关于说课稿模板7篇(说课稿模板一等奖)
一、说教材
《猴王出世》是人教版义务教育五年制小学语文第七册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：
初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的`难点。
二、说教法
学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生看《石猴出世》的视频，听唱《白龙马》等 以激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）
四、教学流程及设计说明
在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：
（一）新课导入：
1、 昨天，我们认识了四大名著之一《水浒传》中的英雄人物，作者通过抓住人物动作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今天我们来认识一下《西游记》人物————美猴王孙悟空。
2、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲一讲你心目中的孙悟空是什么样子？
设计意图：对前文的总结，就是为学习本文埋下伏笔。这就是温故而知新。
（二）板书课题，审题：
设计意图：一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化的训练学生审题的能力，使学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题现象。
（三）回顾、归纳学习方法：
1、这是篇略读课文，同学们可以根据前面学过的几篇课文的学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算用什么方法去学习本课？
2、师生交流，理清顺序。
读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工具书——查字典）—————明确学习目标—————带问题学问（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）
预设：
默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。
通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具书（查字典）等方式解决生僻的字词。
根据阅读提示，明确学习目标。
通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课文。
设计说明：根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。
在这里我没有急着进入课文 ，是想学习语文就是为了运用语言，一方面是要让学生感受语言文字的魅力，另一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语言。因此，在教学略读课文时，我注重学习方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔。
（四）运用方法，自读课文 ，完成第一环节任务———读通课文。
1、默读自学。勾画圈点，查看书中的注释、联系上下文，使用工具书——查字典解决疑难。
2、反馈：那些字词不易理解或容易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意？
有哪些地方读不懂？
设计意图：学习需要合作，但更重要的是培养孩子静心读书的好习惯。学生学习要变被动接受为主动思考。
（五）明确目标，合作交流。
1、出示目标，提出要求。
快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
速读课文，思考交流：石猴从哪来？又是怎样成为美猴王的？
合作读文，了解了孙悟空有石猴变成猴王的过程，说一说猴王孙悟空给你留下了怎样的印象？从那看出来？
2、依据目标，合作讨论，整体感知。
3、汇报交流，教师点拨，相机指导朗读。
4、视频欣赏，加深理解。
设计意图：设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。
