七、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体， 成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
八、布置作业。
1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。
2、 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
《海燕》反思
《海燕》是高尔基的一篇散文诗，是八年级下册第二单元第四课。本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈思 想感情。
海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。
所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。因此，我将目标主要放在指导学生反复诵读，在诵读中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深层内涵，从而获得生活、人生的启迪。
我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。
教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时，我注重了个性化解读，既尊重了学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在“拓展延伸”中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争，突出了对学生人文素养的培养。
在教学过程中，也存在着很大的不足：在朗读教学过程中，如果教师能够充满激情地范读课文，在学生的朗读之后能够提出中肯的评价意见，也许更能激起学生对朗读的兴趣。而不是让朗诵最好的学生的朗读和教师的“很好!”、“太精彩了”……一些俗套的评价来淹没学生强烈的表现欲望，也不利于学生掌握朗读技巧。此外，由于朗读的时间多了一些，学生回答的人次多了一些，致使在“拓展延伸”环节，仓促结束。这里应该是课堂的亮点，应该让学生进行充分地交流展示之后，深刻地感悟到学习本文的现实意义。
教学目标
一、 知识与能力：
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、 情感、态度与价值观：
品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
教具准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入
二、检查预习
1、 简介作者
2、时代背景
3、检查字词
三、整体感知
1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。
2、理清文章结构。
3、作者重点描写的形象是什么？
4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？
5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境？
四、合作探究
1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？
2、在文中找出写环境的句子，思考环境是如何变化的？
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？
2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么？
六、拓展延伸
你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？
七、作业
以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。
八、板书设计
海燕 海鸥、海鸭、企鹅
正面描写 对比 侧面描写
突出海燕英勇乐观之美
赞扬 ——————— 讽刺