我用残损的手掌教案
【简介】以下是会员“cgbdf87”整理的我用残损的手掌教案,供大家赏析。
以下是根据指定需求重写的文本:
教学目标
1. 解析诗意 精细梳理诗歌构思,理解诗歌角色蕴含的意义。
2. 有感情朗读 情绪饱满地诵读,品味文字之韵美。
3. 情感领悟 深入感知诗中抒发的情感。
教学重难点
1. 深度解析 仔细研读诗篇,细腻品评词汇意象。
2. 情感共鸣 能力与诗人情感同理。
课程概览
总课时一课时
开讲【《断指》与戴望舒及其《我用残损的手掌》的故事介绍】,建立对诗的历史与背景的深刻印象。
课堂结构:
一、导入阶段
1. 切入主题:讨论渴望踏实地脚步及期望永远幸福的心态。引出现实与梦想的冲突。
引子案例:“友人”的《断指》及故事,激发对戴望舒及其情感创作的共鸣。
揭示主题:聆听“雨巷诗人”戴望舒的《我用残损的手掌》,探索特殊时期诗人的情感深思及表达。
二、学习过程(听读、互动、想象、情感理解)
听读,品味形象
音频示例:配乐下教师示范性朗诵诗歌,营造心灵触动场景。
学生成果模仿:学生跟随,体验情绪的波动,聚焦于诗行中表达的土地描绘。
互动,解析细节
关键动作探索:聚焦关键动词解读诗人的情感变化和方向。
关键词提炼:探讨“辽远完整的角落”之所以吸引诗人的多方面因素。
三、实践应用(描述、反思、情感共鸣)
1. 想象描绘:引导学生沉浸情景中,描绘诗人所触之处的景象及其感受。
反思讨论:对比前与后的触摸行动,挖掘诗人心理情感与诗歌深层次含义。
四、情感延伸(集体朗诵、时代连接,作业扩展)
集体朗诵:全班参与朗诵,强调坚定情感传达与时代感怀的连结。
结课
结合历史文献引用和同时代作品(如《土地的誓言》《死亡场》《给予战斗者》片段的配乐齐读),深化理解诗歌背后的时代背景及其重要性,并推荐《雨巷》与《狱中题壁》的阅读,作为课后深度探索的内容。