《我不是最弱小的》教案设计7篇我不是最弱小的优秀教案

2024-03-20 20:55:52综合

　　下面是范文网小编分享的《我不是最弱小的》教案设计7篇我不是最弱小的优秀教案，以供参考。

《我不是最弱小的》教案设计7篇我不是最弱小的优秀教案

《我不是最弱小的》教案设计1

　　教学目标：

　　1、会认个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：

　　1、会认个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　教学难点：

　　1、规范、美观地书写生字。

　　2、有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

　　看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

　　2、出示生词认读。

　　周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣

　　自由读、指名读、开火车读

　　3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

　　4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

　　出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

　　大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三、写字：

　　1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　分组学习——全班交流

　　2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　3、范写，重点指导：

　　弱：提示两个点、提的写法。

　　末：先与未比较再写

　　芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

　　4、学生练习，把字写规范、美观。

　　5、展示，交流评价。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？

　　2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

　　也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

　　二、读议悟情：

　　1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？

　　2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

　　课件出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

　　指名朗读，把你的感受读出来。

　　3、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。

　　可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，

　　看看萨沙一共说了几句话？

　　学生自由读4－9段。

　　（1）萨沙一共说了几句话？

　　课件出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

　　这就是说，我是最弱小的了？

　　妈妈，现在我还是最弱小的吗？

　　（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？

　　123下一页练习读这三句话。自由读，指名读

　　（3）重点指导第三句问话：

　　萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

　　假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

　　你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）

　　萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

　　（4）分角色读3——9自然段。

　　三、总结：

　　1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

　　2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

　　板书设计：

　　8、我不是最弱小的

　　↓

　　保护蔷薇花

　　保护比自己弱小的

《我不是最弱小的》教案设计2

　　一、教学目标：

　　1、会认生字本文的14个生字，会写5个生字，并给生字组词。

　　2、通过朗读课文，能用简单的话概括本文内容。

　　二、教学难点：会认会写生字，会朗读疑问句和感叹句。

　　三、教学难点：理解本文的中心“我不是最弱小的”。

　　第一课时

　　（一）激趣导入

　　1、我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在爷爷、奶奶眼里，甚至在老师眼里，我们都是最弱小的。但有一个名叫萨沙的小男孩儿才五岁，他却不认为自己是最弱小的。这是怎么回事呢？这里面有什么故事呢？让我们一起来看课文。