真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，利用不同方式的读，提高学生的朗读能力。在分析人物形象时，我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方法指导学生学习，让学生通过切身体会感知猴子的特点。
（六）品读课文，感受古典语言的魅力。
1、作者抓住了那些描写方法，写出了猴王的性格特点。
2、再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力。
3、带上你的感悟，把句子读给大家听。
设计意图：抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等）这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文为更加浓厚。
（七）回顾梳理，整理思路，统观全文。
1、课文按怎样的顺序写的？
板书：石猴出世—————石猴探洞——————报告喜讯—————石猴称王
（八）拓展延伸：
1、你还知道西游记中的那些故事？
2、听唱《白龙马》
3、作业：阅读《西游记》
设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导。从而让学生得法于课内，得益于课外。
总之，在教学程序的设计上，我根据略读课文的教学特点，运用“读、议、悟”点拨与自学相结合的教学方法，突破重难点，使教学既能落实“长课短讲”的教学理念，又能优化学生的学习活动，增强了学生的参与意识。让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，真正提高课堂教学的时效性。
一、教材分析：本课时内容主要从教育、文学、绘画三方面反映出宋元文人的世界。既介绍了当时文人士大夫阶层的特征—注重哲理思考、富于情趣风雅，也介绍他们关注百姓生活，创作反映百姓生活的作品。文人世界的这些特征的出现实质起源于宋朝文化教育政策的改变。
二、学习目标：
知识技能：了解宋朝教育政策的变化；了解宋元时期在教育、诗词、绘画、戏曲等方面的主要成就；了解宋元时期文人的特征；了解知识分子文化与市井百姓文化的互动。
过程方法：分析宋初对文人政策的改变，联系宋元物质文化和精神文化的发展、市井文化的繁荣对文人世界的变化的影响，搜集对比宋元时期文人与前朝文人的作品，培养学生综合分析问题的能力。
情感态度价值观：了解宋词、元曲、宋元绘画等都是我国丰富多彩的优秀文化遗产的重要组成部分，进一步培养爱国主义情感和民族自豪感；分析宋词元曲等来源于民间的事例，领会民众使历史的主人，是创造和传承文明的主体；了解文化世界变化与社会物质文化、政治政策变化之间的关系，培养学生全面的历史唯物主义史观。
三、重点和难点：
重点：宋元文人的特征；文人与百姓文化的互动。
难点：分析宋元文人世界变化的相关因素；体会宋元文人作品中的哲理与情趣风雅。
四、教学方法：
阅读与材料收集、体会感受作品意境、分析讨论。
五、教学活动建议：
导入新课：可以从学生比较熟悉的宋词元曲导入，或者从北宋初年重文轻武国策的出台导入；可借由历史故事，如“陈桥兵变”，“杯酒释兵权”导入。
宋代的教育：
１.可利用课本图片资料，让学生感受宋代文化教育、科举取士与前朝的变化（士
人地位提高，学校教育普及，科举考试的扩大），分析这些变化出现的原因—重文轻武国策。
２.组织学生讨论：说说重文轻武国策的产生原因以及后果（为文人世界的多姿多彩提供了根本条件）。
宋代文人的'特征：宋代文人的两个主要特征——多才多艺，情趣风雅；注重哲学思考和内心修养。注意让学生从具体丰富的材料和情境中感悟。如体会苏轼《题西林壁》（当局者迷，旁观者清）蕴涵的哲理；体会《念奴娇赤壁怀古》的豪放的意韵；体会宋元文人诗情、哲理入画的特点。可以大量引用课外材料。
元曲（文人与民间文化的互动）：
１.教师可以补充有关元曲的知识，如元曲四大家及著名曲目或关汉卿的生平，《窦娥冤》的大致情节。
２.思考讨论：元曲在民间的流行说明了什么？（宋元时期士人关注民间文化的重要表现，体现文人世界与世俗文化的互动）元曲的盛行反映的时代特征（浓郁的文人气息与世俗气息，世俗时代的体现）
六、教学设计（学与教的过程）：
（新课导入）
