语文教案范文5篇
下面是范文网小编整理的语文教案范文5篇，以供参考。
教学目标
知识目标
１、了解四首诗相关的背景知识。
２、了解四首诗的思想内容、艺术特色和语言风格。
３、了解掌握借景抒情，情景交融的表示手法。
４、背诵并默写四首诗。
能力目标
１、加强朗读训练，让学生充沛体会诗歌特有的节奏和韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
２、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
３、揣测品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自身的语言财富。
德育目标
这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点
１、体会诗词的意境美、语言美。
２、背诵并默写四首诗。
教学难点
激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教学方法
１、诵读教学法。通过朗读，掌握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自身融入诗歌中去，用自身的声音传达诗人的心声。
２、联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充沛张开联想的翅膀，想像作品的画面，充沛体会诗歌的意境。
３、点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。
４、讨论法。学生互动，交流读诗的感受以和对诗歌的认识。
教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
课时布置
２课时。
教学过程
第一课时
教学要点
师生一起赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。
教学步骤
一、导语设计
中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。
陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存１２０多首。最能代表他诗歌创作成绩的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。
二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律
１、学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归道狭草木长
２、要求学生用“／”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。
教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆／南山／下”“晨兴／理／荒秽”。
３、教师播放示范朗读磁带，要求学生仔细听读，订正不恰当的读音和节奏。
４、学生齐读。
三、师生一起赏读《归园田居》
１、教师范读，学生跟读。
２、学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。
３、要求学生概述诗意。
这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自身的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。
教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。
逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自身的意愿就行了。
选两位同学交流，其余同学点评。
４、引导学生赏析诗歌的意境美。
⑴提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表示在什么地方？
教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。
明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的.抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。
⑵提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
５、学生齐读，尝试背诵。
６、深层探究：
提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
学生讨论，教师可提供另外两首田园诗协助学生理解。
多媒体显示：
归园田居（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋xxx间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
饮酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
学生读诗，教师点拨：
《归园田居》（其一），开头几句追述往事，不胜悔恨。头两句点明归隐田园的根本原因。接着把官场视为“尘网”，说自身误落其中，好像羁鸟、池鱼得不到自由。“开荒”以下十二句，诗人着重描写了纯真、幽美的田园风光，字里行间流露出诗人对田园生活的由衷喜爱。最后两句，把退处田园说成是冲出“樊笼”，重返“自然”，表达了他对丑恶社会实际的憎恶之情。这是点睛之笔。诗人之所以要把农村描写得如此恬静舒适，是因为要反衬出他对仕途生活的厌恶。
《饮酒》（其五）写他怎样从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。全诗着力表示了悠然自乐的隐居生活，显示了诗人超然于尘俗之外的志趣，也透露了对污浊仕途的厌恶。
学生明确：这里的“愿”具体指陶渊明的生活愿望，即依照自身的意愿生活，归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。
７、学生默写《归园田居》（其三）。
设计理念
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导同学运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向同学自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高同学的语言质量。
教材分析
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马讪笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉同学判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发同学的阅读兴趣，有利于调动同学的情感参与认知活动，有利于培养同学正确的审美观。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备
多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
教学过程
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）
2、今天俺们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自身的理解读课题。
3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导同学质疑：“俺”是谁？“俺”为什么应该感到自豪？是什么让“俺”自豪？）
二、指导同学预习
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
三、检查自学
1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）
2、开火车读课文，协助纠正字音和读得不通顺的地方，引导同学把课文读正确。
3、说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文语言感悟
（一）精读第一、二小节
1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”
板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛
2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导同学读小红马说的话，读出讪笑的语气。
3、假如你是小骆驼，他人这么讪笑你，你会感觉怎么样呢？引导同学体会小骆驼很委屈的心情。
板书：委屈
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名扮演小骆驼对妈妈说出自身受到的委屈。）看到自身的小朋友受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请同学带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导同学读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
〔设计意图：引导同学想像小骆驼的心情和所说的话，可协助同学快速地进入课文的情境，仿佛自身是那只受了委屈的小骆驼。入境才干入情，入情才干更深地领悟课文内容。〕（二）了解沙漠
过渡：为了不让自身的小朋友感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）
2、{出示沙漠图片}，让俺们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（同学找出后交流）
4、[出示沙漠词语]
茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地
5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让俺们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（设计意图：通过各种途径加深同学对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）
（三）精读3、4小节，读中感悟
1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？
2、同学交流，随机出示相关句子：
驼峰：
（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，俺们饿了怎么办呢？”妈妈说：“俺们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够俺们路上用的了。”板书：贮存养料
（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）
脚掌：
（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏俺们的脚掌长得又大又厚，假如俺们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（2）板书：陷不进沙子
（3）假如把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）谁能把这种语气读出来。