　　2、齐读课题：我不是最弱小的。

　　（二）初读课文，自主识字

　　1、请同学们自由读课文故事，要求读准字音，读通句子。

　　2、检查自主识字情况

　　（1）你们还认识这些生字吗？

　　出示“弱”，指读，出示“弱小”认读，你们知道弱小是什么意思吗？（指名读，开小老师读、同桌互读）

　　（2）词语积累

　　学习五个会写的生字，先看老师范写，再学生练写在田字格中。

　　（3）分组读课文，要求读准字音，读通句子。

　　（三）师生合作，赏读课文

　　1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色，你们能从课文中找出来吗？

　　2、是谁发现了野蔷薇花？假如你是萨沙，当时会是怎样心情？这句话是怎么读？（学生练读，指名读）

　　3、突然，雷声大作，天空中洒下雨点……（教师范读3自然段）听到这儿，你有什么感受。

　　4、“是呀，为什么会这样？”萨沙也不解，我们从下面课文寻找答案吧！引读课文4-7自然段。

　　5、朗读指导，重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗？你们是怎么知道吗？

　　（指名读，分角色读，读出萨沙的疑惑不解。）

　　6、请读课文最后两自然段8-9自然，朗读指导（对话句子）。

　　①萨沙现在是怎样问妈妈，该怎么读？

　　②妈妈又是以怎样的心情回答他呢？

　　7、同学们，读到这儿，你有什么问题吗？

　　四、小结课文，拓展交流

　　同学们，读完课文，我们知道萨沙是个勇敢的孩子，他能保护比自己更弱小的，我相信你们也能和萨沙一样，你们也来说一说你是怎样关心帮助比自己弱小的人的？

《我不是最弱小的》教案设计3

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词；

　　3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

　　教学重点

　　萨沙和妈妈之间的对话

　　教学难点

　　懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　教具准备

　　生字卡片

　　导学过程二次备课

　　一、游戏导入，激活思维

　　（对对子游戏）

　　例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

　　二、揭题导读，体现个性

　　1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

　　2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

　　3.教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

　　4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

　　三、读中感悟，真情体验

　　1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

　　2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

　　3.交流自己所画的句子，老师相机出示：

　　（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

　　（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）

　　4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

　　5.萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）

　　5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

　　6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

　　7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

　　（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

　　（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

　　四、想象倾诉，“链接”生活

　　1.联系自己的生活谈体会

　　其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

　　2.想象三四十年后的景象

　　人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

　　3.评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”……

《我不是最弱小的》教案设计4

　　一、教材依据：

　　苏教版小学语文四年级下册第14课第二课时

　　二、设计思路：

　　（一）自主探究、合作交流

　　学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

　　（二）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。

　　朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。

　　三、教学目标：

　　1、认知目标：理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

　　2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力；会用芳香扑鼻闷热造句。

　　3、情感目标：懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　四、教学重点：

　　在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　五、教学难点：

　　懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　六、教学准备：

　　多媒体课件

　　七、教学过程：

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1、师问：通过上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的？（指名说，师板书：蔷薇花）

　　2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读。

　　【设计意图】中年级学生有着浓厚的好奇心，而这好奇心恰恰是激发学生学习的欲望，在此处教师提出：文中谁是最弱小的？这个问题后，让学生到文中找描写蔷薇花弱小的句子，使学生变为一个探索者，让他们走进文本，感悟文本。

　　(二)读中感悟，真情体验

　　1、指名读，教师相机出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　2、在上文找出滂沱大雨的近义词（大雨如注）。（播放下大雨的录像）还有哪些描写雨大的词语？（指名说倾盆大雨、

　　瓢泼大雨、狂风暴雨等）

　　【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解滂沱大雨学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？做了很好的铺垫。

　　3、有感情地朗读这个句子，说说你体会到了什么？

　　4、你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小？指导朗读（你能把蔷薇花的弱小读出来吗？）（指名读，听课文录音，赛读）学生评价。

　　【设计意图】：在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。

　　5、（多媒体展示被雨打后的蔷薇花）在大雨的侵袭下，原本娇艳欲滴的蔷薇花现在是那样的娇嫩纤弱，听，他在喊？同学们猜一猜，他在喊什么？

　　【设计意图】：与文本的直接对话，引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。

　　6、听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？到文中去找一找。

　　(1)自由读课文。(2)交流。

　　出示：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。找出描写萨沙动作的词读一读，说说你读出了什么？（指导朗读）萨沙用自己的雨衣保护了蔷薇花，他是在怎样的情况下产生了这个想法呢？

　　(3)分四人一小组读课文的3-6自然段，看看能不能从中找出答案。

　　(4)你从文中找出答案了吗？（交流）

　　(板书：每个人都应该保护比自己弱小的人）说说你是怎样理解这句话的？

　　每个人包括了哪些人呢？大雨中爸爸妈妈是怎样做的呢？（多媒体展示画面）

　　通过他们的举动，你感受到了什么？

　　用我们的声音把这一家人浓浓的亲情表达出来。

　　小结：爸爸妈妈是在用自己的实际行动告诉萨沙每个人都要保护比自己弱小的人，年幼的萨沙明白吗？他产生了怎样的疑问？（交流朗读）

　　正因为萨沙这样的疑问，所以妈妈才回答萨沙。（引读：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了？）**的意思就是说（引导学生把它改成陈述句。）

　　萨沙听懂了**的话了吗？所以，他才（引读：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

　　此时此刻，萨沙的心情怎样？相机指导朗读现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

　　【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

　　7、分角色朗读课文。

　　萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读。(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！)