师：上一课我们已经了解了宋朝的“重文轻武”和“杯酒释兵权”，这样的环境直接促成了宋元时期文化的发达和教育事业的大发展。教育事业的大发展最主要体现在学校的设立和科举考试所取进士的大量增加。而学校的普遍设立导致了许多文章的出现，例如《三字经》、《百家姓》、《千字文》。有谁知道这些文章的内容？
生：回答。
师：中国古代的有些哲理和思想对今天２１世纪我们学习仍有很大的影响。里面包含的为人处世的道理值得我们好好地研究。
师：两宋时教育的发达还体现在进士人数的增多。今天的中国教育事业也是比较重视的，但是封建社会的重视教育和今天我们党对教育事业的重视是不一样的，到底有什么不一样呢？
生：讨论，回答。
师：总结归纳。封建社会上占统治地位的是地主阶级，虽然两宋时期重视教育，使受教育的人的范围较之以前有了很大的增加，但是在古代的中国能够接受教育的毕竟还是少数人，绝大多数老百姓还是读不起书的。而且更重要的是，由于古代三纲五常的约束，妇女是没有受教育的权利的。而我们现在，国家为了老百姓的利益，已经规定了适龄儿童要接受义务教育，而且还实行了男女平等，不能对女性进行歧视，在有些方面，国家还对女性进行特别的保护。现在我们国家为了提高国民的素质，已经新建了许多大学，让越来越多的人能接受高等的教育。所以我们应该为生在这一时代和国家而感到幸福。
师：两宋对教育的重视给当时文人发挥自己的聪敏才智提供了良好的社会氛围，所以在文学上，宋朝和元朝都有了很大的发展。最重要的成果是宋朝的“词”和元朝的“曲”。当然古代延续下来的诗也有了很大的发展。现在我们一起来交流一下自己知道的诗词。
生：（活动）
师：宋朝文人的另一个成就是绘画方面的。在我们同学中也有许多小画家。其中的“梅、兰、竹、菊”是画家们的“钟爱”。大家讨论一下，为什么宋朝的文人喜欢它们，你喜欢它们吗？为什么？
生：回答（略）（教师同时在多媒体上给出梅、兰、竹、菊的画，给学生以美的教育和享受）
（教师多媒体给出马致远的秋思，并配上画，一起欣赏）
师：元朝在文学上最突出的成就是出现了新的文学题材——曲。
师：在元曲上最著名的是谁呢？他的代表作是什么？我们来说说看。
生：（活动）
师：《窦娥冤》反映了当时人民群众中对统治者不满的一种情绪，也反映了妇女地位的低下。如果没有老百姓的时候经验，水平再高的文人也创作不出好的作品，所以我们一定要尊重人民群众，更要尊重人民群众的劳动成果。
师：通过这一堂课的学习对你有什么启发。
生：回答（略）
小结：（略）
课外作业：收集宁波市的文人以及在这方面的成就；收集赞颂梅、兰、竹、菊的诗句。
教后记：（略）
一、说教材
《时间像小马车》是人教版小学二年级上册第二课，教学课时为一课时。这是一首富有儿童情趣的歌曲，形象生动地模仿时钟“嘀嗒”走动的声音，感受小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体验和表现声音的渐强、渐弱，提高学生的节奏感。通过歌曲的学唱，引导学生懂得人的成长离不开时间，教育学生要珍惜时间，遵守时间。根据教材内容和新课程的要求，结合学生的实际情况，我设计如下教学目标：
认知目标：学唱歌曲《时间像小马车》，感受小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体验和表现声音的渐强和渐弱，提高学生的节奏感。
能力目标：培养学生在模仿的基础上创编歌词，提高学生的综合能力。
情感目标：通过本课的学习，激发学生主动参与学习的兴趣，让学生懂得时间的重要性，学会珍惜时间。
过程与方法：采用演唱、乐器演奏、形体表演的艺术形式掌握歌曲的学唱并发展学生的艺术表现能力。
根据教材和学生的实际情况，我将教学重点放在指导学生学唱歌曲，并在此基础上创编歌词；教学难点则是认识声音的渐强与渐弱，并体验和感受其音乐效果。
二、分析学情
二年级的学生好学、好动、有强烈的表现欲望，能关注自然界与日常生活中的声音，了解最基本的音乐表现要素，初步感受声音的强、弱、快、慢在音乐情趣的表达中所起的作用。
三、说教法
遵循在轻松、愉悦、民主的氛围中获取知识，体验快乐求知的原则，我采用如下几种教学方法：直观教学法；情境教学法；尝试教学法
四、说教法
我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”这就指出教师应该把学生培养成有自学能力的人，要教给学生学的'方法，从而达到不依赖老师教的目的。本课学习我主要采用几下几种学法：
1、练习实践法：教学中的用打击乐器为歌曲伴奏，给歌曲配上动作这一环节，通过练习实践提高学生的艺术能力。