（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？
（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的`鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（２）想象当时的样子，读好这句话。
（３）板书：挡住风沙
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把同学也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了同学的学习热情〕
4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！假如你是小红马，你还会讪笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的协助，可是俺们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
5、让俺们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读最后一节 ，深化理解
1、过渡：妈妈的亲切教导，自身的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判同学是否带了自豪的感情读这一局部课文。指导同学读好这一段。
（1）考虑：小骆驼想到了什么才说“俺应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，同学练读。齐读、
4、假如你是小骆驼，能跟他人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？同学戴好头饰，同位扮演。然后指名台前扮演。
（设计意图：这一环节的用意是让同学以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）
五、续编故事生活感悟
{出示书上插图}
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学扮演。
〔设计意图：让同学充沛发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发同学的学习兴趣，又使同学通过扮演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文，拓展延伸
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
2、俺们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
〔设计意图：让同学联系生活实际悟出其中的道理，防止了生硬的说教，培养了同学正确的审美观〕
附板书：
15 俺应该感到自豪才对
驼峰——肉疙瘩——贮存养料
脚掌——又大又厚——陷不进沙子
眼睛——双层眼毛——挡住风沙
（委屈）（自豪）
一、激趣导入，感知美。
在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
二、初读课文，感受美。
1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）
5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）
三、品读句段，欣赏美。
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）
1）指名读句子。
2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）
3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？
4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。
5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。
6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。
7）谁会背？
8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？
9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。
2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？
2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的.山峦，可见她的清澈、平静、明亮。
我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。
3）请带着你的感受美美地读这句话。
4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解这句话？
6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。
3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
1）汇报。“跃”是什么意思？
2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？
3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。
4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？
5）读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。
6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读
4、读1——4突然前的自然段
小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。
四、讨论，发现美。
过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。
1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？
2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）
3、你从这些句子可以看出什么？
4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？
5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。
6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）
7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。
五、拓展
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？
板书：
27、清澈的湖水
景
美
人
教材分析：
《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点：识字、写字，练习朗读。
教学准备：
1、课件或挂图，民族音乐的磁带。
2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。
教学时间：3课时 上课时间：月 日
教学程序：
一、导入新课。
1、同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)
(好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，再读一下。
2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)
(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)
3、对话平台
欣赏教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。
(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的`韵律美。)
二、识字
1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心?
2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)
3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)
(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)
5、你想提醒大家在识字的时候注意什么?(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。
6、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)
7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!
三、朗读
1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗?(自由朗读课文)
2、指名读课文，引导学生相互评价。
(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。)
3、 多种方式练习朗读。
四、写字
1、 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)
2、 引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)
3、教师范写，示范笔画的写法。
4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
五、作业
回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。
六、巩固训练
(一)导入
摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
(用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的)
(二)感悟
1、自由朗读课文，，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简单地说出诗意发现问题并质疑。)
2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
(三)背诵
给合对课文内容的理解，练习背诵。
(四)表演
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。
(五)游戏
找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗?
(六)拓展
1、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。
2、你喜欢这幅画吗?喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!
