狼教案模板4篇 《狼》教案
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教学要求
知识与技能:
1、学习本课生字新词,积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。
过程与方法:
抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。
情感、态度、价值观:
1、体会兔子的随机应变与自强努力,以及狼的痴心妄想与不作努力。
2、引导学生明白:自强努力可以改变命运。
教学重点、难点:
1、了解兔子和狼的不同表现
2、体会兔子随机应变,自强不息改变了自己的命运。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、如果一只狼碰见一只兔子,会发生什么事?如果让一保狼和一只兔子天天面对面,但暂时狼又吃不着兔子,你说狼和兔子又会有什么表现?
2、今天,我们就来学习关于狼和兔子的故事。
3、板书课题。
二、初读课文,学习生字词,了解大意
1、学生自由读文,画出生字新词。
2、出示本文生字词,指名认读。
3、集体评议,纠错正音。
4、讨论、交流:这些生字在读音和书写上要注意什么?
5、齐读词语。
6、分段指名读课文,说说课文主要讲了一个什么故事?
三、学习课文1—5自然段,了解兔子和狼的不同表现
1、学生自由读课文。
2、同桌合作,完成自学表格,了解狼与兔子的不同表现。
3、指名逐行反馈表格中的内容,评议。
4、结合反馈,指导朗读。
5、引导学生体会:
(1)小兔子的随机应变,积极动脑。(抓住关键句子)
(2)小兔子的自强努力,坚持不懈。(抓关键词句)
6、有感情地朗读这几个自然段。
四、总结
1、说说,这是一只怎样的兔子?
2、.总结:兔子时刻做好准备迎接狼的入侵,但结果如何,我们等下节课再来了解。
第二课时
一、复习导入
1、出示本文生字,开火车认读并组词。
2、说说:为了迎接狼的入侵,兔子做了哪些准备?
3、学生齐读课文1—5自然段。
4、导言:狼在对面山头上,年头兔子做好准备对付它,狼子野心的心情如何,又是怎样表现的呢?
二、学习课文6—8自然段,了解故事的结果
1、指名读第六自然段。
2、说说:一段时间之后,狼和兔子各发生了什么变化?为什么会有这样变化?
(1)学生自由发言,评议。
(2)教师引导体会狼的气急败坏却不作别的努力,而兔子却坚持不懈,做好对付狼的准备。
3、学生有感情地齐读第六自然段。
4、狼是多么想到南山吃兔子啊,终于有一天,它实现了这个愿望,但它却再也吃不了兔子了,这是怎么回事呢?
5、学生自由读第七、八自然段。
6、说说:狼是怎么来到南山的?
7、想想:如果狼摔下来没有死,还是好端端的,兔子会怕狼吗?为什么?
体会:兔子通过坚持不懈的努力,锻炼出强壮的体魄,狼不再是它的对手了,另外,兔子还因为自己粗壮的身体躲过了老鹰的袭击。
三、总结全文,想象感情
1、学生有感情地齐读课文。
2、当兔子看到狼死后会想些什么?说些什么?
3、感悟:读了这个故事,你有什么感受或启发?
【教学目的】
1、熟读课文,理解文义,体会文章的情味。
2、积累一定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和
实词。
3、理解作者的议论,寻求生活的启示。
【教学设想】
1、本文篇幅短小,情节生动,脉络清晰,易于熟读成诵,应把朗读作为
本文教学的重要环节。
2、让学生借助注释自行领悟文章的意义,教师作必要的提示或简要的讲
解。
3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜,可因势利导,将学生引
入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住两点:
一是故事的奇,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意之间的关系。
【教学过程】
一、一读,重读音
学生读课文,注意读准加线的字的音:
缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚
止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二读,重翻译
1、注意加线的词在句中的含义:
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而两狼之并驱如故 问其故
恐前后受其敌 盖以诱敌
顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉
2、翻译下列语句:
而两狼之并驱如故
顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。
意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐,盖以诱敌
3、积累虚词的用法:
虚词意义以及用法举例:
虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而
4、翻译课文。
5、依照原文复述故事。
三、三读,重理解
1、名结构:
课文分为两大部分:
第一部分:叙事,写屠夫和狼争斗的故事。
第二部分:议论,点名文章的主旨。
第一部分的故事环环相扣,紧张曲折,可以分为四层:
遇狼──惧狼──御狼──杀狼
2、析形象:
① 找出文章中表现狼的语句。
② 找出文章表现屠夫的语句。
③ 概括屠夫和狼的形象特点。
四、四读,重想象
本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事,试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象,编写白话故事《狼》。
五、五读,重创造
将课文改写为课本剧。
由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。
六、六读,重启示
1、屠夫在狼面前的表现怎样,如果是你你会怎么办?