2、对比听赏法：通过对比，让学生体验和感受声音的渐强、渐弱。
3、合作探究法：培养学生合作意识和协作能力，有利于学生之间的交流和沟通。
五、说过程
（一）观赏动画 创设情境
（1）播放歌曲《谢谢你 小闹钟》，学生跟随音乐进入教室。
（2）师以谈话的方式导入。
师：“同学们，还记得上节课我们刚结识的新伙伴小闹钟——‘闹闹’吗？今天它和主人老夫子要去旅行了，我们看看他们是乘什么交通工具去的吧？”（通过谈话、观看课件创设情境，调动学生情绪，激发学生主动参与的兴趣。）
（3）师：“请同学们闭上眼睛一起来听听小马车奔跑的声音吧！”（播放小马车由近到远、由远到近的声音）
师：“有谁发现刚听到的马蹄声有什么变化吗？”引导学生感受声音是慢慢变化的，说出小马车离我们越来越近时声音变大；离我们越来越远时声音变小；点出音乐知识，了解生活中声音的“大”“小”在音乐中用“强”“弱”来表示。启发学生发现声音的逐渐性，介绍渐强和渐弱两种记号。
（4）师：“老夫子和闹闹出发前想跟我们做个节奏游戏，你们想玩吗？”介绍游戏玩法：用哼唱法以一组一组加入再一组一组退出的形式唱出XX X | X XX 这条节奏。引导学生还可以用其它方式来演示（如用手击拍节奏、用打击乐器敲出节奏）这个环节让学生创造声音，体验声音的渐强与渐弱。
师：“老夫子和闹闹准备出发了，你们能用自已喜欢的打击乐器为小马车渐近渐远的场面配上合适的声音吗？（播放无声动画）这个环节设计主要是根据二年级学生好学、好动的特点，通过实践体验让学生在愉悦的氛围中获得音乐基础知识。
（二）学学唱唱构建新知
（1）师：“闹闹和老夫子到达旅游景点‘音乐王国’，他们先到‘音乐吧’参观，刚踏进‘音乐吧’的大门，就传来一首好听的音乐，闹闹和淘淘陶醉在这美妙的音乐中，你们也想听听吗？”（播放歌曲，初步感受歌曲的速度，情绪）
（2）师：“老夫子和闹闹想跟同学们来个比赛，看谁先学会这首歌，你们敢接受挑战吗？”我抓住学生好强、好胜的特点，激发学生学唱歌曲的兴趣，使学生由‘要我学’变为‘我要学’。
首先跟老师按节奏读歌词，培养学生的节奏感。
其次播放音乐学唱歌曲，在学生掌握歌曲后，师范唱（唱出强弱对比的地方）
5 56 7 | 1 23 4 | 55 | 5 – | 处用渐强的声音唱
6 54 3 | 5 43 2 | 5 56 7 | 1 – | 处用渐弱的声音唱
并且激励学生用渐强渐弱的声音唱一唱歌曲，丰富学生的歌唱表现，并加强前面的教学效果。
（3）师：“除了全班一起唱，还可以采用什么演唱形式来唱呢？”如独唱、小组唱、接龙唱等；这个环节引导学生用不同的演唱形式来巩固歌曲。
（4）师：“同学们和淘淘、闹闹都学会了这首歌了，他们还夸我们唱得棒呢！你们瞧！他们手上拿的是什么？（出示打击乐器如：沙锤、双响筒、响板）原来他们想为歌曲配上伴奏，你们想不想也试一试？”分组讨论、合作、分别使用不同打击乐器。通过学生互评、教师评价，激发学生的表现欲望和增强自信心，引导学生还可以用其它艺术形式来表现歌曲，如给歌曲配上动作，演一演，唱一唱。这个环节培养学生合作意识和协作能力，发挥、展现自已的个性。
（三）合作创编拓展思维
师：“老夫子和闹闹开心极了，因为他们学会了一首好听的歌曲。接着他们又来到‘音乐王国’的另一个地方——‘创新区’。这里的景色可美了，有翠绿的树林，有清澈见底的小溪，还有一群可爱的音乐精灵，它们可厉害了，个个都是创编歌词的高手。你们瞧！多热闹呀！他们在讨论什么呢？我们一起去看看吧？”引出题目“时间除了可以像小马车”之外，还可以像什么呢？“哦！原来他们讨论的内容跟我们学的歌曲有关呢！你们想加入他们的讨论吗？”这个环节主要是让学生通过观看课件拓展创编思维，引导他们联系自然界与生活中的声音为题材进行创编，因此出现了“时间像河流”、“像小树苗”、“像小花猫”等学生作品，例如“时间像河流”这一作品学生是这样写的：“时间像河流，哗啦啦啦，哗啦啦啦，向前流；时间流走不回来，时间流走不回来；哗啦啦啦，哗啦啦啦，大家爱惜它。”从学生的创编中看出他们巧妙将生活与音乐融为一体。
（四）导行明理升华情感
（1）师：“老夫子和闹闹这次旅行的收获可不少呢？学会新歌，模仿歌曲创编歌词，本事可大了！最生要的是他们还懂得了一个道理：时间跑了就不能再回来了，要懂得珍惜时间，遵守时间。聪明的小朋友，你们也明白了这个道理了吗？那我们应该怎样做呢？”让学生讨论，交流自已的观点，体会时间的宝贵。
（2）师；“老夫子和闹闹还给我们带来礼物，你们想看看吗？”（课件出示古诗）原来是一首与时间有关的古诗，我们一起来读读吧！
