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我用残损的手掌教案

2024-07-02 11:56:57综合

我用残损的手掌教案

  【简介】以下是会员“cgbdf87”整理的我用残损的手掌教案,供大家赏析。

我用残损的手掌教案

  以下是根据指定需求重写的文本:

  教学目标

  1. 解析诗意 精细梳理诗歌构思,理解诗歌角色蕴含的意义。

  2. 有感情朗读 情绪饱满地诵读,品味文字之韵美。

  3. 情感领悟 深入感知诗中抒发的情感。

  教学重难点

  1. 深度解析 仔细研读诗篇,细腻品评词汇意象。

  2. 情感共鸣 能力与诗人情感同理。

  课程概览

  总课时一课时

  开讲【《断指》与戴望舒及其《我用残损的手掌》的故事介绍】,建立对诗的历史与背景的深刻印象。

  课堂结构:

  一、导入阶段

  1. 切入主题:讨论渴望踏实地脚步及期望永远幸福的心态。引出现实与梦想的冲突。

  引子案例:“友人”的《断指》及故事,激发对戴望舒及其情感创作的共鸣。

  揭示主题:聆听“雨巷诗人”戴望舒的《我用残损的手掌》,探索特殊时期诗人的情感深思及表达。

  二、学习过程(听读、互动、想象、情感理解)

  听读,品味形象

  音频示例:配乐下教师示范性朗诵诗歌,营造心灵触动场景。

  学生成果模仿:学生跟随,体验情绪的波动,聚焦于诗行中表达的土地描绘。

  互动,解析细节

  关键动作探索:聚焦关键动词解读诗人的情感变化和方向。

  关键词提炼:探讨“辽远完整的角落”之所以吸引诗人的多方面因素。

  三、实践应用(描述、反思、情感共鸣)

  1. 想象描绘:引导学生沉浸情景中,描绘诗人所触之处的景象及其感受。

  反思讨论:对比前与后的触摸行动,挖掘诗人心理情感与诗歌深层次含义。

  四、情感延伸(集体朗诵、时代连接,作业扩展)

  集体朗诵:全班参与朗诵,强调坚定情感传达与时代感怀的连结。

  结课

  结合历史文献引用和同时代作品(如《土地的誓言》《死亡场》《给予战斗者》片段的配乐齐读),深化理解诗歌背后的时代背景及其重要性,并推荐《雨巷》与《狱中题壁》的阅读,作为课后深度探索的内容。

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