家庭教育指导的方法3篇
下面是范文网小编分享的家庭教育指导的方法3篇，以供参阅。
一、心理现象和健全人格心理现象，我们可以列表来说明：
心理现象
1、感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
2、情感过程-对现实态度的体验，情绪、情感、情操。
3、意志过程-在改造客观世界时克服困难，去完成任务时的心理过程。
个性心理
1、个性倾向-需要、动机、兴趣、理想、信念等。
2、个性心理特征能力、气质、性格等。
对孩子的教育，必须通过他们的心理过程和个性特点来实施。这两大类心理现象是相互联系，相互制约的。从其特点看，心理过程具有机能性，是不稳定的信息加工过程，个性心理则是心理现象中的那些稳定成分，它们制约和调节心理过程，标志着个人的特点。尽管在心理学研究领域中，对人格尚无统一的定义，但一般地讲，人格就是指那些个人稳定的比较重要的心理特征的总和。·它们是在生理素质的基础上，通过社会实践逐渐形成和巩固的。不过，在日常生活中，人格的习惯用法还带有浓厚的伦理道德色彩，常常用来对人的行为进行评价。说某人的人格高尚，某人的人格卑劣，也常说某人缺乏人格等等。其含义包括了一个人的品格、品质、格调、境界、道德水平以及尊严等等。因此，家庭教育中的健全人格培养就应该是在科学了解孩子心理的基础上，遵循心理发育规律和个性心理特点，培养心理健康，品德高尚，具有良好社会适应性的，符合现代发展需要的合格人才。
二、初中生心理发育特点
初中生心理一般带有明显的过渡性和闭锁性，因此，父母要了解自己的孩子，不能只根据一时一事，一举一动来判断他的内心情况。
下面，我们从智力、情感和个性三个角度来看初中生心理发育的特点：
第一，初中生抽象逻辑思维日益占有主导地位，他们在认识事物中出现了一系列新的特点。他们观察事物有了一定的目的性，比较全面，能区分主次;记忆时多在理解基础上进行，同时讲究记忆方法，抽象记忆的水平显著地提高，记忆的自觉性增强;他们想象的再造成分减少，想象创造性成分增多;注意力更自觉，更有目的，注意的品质也获得较好发展。
此外，由于独立思考能力的发展，他们思维的独立性和批判性有了显著提高。但他们看问题往往只顾部分，忽视整体;只顾现象，忽视本质，即容易片面化和表面化。
第二，初中生容易动感情，情绪和情感来得快，平息得也快。情绪和情感的内容、形式十分丰富多彩而复杂。同时，他们重感情，重友谊。
第三，我们重点来看看初中生个性发展的特点。
首先，初中生的自我意识逐渐成熟。一方面，他们要求独立的愿望开始变得十分迫切。他们意识到自己“长大了”，产生了强烈的“成人感”，希望得到社会的承认，别人的尊重和重视。但他们的思想和行为都还未脱稚气，这在长辈们看来，总觉得他们“还是小孩”。由此就构成了青少年自我意识发展中依附关系与自主要求的矛盾，他们往往会出现混乱的、动荡不安的心理，有人称之为“心理断乳期”，亲子两代人常常会出现一条心理上的鸿沟，心理学上称之为“代沟”。另一方面，初中生评价和自我评价能力也在提高。他们不仅意识到自己的存在，还意识到自己的愿望和体验，并能评价自己的行为、动机、兴趣、情感、意志、能力以及在集体中的地位和作用，评价自己的性格特征等，能懂得自己的责任，自觉地调节和支配自己的行为。但他们对自己的内心状态很少能意识到。他们对自己的评价不成熟，对别人的评价也不全面，而且很容易受到外界的影响。
一、处理好教师与家长的关系
家长和教师是影响学生成长的两个关键人物，是学生人生中最重要的两位老师。从这个角度说，家长和教师是教育的合作伙伴。在我们的现实生活中，一种是家长挨训。因为孩子的教育问题，教师把家庭教育的问题推在家长身上，动不动就请家长，家长到校，一方面接受教师的训导、责备，一方面家长又把受训的怨气转嫁到学生身上，家长又训学生。孩子受到伤害后，又会把怨恨投向告状的老师，师生关系又受到影响。一种是家长埋怨教师。家长认为学生到校后，教育的责任就是教师，出了问题就埋怨遭甚至责骂教师，导致教师内心郁闷，这类样的情绪又影响教师对学生的教育。这样，教师和家长形成了家校教育的对立，造成了教育的恶性循环。
教师与家长建立平等信任的合作关系尤为重要。一是尊重家长，调动家长教育的自觉性、主动性；二是建立家长联系制度，保证教师和家长的沟通在平等、尊重的基础上进行，确保家庭教育与学校教育的有效配合；三是建立家校共育平台，通过家校共育平台实现互动交流、即时交流。
