《美丽的小兴安岭》教学反思

　　【前言】以下是热心会员“yixing”收集的《美丽的小兴安岭》教学反思，供大家阅读。

　　以下是对您要求调整后的文章文本:

《美丽的小兴安岭》这篇文章按照春夏秋冬进行分季节描写，并条理会非常明晰，在授课本课程时, 我让学生自择喜好的部分展开个性化学习。然而，学校领导人提出疑问，如果让全篇文章由学生以小组形式自行学习究竟能达到何种程度掌握知识。

　　尽管最初设计目标注重展现对学生主体性的尊重，但在收到校领导质疑之后我也深刻反思此设计合理性。

　　常听公开课上的“现在是否开始上课”询问实际上只出于装点门面之需且往往被明确否定的假设情况；类似强调尊重学生的方式在课堂中也广泛运用，“以学生所喜方式朗读”，选择喜欢段节的背诵等。部分教师甚至声称，只要合乎其“自由安排课程”之理念，如若学生不情愿上正统语文课程选择体育活动也不加以阻止。尊重学生的观念本固有道理，但对于一些教师而言，“华而不实的形式主义”已成为常态——通过这些方法满足学生短程感受快意。

　　从近观的角度来看，此操作的确能够减轻学生成长所面临压力；但是从长远而言, 这真的有益孩子成长吗？长大的孩子们在未来严峻社会竞争环境中将面临何般境遇？

　　快乐的本质应该包含个人成长以及探索世界的热情；而非一时的表象欢娱。对于尊重学生的思考远不仅止于表面，蔡元培、陶行知、张伯龄等知名教育工作者的研究成果启示我们——学生应当被当作未来的社支柱并充分关注；这并非空谈的口号性尊敬而已。

　　如今的教室，老师为何强调学生主位地位？或是因应改进建设大潮流；抑或顺应校领导下令的趋势。有多少考量的是学生的终身发展和未来的所需？

　　尽管个人之力有限难以全面改变现有状态，但从教学内容与实际知识运用角度而言仍有改进的空间与考量的需要—抛弃形式化的冗余内容或许是种可尝试之途径。

　　今后的课室工作便是围绕核心问题的深入思考与努力，不断追求更加实质的教养，而非被短期利益所束缚的表面形式。