(七)写字
1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”)
2、这两个字怎样写好看?(观察每个字在田字格中的位置。)教师范写。
3、描红，教师巡视指导。
4、评议展示。
在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。
阅读在线
出门肥肥胖胖，
进门瘦瘦长长，
倚在门旁，
眼泪千行。
(雨伞)
一个小姑娘，
生在水中央，
身穿粉红衫，
坐在绿船上。
(荷花)
14 、古代寓言二则
教材分析：两则寓言分别揭示了事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟;不顾客观实际，主观武断，自以为是，做了多余的事情，反而会弄巧成拙，会失去到手的机会的道理。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字，能联系上下文理解重点词语的意思。
3.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。
教学重点、难点
1.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。
2.能借助注释及工具书读懂课文大意
教学准备
教师：多媒体课件或图片。
学生：搜集其他寓言故事。
教学方法：讲解、探究
教学时间
2课时。
教学过程：
1.读书指导。
(1)谈话导入，揭示课题。
①板书课题。
②谈话导入。
根据平时的积累，说说你了解的寓言故事，最好能说出寓言给你的启示。
(学生发言交流后，教师顺势引入新课。)
③其他导入形式。
或通过活动，激发学生兴趣，引入新课，如：(投影几幅有关寓言故事的图画)请同学们仔细观察图画，并用一个恰当的成语形容画面内容。(组织学生成语竞猜)这些成语有很多都是由寓言故事演变而来的，那么，今天就让我们一起来学习两则古代寓言。
或讲述现实社会中有关因循守旧、固执己见、不知变通的小故事，与学生对话交流导入。
或检查学生课前查找资料的情况，让学生交流介绍有关《古代寓言二则》的资料，直接导入新课。
(2)朗读课文———“奇文共赏”。
①自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、句读，读得通顺流畅，并标注有疑问的地方。
②互读：组织学生协作，组内分别轮流朗读，并互相评读，尽可能解决自读时的`疑难问题，并标注互读产生的新的疑难问题。
③听读：播放两则寓言的录音朗读，组织学生仔细听读，尤其注意字音和句读。
这一环节侧重于培养学生诵读古文的能力，重点是让学生在读准字音，把握句读的基础上能读通读顺课文，初步感知语句意思，对文意理解上出现的疑问可巧妙设悬，暂不作答，以激发学生兴趣。
(3)疏通文意———“合作释疑”。
①各协作小组结合课下注释，查阅有关工具书，自己疏通文意。
②各小组将不能解决的问题写在白纸上。
③教师汇总各小组疑难问题，并投影共性问题，班级交流，集体释疑。
④教师根据实际情况，针对文意对疏通理解方法作一些必要的指导。
(这里通过发挥学生的自主性，在师生相互合作的基础上质疑解惑。教师对学生的质疑问难精神、解疑释疑能力，应给予充分肯定;对涉及到的文言基本知识可加以适当补充，拓宽学生知识视野。)
(4)理解想象———配音作画。
通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事也有了一个感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更准确地把握故事内涵呢?(以下供学生依据自己的兴趣选择。)
①配音。
“有声有色，耳目一新。”视听是语文学习的重要方法。请同学们结合自己对文中寓言故事的理解，仔细观看《揠苗助长》动画，以小组为单位，分配角色，为故事同步配音。
a.请选择配音活动的同学，每4人组成临时小组。
b.各小组根据需要，分配角色。
c.播放《揠苗助长》动画，组织学生练习配音。
d.组织学生交流、评价。
②动笔作画。
“文以画形象，画借文生辉。”图文并茂,感染力强。请你为寓言《画蛇添足》配一幅富有感染力的画。
a.组织选择这类活动的学生发挥想象，认真创作。
b.展示学生作品，组织学生结合课文、作品表现力度，以及是否有创意作点评。
c.教师投影名家典型作品，引导学生用发现的眼光欣赏、比较、点评。
(5)创新设计———创设情境，提升对寓意的理解。
①表演采访(采访农夫本人：你为什么会拔苗?现在你后悔吗?)
②揭示寓意：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。(板书：规律)这位农夫错就错在他 ?(相机板书：违反)还错在他急于求成。(板书：急于求成)
③继续采访：(采访农夫本人：现在你最想说的一句话是什么?)
④续编故事：(出示)
现在这个农夫懊悔不已，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……
请同学们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
交流评价。
(6)联系实际———拓展延伸。
在现实生活中有没有类似的故事呢?请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。
组织学生交流，并作适当点评。
(7)总结全文，揭示寓意。
这两则寓言短小精悍、一针见血，隐含着广博的智慧和深刻的哲理。同学们以惟妙惟肖的配音、动感十足的画面、相得益彰的诗文，进一步把睿智的思维演绎得多彩多姿。让老师看到了一批正在成长中的智者，那么，本节课中你在哪些地方有所收获呢?请同学们思考后，与同桌交流，并将你的收获记录下来，装入成长记录袋中。
2.积累内化。
(1)背诵两则寓言。
(2)认读生字，指导书写生字。
3.实践活动。
(1)搜集一则寓言故事，并练习用幽默风趣的语言讲述，以准备开展一次“寓言故事大赛”。
(2)依据你搜集的寓言故事，创作一幅漫画，并在画中适当的位置配以精练的文字，以准备参加“漫画作品展览会”。
板书设计：
14 古代寓言二则
揠苗助长 画蛇添足
将苗拔高 强求速成 画完蛇能喝到酒 不顾客观实际
结果苗死 反而弄糟 又为蛇添足没有喝到酒 弄巧成拙