　　【设计意图】作者胸有境，入境始于亲。如何让学生入境？创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实践，使形学生获得身临其境的感受，也顺理成章地读出了人物的语气。

　　(三)想象倾诉，链接生活。

　　1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

　　2、其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的生命呢？

　　（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将**的话拓展为每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）

　　3、听出来了，你们都有一颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说：我不是最弱小的

　　【设计意图】：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

　　(四)作业：

　　1、抄摘自己欣赏的词和句。

　　2、遐想三四十年后的景象。

　　人们常说时光如梭岁月如流，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？把创编的故事写下来。

　　【设计意图】：学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。

《我不是最弱小的》教案设计5

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　师：我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗？

　　师：相信同学们在预习中已经有了答案，谁能说说在预习中你都学会了什么？还有什么不懂的问题，都提出来我们一起研究一下。

　　二、汇报顾习成果、交流经验

　　1．汇报交流识记的生字、词（重点交流识记的过程与方法）。

　　教师评价。

　　2．书写指导，让学生找出书写特点，注意事项、教师重点指导学生书写困难的字。

　　3．朗读自由汇报，学生互相评价。

　　三、学生自由汇报，通过预习所了解的问题，并适时展开思考、对话、想象

　　1．课文写了一件什么事？

　　2．为什么萨沙说自己不是最弱的？

　　板书设计

　　7 我不是最弱小的

　　识字库：

　　弱末萨托铃族娇

　　随芬芳聊倾递掀

　　第二课时

　　一、投石问路

　　1．通过上一堂课的学习，回忆《我不是最弱小的》这篇课文主要写了一件什么事？指名答：

　　2．通过学习，还读懂了什么呢？

　　二、提出学法

　　1．同学们是不是真的读懂了，老师来考考大家，看谁能够通过自己的读书让别人感受到你真读懂了？

　　2．指名分小节读。

　　3．师生评价。

　　4．你们认为怎样才算读懂这篇课文呢？学生同座之间讨论回答。

　　5．教师总结。

　　三、突破重点

　　A：1．比如说这两句话

　　出示：（蔷薇花的那两段话）

　　（雨前）

　　（雨中）

　　2．同是蔷薇花，在雨前是那样美丽，而雨中它却是那么的无助、纤弱，萨沙看到这两种不同景象，他的内心情感会一样吗？同学们想怎样读这两句话呢？自己试一试。

　　3．指名读。

　　你为什么这么读？

　　4．小结：看，同学们把这里的景物读活了，老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美，而雨中的它又是那么纤弱可怜，我的眼前仿佛也看到了那个富有同情心的小男孩──萨沙。面对大自然，弱小者不仅仅只有人类，还有许许多多需要人类保护的动物、植物。

　　5．就让我们通过朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。

　　（男女生分角色读）

　　B：萨沙和妈妈的对话

　　1．如何读好这些对话，关键是要体会人物说话时他内心想了什么。

　　2．试读，自己读一读。

　　3．读了这段话以后，你觉得有什么特点呢？学生讨论汇报，教师指导朗读。

　　四、总结学法

《我不是最弱小的》教案设计6

　　【课前透视】

　　这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护不自己弱小的道理。

　　二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字，会写１２个字。

　　２、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　３、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

　　【教学重点】

　　认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　【信息资料】

　　生字卡片、课文插图。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、谈话导入：

　　师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　看到课题，你产生了哪些疑问？（我是谁？为什么说我是最弱小的？）

　　学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。

　　２、游戏导入：

　　学生做对对子的游戏：光明──（黑暗）夜晚──白昼强大──（弱小）

　　今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）

　　阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。

　　〖对话平台

　　一、自学

　　划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

　　读（读通、读准、读熟课文。）

　　想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

　　说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

　　二、识字

　　１、组内互相检查生字读音，注意萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。

　　２、学生交流识字方法：

　　⑴ 芬、芳可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

　　⑵ 在语言环境中识记。如，结合读句子带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻，认识随、芬、芳等字。

