我用残损的手掌教案

　　【简介】以下是会员“cgbdf87”整理的我用残损的手掌教案，供大家赏析。

　　以下是根据指定需求重写的文本：

　　教学目标

　　1. 解析诗意 精细梳理诗歌构思，理解诗歌角色蕴含的意义。

　　2. 有感情朗读 情绪饱满地诵读，品味文字之韵美。

　　3. 情感领悟 深入感知诗中抒发的情感。

　　教学重难点

　　1. 深度解析 仔细研读诗篇，细腻品评词汇意象。

　　2. 情感共鸣 能力与诗人情感同理。

　　课程概览

　　总课时一课时

　　开讲【《断指》与戴望舒及其《我用残损的手掌》的故事介绍】，建立对诗的历史与背景的深刻印象。

　　课堂结构：

　　一、导入阶段

　　1. 切入主题：讨论渴望踏实地脚步及期望永远幸福的心态。引出现实与梦想的冲突。

　　引子案例：“友人”的《断指》及故事，激发对戴望舒及其情感创作的共鸣。

　　揭示主题：聆听“雨巷诗人”戴望舒的《我用残损的手掌》，探索特殊时期诗人的情感深思及表达。

　　二、学习过程（听读、互动、想象、情感理解）

　　听读，品味形象

　　音频示例：配乐下教师示范性朗诵诗歌，营造心灵触动场景。

　　学生成果模仿：学生跟随，体验情绪的波动，聚焦于诗行中表达的土地描绘。

　　互动，解析细节

　　关键动作探索：聚焦关键动词解读诗人的情感变化和方向。

　　关键词提炼：探讨“辽远完整的角落”之所以吸引诗人的多方面因素。

　　三、实践应用（描述、反思、情感共鸣）

　　1. 想象描绘：引导学生沉浸情景中，描绘诗人所触之处的景象及其感受。

　　反思讨论：对比前与后的触摸行动，挖掘诗人心理情感与诗歌深层次含义。

　　四、情感延伸（集体朗诵、时代连接，作业扩展）

　　集体朗诵：全班参与朗诵，强调坚定情感传达与时代感怀的连结。

　　结课

　　结合历史文献引用和同时代作品（如《土地的誓言》《死亡场》《给予战斗者》片段的配乐齐读），深化理解诗歌背后的时代背景及其重要性，并推荐《雨巷》与《狱中题壁》的阅读，作为课后深度探索的内容。