《惜时》
晋·陶渊明
盛年不重来，一日无再晨
及时当勉励，岁月不待人
（五）评价总结课堂延伸
（1）评价：在教学活动中我采用教师评价、学生互评等方式进行评价，多用鼓励、赞许的语言对学生加以肯定，增强自信心和学习动力。
（2）总结：“你们看，老夫子和闹闹骑着小马车来接我们下课了，让我们带上歌声跟他们去旅游吧！”（出示课件）全班学生在歌声中离开教室。
（3）延伸：在生活当中能用声音的强、弱变化表现不同的情绪。
本课堂的教学，充分体现以学生为主体；通过创设情境，激发学生学习的兴趣；在获得知识的基础上拓展思维，巧妙将音乐与生活融为一体，这也是本堂课的闪光点，更是新课标、新理念提出的新要求。
说 教 材
翻开《胡同文化》，确有耳目一新之感：作品少了一些正儿八经的说教，多了许多真切自然的情趣；少了一些“庄重”，多了许多诙谐；少了一些老调，多了许多雅致。好一幅清淡、脱俗而又紧扣市民生活的风俗画， 它让学生感到生活是丰富多彩的， 由此而形成的文化也是丰富多彩的。
胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同与市民一起经历了历史的风风雨雨，它见证了历史，像一位时间老人。作者谈胡同实质上谈的是胡同文化，普通百姓的日常生活最能体现文化气息， 作者也希望读者能感受这一份生活气息，这是分析这篇文章的重点所在。
而作者对于胡同及胡同文化情感的变化，还需联系作者的生平作恰当讲解， 让学生了解这一份情感的变化是自然的、伤感的、又是清醒的，这是一个难点，教学中应很好地处理。
说 教 法
一、课前预习要求
1．在默读领会的基础上，有感情地朗读全文， 把握文章的关键语句。
2．初步思考两个方面的问题：
(1)胡同文化的总体特点是什么?主要表现在哪几个方面?为什么说“忍”是它的“精义”?
(2) 胡同文化为什么会衰落?它的衰落让你产生了什么联想?
(说明：这个“课前预习”的设计，一方面是《胡同文化》一文内涵较深， 既有抽象的概括又有形象的描写、既有悠闲的调侃又有雅致的表达， 安排学生在课前预习。可增强对课文语言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自读课文，篇幅也不短小，有了学生的课前预习，可有效地实现“长文短教”。)
二、课堂教学环节
1．导入：
当今社会瞬息万变，各种文化现象层出不穷，并且渗透到人民的生活当中，文学的、艺术的文化是同学们重视并认可的， 而围绕在我们身边的`生活中的文化现象却容易被忽视。所以为了更好地进入课文，可利用“词典”了解“文化”的定义，同时设计一个多媒体课件， 带着同学们一起走进胡同，走进“胡同文化”。
2．阅读理解：
(1) 鼓励学生充分挖掘、利用课文注释，通过分析，明确本文文体。
本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看这些胡同的照片” 几个字， 表明这是一篇“序”。作者并没有把这篇文章当作正儿八经的序来写。呈献在我们面前的是一篇充满作者个性风格的散文。
(2) 打破从头到尾分析课文的思维格局，紧扣第12段，从“中间开花”，目的是“突出重点”。
设计“教学手段”：对照多媒体课件的画面， 从文中精选一段文字，让学生朗诵，使他们对文中的内容产生一定的感情认知。
设计“思考题” ：胡同文化的总体特点、表现形式、精义。
讨论， 并利用多媒体课件明确：
胡同文化的总体特点：封闭。
表现出的生活习惯：安土重迁、处街坊、易于满足、不管闲事。
总结： 这些生活习惯是闲逸的、简单的，体现了北京人的随遇而安、逆来顺受。
在这个部分抓住一些细节，仔细体味胡同文化的精义：文化活动：下棋、喝酒、遛鸟饮食文化：虾米皮熬白菜，嘿!语言习惯：闹学生、过学生可以推出胡同文化的精义：忍作者突出胡同文化的精义“忍”时，又举了两个例子，要引导学生认真品读， 师生共同体味京味文化。
总结： 忍耐屈从形成了产生胡同文化的土壤。封闭的胡同文化成为北京市民生活的重大组成部分。
胡同太多，以至于形成网络，而四合院就是这网中的“眼”，作者对胡同文化了解、熟悉，甚至是深深的依恋， 其中一个重要的原因就是作者熟悉这四合院的生活，透过这个“眼”，我们可以看到胡同文化的内涵。如果说诗有诗眼，文有文眼的话，四合院就是了解胡同文化的“眼”，因为北京人一幕幕的活的生活剧，都在这里上演。
3．赏析：
(1)学生齐读最后个自然段。
问：作者对“封闭”的“安分守己、逆来顺受”的胡同文化有一种怎样的思想情感?
