个人劳动教育工作的总结报告

　　劳动技能课是一门实践为主、综合性很强的学科，与学生的生活、地方生产以及社会实际紧密相连。作为新课程的产物，它被赋予了更深刻的含义。它不再仅仅注重培养学生的劳动思想感情和习惯，而更加注重开发学生的潜能，将动手、动脑有机结合，着重培养学生实践能力和创新能力。在组织小学生的劳动技能课实践活动方面，这是我们学校近年来比较关注的问题。

　　下面是我们本学期劳动教育工作的总结：

　　一、 让劳技课成为真正有教学计划的学科

　　过去的劳动课往往只是老师讲和学生做，并没有得到充分的重视。很多老师会把它作为订正作业和练习的手段。现在的劳动技能课程重新被整合，我们按照要求将其列入了教学计划中，在3-6年级每周开设一节课程，并安排了具备动手、动脑和实践能力的老师来担任这门学科的授课者，以确保教学质量。

　　二、 激发学生探索知识的兴趣和欲望

　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是驱动学生探索知识和获得能力的动力，也是吸引学生学习并调动他们积极性的催化剂。为了让学生更愿意乐学，学得更好，我们为课堂教学安排成活动的儿童状态，并让老师做出更多的努力，培训那些喜欢动手、动脑，有一定创造能力的老师，使他们能了解更多的新课程理念并运用在教学中。

　　三、 灵活处理教材，注重实际应用

　　这套劳动技能教材的编写采用了家政、技术初步等体例，三年级除外。在教学过程中，老师会有意识地进行一些整合，找到相通的地方并根据本班学生情况进行一些迁移和整合，以提高学生的实践能力。

　　总之，我们要让劳动技能课成为一门真正的学科，让学生对它产生浓厚的兴趣，灵活处理教育内容，并在实践中注重创新和应用。这样才能更好地培养学生的劳动技能和实践能力。

　　在三年级的教材中，有一个单元是学习礼品包装。该单元包括两课。首先，老师会指导学生制作纸盒并进行装饰。在制作纸盒的过程中，学生可以发挥想象力，将多个纸盒进行粘贴和排列，从而创造出不同的器物。学生非常感兴趣，因此，老师整合了四年级教材中的《我用纸做多面体》内容来教授制作纸盒的技巧。当然，四年级的教材难度较高，因此，老师需要适当整合，只使用适量的内容来提升学生的动手能力。

　　学科之间并不是孤立的。在教学的过程中，我们可以尝试将不同学科之间的内容整合起来，以促进学生的综合学习。在低年级的数学教学中，例如教授学生认识钟表，可以安排学生学习制作钟面。通过模仿和制作，学生可以更好地理解时针和分针，以及钟面的刻度等等。这样的相互联系不仅提高了学生的学习效率，还让他们享受到动手的乐趣。

　　在实践中让学生得到终身发展也非常重要。首先，学生需要体验成功的快乐。现在的孩子普遍缺乏动手能力，他们渴望成功，但却缺乏机会。因此，教师应该尽力为他们提供机会，帮助他们树立自信心，依靠自己的努力获得成功并从中获得知识上的收获。这样，学生就能够体验到成功的快乐，并进一步激发内在的学习需求，保持浓厚的学习兴趣，而且在成功的过程中，要适应年龄特点，设计一些层级平台，让他们逐步提高。

　　其次，在实践中应该体现团队精神。在劳技实践活动中，让学生独立完成任务往往比较费时费力，且效果不一定很好。相比之下，小组合作是最佳的实践形式。可以建立一定的竞争机制，让小组之间互相竞争，同时也鼓励小组内的同学学会团结协作，根据各人特长进行分工。这样，学生既能够学会有效交往，也能够促进个性的发展和特长的锻炼，从而提高整体素质，迈向成功。

　　作为一门旨在培养学生技术素养的复合课程，新的劳动技术课不仅要求教师掌握通用知识和技能，而且需要他们具备广泛的科技知识和通用技术实践能力。为了不断学习和补充实践经验，劳技教师必须始终保持敏锐的意识，发掘学生的创造力，激发他们的创造欲望，为其提供培养的条件和积极实践。如果能够做到这一点，学生的自身潜力一定会被充分激发，他们的技术素养也必将更上一层楼！