理论学习与工作总结

　　随着时间老人的步伐走入21世纪，传统理论和教育模式需要全面更新，以适应时代发展的需求。

　　作为一个有幸能领导学生进入新世纪的中学教师，我深刻地意识到，学习新的教育理论和更新教育理念显得必要且紧迫。

　　时代对教育的要求越来越高，必须从应试教育向素质教育转变，融合东西方教育模式，培养出“T”型人才。这种人才应该具备西方人才模式的特点：知识面广、具有创造力、适应性强、独立思考能力强以及实践能力出众；同时也应该具备东方人才模式的特点：较强的逻辑思维能力、知识深度、高水平理解能力以及统一规范和集体主义观念。

　　通过对中西方人才的比较，我们发现应该吸收传统和西方教育理论中的精华。我们应该既肯定传统理念中的优秀部分，又认识自身的不足；既应该认识到西方教育理念的精髓，又要有取舍，运用“拿来主义”。只有这样，我们才能培养出21世纪未来的强者，让我们的民族更加自豪地屹立于世界之林。

　　时代对教师的要求也日益提高。新世纪的教师需要拥有更高的师德修养和专业素养。提高师德修养意味着要具有“师爱为魂”、“学高为师”、“身正为范”的品质。更高的专业素养不仅包括具有与时代精神相通的教育理念，而且在知识结构上不再局限于传统的“学科知识和教育学知识”的模式。这意味着强调多层复合的结构特征，以及具有较强的人际交往能力、管理能力和教育研究能力。

　　多层复合的知识结构包括当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学科扎实基础和掌握运用技能和技巧的能力。第二层次是针对1-2门学科的专业性知识和技能。第三层次属于教育学科类，包括帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。这三层次相互支撑、渗透和有机整合。

　　当今社会赋予未来的教育和教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望。新世纪的教育事业发展迅速，如何跟上时代的步伐是我们面临的重要课题。只有以先进的、代表我们时代的现代教育理论为指导，才能在紧张、繁忙的工作中认清改革的方向，才能与时俱进。