《哈里罗》教案3篇(哈里罗音乐教案一年级)
下面是范文网小编收集的《哈里罗》教案3篇(哈里罗音乐教案一年级)，供大家阅读。
教学内容：
1、感受非洲音乐
2、学唱歌曲《哈里啰》
教材分析：
拉丁美洲的“美洲--非洲民间音乐”指的是黑人奴隶带来的非洲音乐，在拉美地区经过长期演变而形成的音乐。在这种音乐里，非洲因素起很大作用，但也吸收融合了其他音乐文化的因素。
《哈里啰》是一首特立尼达民歌，具有浓郁的美洲--非洲民间音乐风格。4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。
歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。第二乐句都是第一乐句的模进，第三乐句是第一乐句的重复，第四乐句与第二乐句的节奏相同。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用x x．。两次在乐句中出现的x x x切分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。
一、教学目标：
1、能用轻快活泼、优美连贯声音正确演唱歌曲《哈里啰》
2、运用体态律动集体舞表演歌曲，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
3、通过速度的变化感知歌曲的不同情绪
二、教学重点：
1、感受音乐并用欢快的声音完整正确演唱歌曲《哈里罗》
2、运用体态律动集体舞表达歌曲内容
三、教学难点：
1、切分节奏×××的'掌握。
2、相同歌曲不同速度的感知以及律动表现
四、教学过程：
一、教学导入
同学们，今天老师带你们去一个遥远的国度，让我们背起我们的小行囊，去跟他们去会合吧，去看看那里到底是一个怎样的国家呢？（播放幻灯片——特立尼达和多巴哥）
二、节奏教学
1、师：首先让我们跟着音乐动一动，请你仔细模仿
节奏口令：1234拍手拍腿律动导入（播放音乐哈里罗）师：老师做了什么动作能模仿吗？看老师的手有什么变化？
（手位变化：根据音乐的旋律走向分别为平—上—平—下）
2、师：伴随着音乐我们一起拍拍手拍拍腿，你感觉怎么样？（设计意图：感受音乐情绪）
3、复听+律动师：让我们把刚刚的小脚尖点地换成踏步走
（设计意图：通过律动，让学生感受音乐的节奏）
三、歌曲教学
1、聆听歌曲
师：你注意到歌曲中唱到了什么？
2、复听歌曲第二段
师：第二段的歌词跟第一段只有两个字不同，你能捕捉到吗？
3、师：这首歌两段都唱到了哈里罗，请你跟着老师一起念一念好吗？
（设计意图：跟着节奏念哈里罗，并且提示学生的歌唱状态）
衔接：大家念的太棒了，老师给大家一个小奖励，就在你的凳子下面
4、加入手鼓：XXXX 哈里罗（边敲边念）
衔接：看着大家这么棒的表演，老师也想加入了，看老师带来了一样什么乐器呢？他的名字叫双响筒。大家来听听看，双响筒在哪里唱响了呢？
5、难点：切分节奏××× x x
（设计意图：让学生在敲敲打打中将切分的节奏型学会）
歌中反复唱到了哈里罗是什么意思？
(哈里罗是美洲中部特立尼达民族特有的语言，那里的小朋友都长着黑黑的皮肤，他们热情好客，你们愿意跟他们做朋友吗？哈里罗——我真高兴，在那里，人们都愿意用哈里罗这句口号表达内心的喜悦)
6、完整听老师演唱
师：请大家听老师来演唱，并且请你来评价一下老师的唱歌。
7、合作演唱：哈里罗学生唱，其他老师唱
8、唱名教学：哈里罗
2 34 4 3 45 5 2 34 4 1 31 1
9、跟着琴加入歌词演唱
10、音高纠正：音调高的时候站起来
音调低的时候向下蹲
（设计意图：让学生感受音调的高低）
11、完整演唱
三、歌唱拓展：
1、歌曲的速度变化慢——抒情快——欢快
2、跟着伴奏音乐演唱
3、加入鼓点律动表演
四、课堂小结
随着欢乐的音乐，我们一起领略非洲音乐的热情和奔放，一起感受特立尼达的美丽和富饶，一起演唱《哈里罗》，一起跳着草裙圆圈舞，和大家一起合作是这么开心，这么幸福！美妙的时光总是这么短暂，要和大家说拜拜了，让我们就在这首热情奔放的《哈里啰》音乐中分手吧，让我们最后和特立尼达小朋友一起把这份欢快传递开来吧。
教学反思：《哈里罗》是小学新课标人音社第四册第四课《快乐舞蹈》的教学内容。主要教学目标是通过聆听和表演，感受乐曲和歌曲的舞蹈性及其快乐情感，并能用编创适当的动作合着节拍表演。培养动作的协调性。
在备教案的时候，我没有把这首歌按照以前的教唱歌曲步骤进行设计，而是以律动为主，把歌曲当做背景音乐反复播放，我带领学生们做各种形式的律动，设计意图就是学生们在耳濡目染的过程中学会歌曲的演唱。
这首歌曲旋律上口，学生易于学习，通过反复聆听，学生们很快地感受到了歌曲旋律的律动感，并在律动的时候做出了积极的回应。其主要的环节设计意图在于：
一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过多次的聆听来感受熟悉歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点。