明确：欣赏、喜爱，也有一些调侃(虾米皮熬白菜，嘿! )。
(2)但作者面对这种文化的衰落，又有何种感受呢?找出最能表现作者感受的词：
明确：怀旧伤感无可奈何
(3)除了怀旧、伤感、无可奈何，作者是否还有其他感情?
明确：从“再见吧，胡同”可见，作者对这一必然的发展现象有着一份清醒，有着一份超脱。这是难能可贵的。
(4)我们应怎样理解这种清醒和超脱?
明确：旧有的文化形态，在汹涌的时代大潮的冲击下， 已显得“力不从心”了，它束缚了人们的思想和创造力。随着时代发展，胡同消失了，产生胡同文化的土壤没有了，高楼林立了，新的文化形态必然应运而生。
三、研究性学习
在我国的历史发展中，还有许许多多这样的“推陈出新”的情况，要求学生举出几个话题，查找资料，写成小论文。这一环节，对学生的搜集资料能力、分析研究能力、写作能力的形成都至关重要。
参考话题：
1．中山装— — 西装
2．格律诗— — 自由诗
3．文言文— — 白话文
4．戏剧— — 通俗歌曲
一、说教材：
《灰椋鸟》是鄂教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时创作的一篇优美的散文。作者在文中生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱，点明植树造林的意义。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。 《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处，让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这样的发现，也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的真理。天地万物，相互理解，人与自然，和谐共生，这就是大美。学习本组课文，要使学生懂得；是大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，去创设一种更加适合自身发展的美好环境，从而激发学生保护大自然，热爱大自然的思想感情。文章第二部分是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体。
教学目标：
基于这样的理解，教学设计中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。
根据文章特点，我将本课教学目标定位以下三个：
1、学会6个生字，会认10个生字。用查字典，联系上下文的方法理解词语。
2、读描写灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，想象句子所描绘的场面，体会作者的感情。懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱，理解植树造林的意义。
3、正确流利朗读课文，能概括文章的主要内容。背诵自己喜欢的段落。
教学重点是：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学难点是从描写灰椋鸟归林情景的句子中，体会作者所表达的思想感情。 第一课时的.教学目标：
二、说学情
本班学生学习习惯还有待改进，表现最为明显的是不太会用心倾听别人发言，经常出现重复别人发言和走神的情况，小动作多。其次是缺少知识序列性，基础知识不够扎实，学困生占班级比例大。经过一年的熏陶，现在大部分学生喜欢阅读，但阅读需要积淀，现阶段他们的感悟能力还较差，对于文字的敏感度还不够强，能够达到灵活运用程度的学生更是寥寥无几。
三、说教法
针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。
四、说学法：
领悟式指导法。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。特别是通过顿悟，给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地去发现学法，总结学法。
迁移式指导法、教师“举一”，培养学生“反三”的能力。
点拨式指导法。以强烈的学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛，留有余味的方法点拨学生学习。动用这种方式的关键是设计、选择点拨，点在学法指导的重点处、难点处、关键处，另外还要选择点拨的最佳时机。点在新旧知识接时，点在学生百思不得其解时。
对比式指导法，就是通过对比对学生进行学习指导。
五、说教学流程
六、说板书
一、板书课题：
1、刚才课前同学们听到的是一首老歌，歌名叫一个真实的故事，故事中那个为了救一只受伤的丹顶鹤涉水渡河时不幸陷入沼泽地的女孩儿叫 一起读 徐秀
娟一生热爱鸟，为鸟献出了自己年仅23岁的生命。今天我们要学习的这篇课文就是她生前写过的关于鸟的文章。请同学们跟我一起拿出手来，端端正正写课题。（文章的作者有特别感人的事迹，学生对这篇文章也会更加感兴趣一些。事实也如此，当学生听说就是那个为了鹤献出年轻生命的女孩写的文章时，朗读的时候非常投入。）
2、出示图片，这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起仔细地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
师：它的背——
生：灰灰的
师：远远望去——
生：黑乎乎的。
3、初次见面，它给你留下什么印象？
二、初读课文，检查字音
1、师：有什么好看的呢？这种再普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气。她是带着怎样的情感，通过语言文字来描摹她心中的灰椋鸟呢？自由放声朗读，手中拿支笔把你认为比较难读的地方，有疑惑的地方，关键的地方做做记号。