二、指导帮助家长了解并理解孩子
了解孩子们的共性。让家长了解孩子不同年龄段的特征，不同年龄段的主要教育内容，孩子教育的关键期等等问题。帮助家长了解了孩子的共性，家长们才能正确对待孩子们在各个阶段出现的问题，从而以正确的教育方式去对待。
了解孩子的个性。 一花一世界，一个孩子就是一个世界。孩子之间个性、智能、行为、意志、品质、潜能、环境等存在差异，要指导家长善于发现孩子的个性特征，一把钥匙开把锁，针对孩子的个性特征进行家庭教育与引导。
了解孩子的心态。现实中很多家长并不了解孩子，也不去了解孩子想些什么，教育方法简单粗暴。因此，教师要给家长传授一些心理学知识，懂得用实用而简便易行的心理规律助来进行家庭教育。
三、指导家长学会尊重孩子
一些家长还在遵循传统家长制的家庭教育模式。动不动就是“我说了算”。不仅口头上不尊重孩子，行动上更是无视孩子的相对独立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子绝对服从，只强调孩子听话，很少倾听孩子的心声。现实教育中一些家长对孩子非打即骂，很少和孩子平等对话，导致孩子和家长严重对立，造成孩子更严重的逆反心理。要让家长孩子懂得是独立的人、成长中的人，尊重孩子对于孩子健康成长有着重要意义和作用。据调查显示，平等的家庭关系，在家庭中受尊重的孩子更易于沟通，更有责任心强，做事更主动积极，有独立的见解和主张。
四、指导家长学会家庭教育的“脑筋急转弯”
学会给孩子放手。包办代替不了孩子的成长，要放手让孩子自己成长，多创造自理发展机会，不随意支配孩子，不随意限制自由，不过度保护，让孩子自己在吃苦、受累、委屈、挫折、逆境中锻炼和磨练自己。教育没有回头路，我们越是想给孩子铺平成长道路，效果越适得其反。参天大树不是在呵护中屹立的，而是在自然的风雨烈日抽打与煎熬中成长起来的。
学会培养孩子人格。良好的人格是孩子健康成长的关键。家长爱孩子，往往重视物质上的、身体上的关心，忽视孩子内心的、心灵的关注，忽视情感的交流，致使孩子形成自私、冷漠、依赖、懒惰、软弱等不良人格。家庭教育必须是伴随情感而有理性的行为，要让孩子从知识、情感、态度、价值观、意志、行为、品质上均衡发展，关心孩子的人格养成，鼓励他们勇敢的面对失败和挫折，提升人生价值，完善人格内涵，学会做一个大写的人。
学会让孩子承担责任。很多家长一味只重视孩子的学业成绩，忽视对孩子理想、责任、适应力等的教育培养，这样会导致孩子缺乏理想信念，缺少责任担当，适应能力差，接受不了挫折和失败。这也是为什么现在出现不少学生因为一点挫折和打击就跳楼自杀的原因之一。家长要在注重孩子智能、潜能的开发的同时，要关注孩子责任意识的形成，包括对个人、家庭、集体、社会的责任意识，激发孩子的上进心和责任感，培养多种兴趣，让孩子了解现实社会中的问题与困境，鼓励孩子多参加各种活动，通过活动的参与让孩子学会发现问题并自己寻找解决方案，培养他们的参与意识和解决问题的能力。
五、交流家教知识助力教育成功
家教知识的缺少是家庭教育失败的重要原因之一。
教师要和家长通过各种形式交流家庭教育知识，让家长树立正确的家庭教育观，懂得基本的家庭教育理论，掌握正确的家庭教育方式方法，从而让家校共育走向成功。
家庭教育知识丰富，各种理论可能让家长无可适从。教师就要通过自己的搜集、整理，结合自己的教育经验，和家长交流。 譬如，家庭教育建议：尽可能不让孩子请假；孩子有自信心，才会努力学习；父母要善于看到孩子的成功，不放过微小的进步，并大力表扬，切忌贬低和嘲笑；关心孩子的学习内容与进步，比关心孩子的成绩更重要；在孩子面前不随便议论教师；培养孩子的责任心，让孩子学会洗碗碟，整理自己的床铺等；经常给孩子制定几个易于达到的小目标，这比给孩子定大目标更有效果；刺激孩子的学习欲望；不放过任何教给孩子知识的机会；父母的实际行动比语言更有力量；孩子看到父母投身于有意义的工作的姿态，也会效仿着努力学习；教给孩子善于提问题并自己尝试解决问题；又比如给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论；给孩子一个对手，让他自己去竞争；给孩子一个权利，让他自己去选择；给孩子一个题目，让他自己去创造。
(一)什么是学习动机