2、对比屠夫,你受到什么启示?
教材分析 这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律,维护大自然的生态平衡。教学时,因以学生“自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得”为教学手段,体现阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
学生分析 1. 具有了一定的自学能力,课前做了预习
2. 对课文内容的归纳有待提高
3. 朗读以及复述课文能力需要提高
设计理念 阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、 学会本课10个生字,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟,从人们随意杀狼反而害鹿,破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
教学重点 1. 有感情的朗读课文,复述课文
2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点
教学难点 通过诵读,领悟人们称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因。
教具准备 挂图 、简笔画
课 时 第一课时 课 型 阅读课
教学环节
一 、激发兴趣
引入新课
二、初读课文
整体感知
三、指导识字写字 教师活动
1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?
2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)
问:那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)
1、提出自读要求:
(1) 给课文标上小节序号
(2) 读准字音,读通语句
2、检查自学情况
(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字
(2) 述:把读的最棒的小节再读一读
问:对于这一段你有什么疑问?
问:课后练习中有10个生字,你认为哪个字要提醒其他同学注意的?
出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡,引导书写的关键部分,并练习用生字组词 学生活动
学生畅所欲言
学生各抒己见,思考课题为什么用“和”表示二者关系,跟随老师一起读题
划出生字和词语,标上小节序号
读准字音,认清字形,为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词
朗读各自喜欢的小节,概括小节内容
对课文内容提出疑问
交流看法
疏空笔顺
练习组词 设计意图
给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。
在“狼”“鹿”之间可以加许多字,表示二者关系,但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候,教师引出一个“和”字,立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣
把更多的时间让给学生,培养他们自主学习的习惯和能力
检查学生的自学效果,测试学生的课前预习情况
让学生自主选择,独立思考,激发他们阅读兴趣,以及对课文内容的概括能力
巩固内化
运用练习
课时 第二课时
课时目标 继续学习课文,从人们随意杀狼护鹿反而害鹿,使鹿成了破坏森林毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理
教学重点 1、通过鹿群变化的对比,森林状态的对比,弄清狼和鹿的关系。
2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法,领会课文内容。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一.复习导入 述:今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文
板书课题
问:通过上节课的学习,我们知道这个故事发生在什么地方? 读题
回忆课文,回答问题 唤起学生记忆,承接上节课所学内容,自然过渡到下文的讲解
二.插图比较
显示矛盾
三、深入探究 出示配套的课文插图
问:课文中有哪几处描写森林的句子,能找出来读给我们听听好吗?(指名回答)
述:读着这些句子,你仿佛看到了什么,说说你的理解。
述:把你们的'感情读出来吧,女生一百年前森林,要读出它的美好,男生读二十五年后的森林,要读出它的荒凉
问:同学们,读了这两句话,
你现在最想知道什么?
问:同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢
述:原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线,为什么要捕杀狼呢?狼的数量发生了什么变化(指名回答)
问:当地居民是如何捕杀狼的,放声读课文第二小节,你读懂了什么?
述:鹿没有了狼和其他天敌的威胁,凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国,凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗? 回顾课文,读第一段和第三段中描写森林的句子
大胆想象,详细描述不同时期的森林景象,发表自己的看法和见解
有感情分角色的朗读
同桌相互交流
读课文,找原因
思考问题
回答
读课文,回答问题
自由读第三小节,划出关键词语和句子 引导学生展开想象,读出自己的理解,通过凯巴伯森林的两次鲜明对比,让学生直观地感受到森林的巨大变化,从而激发他们探究原因的兴趣,这一切究竟是谁造成的?为什么会发生如此大的变化?
过渡
抓住狼和鹿的数量对比,导向造成森林和鹿群前后状态的对比,这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。
四、对照感悟
五、积累内化 问:狼被捕杀前后,鹿在数量上有什么变化?(四千——十万———八千)为什么会有这种变化?