　　⑶ 利用动作演示识记托、掀、递。

　　３、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

　　三、感悟

　　１、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

　　学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

　　２、细读课文，划出描写蔷薇花的句子：

　　⑴ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

　　⑵ 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　３、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

　　练习读──范读──指名读──竞赛读。

　　多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。

　　四、想象

　　看到这株蔷薇花，你会怎么想？

　　适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。

　　五、书写

　　本课有十二个要写的字，其中托、铃、弱、末、芬、芳六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。弱字，要注意提示两个点、提的写法。末字，可与第二课的末字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

　　芬芳二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出呼应感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。

　　１、学生练习书写，教师相机指导。

　　２、学生互相评价打等级，写得好的班级评选今日之星。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、复习

　　１、认读上节课的生字：开火车竞赛读──齐读。

　　２、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

　　师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

　　二、朗读

　　１、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法：

　　⑴ 妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

　　⑵ 这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

　　⑶ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

　　⑷ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　　（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

　　２、学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读。

　　３、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

　　朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如现在我还是最弱小的吗？就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。

　　４、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用：

　　⑴ 去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

　　⑵ 引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

　　这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。

　　三、拓展

　　１、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

　　２、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

　　语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的`生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

　　四、练习

　　试着写几个问句和感叹句。

　　五、书写

　　学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

　　１、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

　　２、根据实际情况，教师范写指导。

　　３、师生、生生互相交流评价。

　　在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　聚精会神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

　　娇嫩鲜艳：柔弱纤细。

　　[阅读在线]

　　又见蔷薇

　　姚远

　　这是雪白的蔷薇花。一朵、两朵、三朵朵朵花瓣都微微泛着生命的光泽，它们静静地开放在春天的阳光下，无拘无束地舒展着望着眼前这些生长在山野水沼之间的蔷薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河边总是开满了白色和粉色的两种蔷薇花。远远望去，长长的河堤像是铺了一条白色和粉色相间的绒毯。起风的时候，这绒毯微微随风飘动，好看极了！我很恋蔷薇那种胭脂般的淡粉花色，这是画家的调色板也很难调出的颜色。我深深地惊叹于大自然造化。可惜，这种花色的蔷薇，我以后再也没有见到过。春风拂过的夜晚，空气中到处弥漫着馥郁的蔷薇花香。

　　最令人向往的是秋末冬初的时候。爷爷带上小姑和我，划着一叶小舟去很远的地方钓鱼。当小船经过水草丰美的河边时，爷爷总会缓缓地停下船来，指着水边灌木丛中几个桔红色的小果子对我们说：去摘几个果子解馋吧！小姑伸出手去好不容易摘到几个。我放到嘴边一尝，竟甜中带酸，那是很诱人的味儿呀！我们边吃边笑，一路上高兴极了。后来我才知道，这是蔷薇的果实，可以入药。

　　我的家离学校很远，在读小学的五年时间里，我总是走在那条田间的小路上。记忆最深的是一次放学途中，我见到了雨中的蔷薇花。暮色苍茫时分，春雨还淅淅沥沥地飘着。这些水池边的蔷薇花就透明地浸在薄雾般的雨纱里，叶子闪着亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一阵阵诱人的花香扑鼻而来，雨点不断地在蔷薇的枝叶上，发出沙沙的声响我沉浸在大自然的创作之中，忘了自己。那时，我第一次发现自己离自然很近。

　　记得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。当我的视线从茫茫海面收回来时，我竟发现了不远处的蔷薇花。在午后的阳光里，我惊奇地叫出了声。朋友疑惑地看了我一眼，这就是蔷薇花？我肯定地点了点头。朋友脸上露出了笑容，专心地注视起那开在幽谷之中的白色蔷薇花来淡淡的阳光下，蔷薇花独自默默开放的情景，给我们留下了很深的印象。

　　独居小镇一隅，我很怀念那些在大自然中无拘无束生长的蔷薇花。令人羡慕的是：无论在哪里，它的生命总这样蓬蓬勃勃。在经历多少年的尘世沧桑以后，我才猛然发觉童年的蔷薇，竟是我生命中最重要的一部分。