学习动机培养是至关重要。因为孩子的学习动机是直接推动他们进行学习的一种内部动力。具有了这种动力，学习就成了一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映;它表现为学习意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。不同的社会和教育对学生的学习有不同的要求，因而反映在学生头脑中的对学习的需要不同;学生学习动机的性质与内容也就不同。有些家长也许认为学习机动就是学习目标，实际上学习动机与学习目的既有区别又有联系。
学习目的是孩子进行学习所要达到的那个结果;而学习动机则是促使孩子去达到那个目的的某种动因，它说明孩子为什么要达到那个学习目的。例如：每个学生都想成为优秀学生，他们的目的是一致的，但他们的学习动机往往不同：有的学生可能是理解到自己对祖国的责任，为将来担负起祖国建设重任而学习;有的学生可能是由于个人的物质要求，毕业后能找一个好的工作，得到高额工资;有的则可能是为了要得到父母的奖励等等。因而具有同一目的的孩子其学习动机往往不同。相反，具有同样学习动机的孩子，其目的也可能不同：有的学生要求达到目的小些，近些;有的则远些、大些。在一定的情况下学习动机和学习目的可以相互转化，所以在日常家庭教育中家长首先要引导孩子确立符合社会要求个人发展的学习机动，然后才是帮助学生明确通过努力才能实现的学习目标。
(二)家庭教育在学生学习动机形成中的作用：
良好的学习动机的形成对中学生具有重要意义，因此家长注重中学生的学习动机培养，首先应了解家庭教育对孩子学习机动的影响。
学习动机是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，学习动机形成不能脱离社会生活条件和教育的影响。而社会要求在许多情况下，是通过家庭教育提出来的，中学生的学习动机在很大程度上体现了父母的要求、态度和志向，家庭的一般舆论对中学生学习的要求、对中学生的学习成绩起很大作用。一些心理学家对不同的家庭中学生作了调查研究后表明，孩子们的学习动机大体上反映了父母的态度和信仰。例如：成绩优良学生的父母比成绩较差的学生父母提出的要求更明确具体更切合实际、也更注重独立能力的培养。
在我国不同的家庭对孩子学习上的要求，也有种种不同。例如，有些父母把自己I作的不顺利、不称心看成是因为缺乏教育而造成的，因而十分注意孩子的学习成绩，希望子女上大学。有些父母满足于现有工作、生活，对孩子的要求不高，只求“过得去”。一般情况下，家庭对孩子的要求符合于社会要求，那么中学生原来已初步形成的正确的动机萌芽可以得到巩固、深化，原来不正确的动机则能得到纠正。反之，家庭教育与学校、社会教育目的不一致，则会抵消或破坏正确学习动机的确立。孩子在不同年龄阶段，其主导性的学习动机会不断发展变化。中学生随着年龄和知识增长、世界观逐步形成，与社会要求相应的动机愈来愈占支配地位，并逐步成为学习的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接性动机也越来越深刻而稳固。责任感和集体荣誉感逐步形成，常常成为中学生的强大的学习动机。因此中学生的家长必须根据社会发展的需要以及孩子年龄和个性特点，进行正确的学习动机的指导。
(三)学习动机的培养
家长如何在家庭教育中培养孩子的良好学习动机呢?
1、经过学习目的教育，启发学生的学习自觉性。
学习目的教育，是一项经常的重要的教育，它总是与政治思想教育，学生世界观的培养联系在一起的。家庭对孩了进行学习目的教育，在于使学生正确认识学习的社会意义，把学习与远大的理想联系起来，与集体联系起来，从而形成长远的间接的动机，产生正确的学习态度，提高学习热情与学习的自觉性。家长在进行教育时，切忌讲空洞大道理，而必须让中学生了解现实社会的需要以及今后发展趋势，用真实的人和事，对孩子进行教育，在教育中结合孩子本身对某些不正确的动机和学习态度予以否定，帮助他们克服弱点，逐步形成正确的学习动机和学习态
2、培养学生强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣
求知欲是学习动机中最活跃，最现实的成分。许多科学发明家取得伟大的成就原因之一就是具有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。