述:狼一只跟着一只到在血泊中,美丽的森林随之被破坏,活泼可爱的鹿也陆续死去,留下一片荒凉和惨淡,这是多么令人心痛的悲剧!这一切究竟是什么原因造成的?罪魁祸首是谁?
(简笔画出一架天平)
述:生物间有平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,他们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽的杀死,天平必将倾斜,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧,这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。
述:结合平时生活中看到的 了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例,谈谈自己看法。 快速默读全文,找原因
齐读课文最后一小节,用“因为…所以…”,回答问题
可恶的狼成了“功臣”:因为……
可爱的鹿成了毁灭自己的“祸首”:因为……
揣摩体会
学生畅所欲言 提出质疑,让学生带着问题读课文
激发学生的表现欲望,为学生发表见解,展现自我创设氛围。教师引导点拨,揭示中心,让学生懂得大自然有它自己的生存规律,人们不能盲目去做,有时是要遵从大自然之道的。
结束全文,情感升华
引导学生由文悟理,从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性
板书设计
第一课时 简笔画(狼) ?简比画(鹿)
19 狼和鹿
多音字: 提 泊
重点字词: 凯 葱 染 葱绿 提防
活动目标:
1.理解故事内容,积极参与战胜大灰狼的绘画活动,充分享受活动带来的快乐。
2.初步学习用粉水彩笔画密密、长长的直线条。
3.懂得团结起来力量大的道理。
活动准备:
1.听故事《战胜大灰狼》,理解“篱笆”的含义。
2.小鸡头饰若干(数目和幼儿人数相等),鸡妈妈头饰一只,请一名老师配合扮演“大灰狼”。
3.录音机一台,录有欢快、沉闷的音乐磁带一盒。
4.幼儿作画纸、水彩笔等。
活动过程:
一、故事导入、激发兴趣。
1、教师讲述故事。
2、提问:故事中有谁?大灰狼来干什么?
鸡妈妈和小鸡是用什么办法战胜大灰狼的?
3、丰富词:篱笆、密密的、长长的
二、结合情景,开展绘画活动。
1.老师扮鸡妈妈,幼儿扮作小鸡,一起随音乐做起床、做操、吃米等模仿动作。
2.插“篱笆”,学习用水彩笔画密密、长长的直线条。
(1)“大灰狼”第一次袭击,激起幼儿插"篱笆"的兴趣。
“大灰狼”随着沉闷、缓慢的音乐,走到小鸡的家,嘴里不停地说:“我的肚子饿极了,小鸡的肉好香啊!”老师嘱咐幼儿别害怕,并不时地对“大灰狼”作出反击。“大灰狼”突然摔了一跤,狼狈地逃回了家。
(2)插“篱笆”,初步学习用水彩笔在纸上画直线。
师:“大灰狼”就住在附近,实在太危险了,我们怎么办呢?
师:孩子们真勇敢,想了这么多办法,妈妈喜欢你们!这样吧,我们把家造得牢一些,在家的周围都插上篱笆,大灰狼就进不来了!好吗?"
(3)老师先让幼儿观察插“篱笆”的过程,老师边插边讲:“我们在家的周围插上篱笆,要从上到下直直地插下来,插得长一些,多一些,不让“大灰狼”钻进来。”然后幼儿练习插“篱笆”。
(4)“大灰狼”第二次袭击,补插“篱笆”,部分幼儿继续用水彩笔在地上画直线。“大灰狼”第二次恶狠狠地出现了,边走边说:“哇,插上了这么多篱笆,看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师观察“大灰狼”的行迹,当“大灰狼”发现篱笆稀疏或插歪的地方想钻进来的时候,老师鼓励幼儿勇敢些,马上补插上篱笆。过了一会儿,“大灰狼”看了看,说:“今天实在太累了,下次来一定吃个饱!”然后灰溜溜地走了。
(5)继续插“篱笆”,用水彩笔在纸上画密密、长长的直线。
师:看来大灰狼还会来,我们的家还不够牢固,我们怎么办呢?
师:孩子们的办法真好,我们一起再插上些篱笆,插得直一点、插得多一点、插得长一点,好吗?幼儿自由选择地方,补插“篱笆”。最后老师和幼儿一起检查。
3.随着沉闷、缓慢的音乐声响起,“大灰狼”第三次出现,围着小鸡的家走来走去,不时地用肩膀挤挤“篱笆”,还气呼呼地说:“这里的篱笆太多了,怎么进不去!……”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝胜利。