二、在教学中，大量地穿插了律动的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热情与勇气，最终使其勇敢地随着音乐快乐舞蹈；
三、充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，大大地激发了学生的兴趣，使全课教学达到了高潮。
通过这节课，我得到了一次很好的磨练机会，但是在这节课上，也同样出现了有个别学生对教学对象不熟悉，对于教学指令不明确，说明自己教学指令性语言并不是非常的简洁明了。另外，在教学设计上并没有特别的体现小班化的教学模式，学生在教学过程，中还是显得有些拘谨。所以如何及时调整教学思想、改变教学手段等方面是我今后在教学设计、课堂调控上所必须做好的一项工作。
通过这节课的教学，我再次深刻的感受到，只要设计合理，紧密围绕学生的身心发展特点展开教学，一定会取得良好的教学效果，分层教学、因材施教，这样才能实现学生的全面发展。
一、律动导入
二、歌曲教学
（一）感知音乐：
同学们，在遥远的中美洲有一个小岛，名字叫特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放，你们看（播放课件）
师：小朋友，特立尼达美不美？你想去吗？在出发前我们先学个舞蹈，作为礼物送给那里的小朋友好吗？
轻轻喊口令，8拍一组动作。1234双手叉腰原地走动，56举手呼唤的动作，78拍手。先慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音乐。（前奏两个八拍，做完四组原地不动休息两个8拍）
师：特立尼达是个岛国，周围大海环绕，我们怎么过去呢？
生：划船
我们划船过去吧，“划呀划”。
?学生模仿“划呀划”。
师：小朋友们，我们用“啦啦啦”给自己加油吧！
不整齐（等等，我们的小船怎么不动，而是在原地打转。划船是有技巧的`，当舵手们统一节奏，齐心协力，船就可飞速行使，反之船就只能在原地打转。）
师：我们终于到了岛上，这里的人们唱着歌欢迎我们呢！（听范唱）
（二）歌曲赏析：
1.初赏，完整（听出哈里罗）
他们一边唱歌跳舞，还发出了欢呼声，他们是怎么欢呼的?（用手表示呼喊，生：哈里罗）这首歌名字就叫——（▼）
2.二赏（第一段听出音高变化）
请你来听歌曲第一段，他们欢呼了几次呢？请跟老师一起来数一数。
欢呼了几次？这几次的音调一样吗？（4处）老师边出示课件（四处变化）
3.三赏（第一段做出音高变化，尝试演唱“哈里罗”在“哈里罗”后面拍手表示音高的变化）
师：我们再来听一听。如果你不光能表演好看的动作，动作还能有高低区别，那就更棒了！
（三）歌曲演唱
1.演唱第一段
1）这四个哈里罗会唱了吗？让老师来听听看。（弹琴，师生接口唱，表扬）
2）出示歌谱，尝试演唱
（▼）咱们来看歌谱。请读一读歌词。
咱们跟着音乐，用很轻很轻的声音来试一试，把歌曲第一段完整唱一唱。
3）难点解决
老师发现，有两句歌词有些小问题（▼）。
（卡片）请你读前面的四个音符。（生读4444）
这四个音符的上面你有没有看见一个符号？长得像什么呀？
这个符号叫连音线，它像是一顶神奇的帽子，当两个相同的音符带上这顶帽子，他们变成了一个长音。原来的四个音符就只能读——（三个），第二个要读得响一些，长一些。你听——示范。咱们来试一试？（生读444）加词（啦）
这一块你会读吗？（生读2222）真棒！加词（啦）
《哈里罗》音乐教案
教学目标：
知识目标：认识切分节奏 X X .，并且能够掌握此节奏。
技能目标：学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》，并且能够自由设计动作进行歌表演。
情感目标：学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。
教学重难点：
重点：指导学生用轻巧而有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》，并运用声势、体态律动为歌曲伴奏。
难点：切分节奏 ×××的掌握
教学用具：
多媒体、电子琴
教学过程：
一、创设情境
老师带你们到中美洲的一个小岛上去，这个岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥”，看一下那里的人们又是怎样去欢度他们的节日？
二、节奏游戏：
1．节奏分解练习
（1）“XX XX”（火车开动——“咔嚓 咔嚓”）
准备好了吗？我们出发了，首先我们住上了一列火车“咔嚓 咔嚓”（快点上车，跟着老师把火车开起来）
学生模仿“咔嚓 咔嚓”
你们知道用节奏如何表示吗？（板书：XX XX）
（2）“X XX .0”（汽车笛声——“叭 叭叭 .0”）
接下去我们要坐什么交通工具呢？听“叭 叭叭 .”（汽车）
学生模仿“叭 叭叭. ”
解释“X XX X→X XX .”
请小朋友擦亮眼睛看一看，“⌒”是一顶神奇的`帽子，当后面两个朋友带上这顶帽子，他们的两个音就变成了一个音。
（3）“X X X”（划船——“嗨呦嗨 ”）
快到了，看特立尼达就在那，可在我们面前出现蓝蓝的大海。该怎么办呢？我们划船过去吧，“嗨 呦 嗨”。 （学生模仿“嗨 呦 嗨”）
生活举例：开动脑筋找找生活中的节奏，（跳舞“嘭嚓擦” ；拔萝卜“哎哟哟”； 真美呀；好香呀；快走呀；多高呀。）
2．节奏组合练习
在这些节奏中加上一些小朋友们熟悉的节奏，你还能认识他们，还能准确念出他们吗？
1=F 4/4
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 ‖
（1）学生自由念节奏
（2）找出规律，解决难点
（3）集体齐念
三、学习歌曲：
经过长途跋涉，我们终于来到着美丽的国家特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放。你们听他们正唱着歌跳起舞欢迎我们呢。
1．学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律
① 学生听音乐，感受音乐。
② 大家用自己喜欢的方式表现音乐的感受。
2．复听歌曲，为歌曲伴奏
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 ‖
用上节奏群为歌曲伴奏，
3．手游戏，激发兴趣
师：那里的人们想邀请大家玩一个拍手游戏，你们愿意参加吗？
师：先让我们来看看这个拍手游戏怎么玩？
播放《哈里罗》师随着音乐的节奏示范拍手，在“0”处拍一下手。
学生和老师一起尝试拍手，充分感受歌曲活泼欢快的情绪。（背景音乐《哈里罗》）
4．谈话交流，引出歌词
师：你从歌曲中听到了什么？生回答。
5．朗读歌词，掌握节奏
6．出示课题，解释创编
⑴歌词中唱的最多的一句词是什么？（哈里罗）“哈里罗”是特立尼达人民表示高兴时发出的一种感叹。这也是本首歌曲的题目。
⑵你能给“哈里罗”加一个合适的动作吗？（学生自由创编，教师加以整理）
4．学生再次听范唱，在“哈里罗”后加上拍手
四、学生学唱歌词
1．随琴用“啦”轻哼唱旋律
2．填唱歌词：师生对唱（学生演唱“哈里罗”，注意歌词中的节奏）
看谁跟老师配合的最好
3．学生随着琴完整的唱歌词。
有没有信心把整首歌曲完整合起来
五、歌曲处理：
1．老师范唱歌曲学生再次体会歌曲情绪。
2．学生分乐句唱，体会“哈里罗”的不同变化。
3．师生轮唱：老师唱“哈里罗”你们唱其它的歌词；师生互换。
4．学生完整的演唱歌曲。
5．你还可以用什么方式可以让这首歌更欢快（加衬词，加表演）
六、表现歌曲
1．欣赏特立尼达舞蹈，体验特立尼达人民热情奔放
特立尼达人民特别喜爱唱歌、跳舞，你想加入到他们的行列中去吗？（学生加入打击乐、舞蹈律动来表现音乐）
2．全班展示，孩子们让我们随着音乐跳起来吧，尽情的表现这首歌曲。
3. 老师示范动作。
4. 师生展示。（你觉得老师的动作漂亮吗？你喜欢哪一种动作把它加入到你创编的动作中去，我们大家一起跳起来吧！）
七、小结
小朋友们，这堂课我们来到特立尼达，体验了异国他乡的欢乐，增长了见识，也学到了本领，真棒！在《哈里罗》的歌声中结束这一课。