2、检查字音 生字 多音字 难读字
翘首 应和 能把它所在的句子读给我们听听吗？我翘首期盼“六一”儿童节快点到来，因为那天我要为同学表演单口相声。
一样吗？内心地急切和期盼的心情时就可以用翘首这个词。
一、复习导入
师：这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上一课的学习，我们知道灰椋鸟最初给作者的感觉呢？课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（ ）的嘴，（ ）的背，远远看去（ ），有什么好看的呢？
师：原先在作者眼中这样有什么好看的呢，这样灰灰的，这样其貌不扬的灰椋鸟，到最后为什么说观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？为什么有如此变化呢？ ．．
师：我们还是跟随着作者选择好观察的位置，等候灰椋鸟归来，走进它们的世界吧！我和同伴翘首遥望，西南方向，我们看到了什么呢？
生：果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
三、品读第四自然段
过渡：鸟还是那些鸟，怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢？让我们跟着作者，一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，到作者的文字里去发现。请同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情境。
请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。
如果让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个词？教师板书，或学生板书。教师相机板书
师:同学们的感受还真不少呢？请大家看看黑板上的板书，哪些词语可以归为一类，为什么？
渗透学习方法，品读第4自然段
师：群鸟归林，场面壮观、气氛热烈。现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，根据自学提示，自学课文的第4自然段。
（多媒体出示学习方法）
读：默读课文的第4自然段。
画：画出你喜欢的描写鸟的词语或句子。
思：边读边思，你喜欢这些词语或句子的理由。
预设一：投入
我喜欢“投入”这个词，因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。
1、（多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。） 师：看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。
生：个别读。
2、师：请同学们用手势做一个“盘旋”的动作，然后想一想，灰椋鸟为什么要在枝头“盘旋”？
生：也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。
生：也许是贪恋落日的余晖，还想再美美地欣赏一会儿。
生：他们就像一群贪玩的孩子，在回家之前，不忘抓紧时间再玩一玩。
3、师：这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼泼的孩子！
预设二 排空而至
生：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。”这句话写出了灰椋鸟数量众多，气势磅礴。
1、师：课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。
生：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
2、师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。那么闭上眼睛想想，“排空而至”是种怎样的景象？你看到了怎样的画面？
生：我认为基本表现出来了，但是插图上的灰椋鸟应该画得再多一些，因为“整群整群”说明数量非常多。
师：课文也对“排空而至”作了解释，读读，看看能不能找出来？还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。
生：数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批??“大部队” 这儿的“没有”可以省去吗？（体会“快”）
学校从东到西 百米长，
师：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——
生：排空而至
3、师：这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？
生：排山倒海、浊浪排空
师：还有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗？
生：推开。
生：意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。
生：意思是灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。
师：你们看，这就是排空而至。（结合黑板上学生板书的词语总结归纳）灰
【说教材】
首先来谈谈我自己对教材的理解。“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【说学情】
四年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。
依据新《课程标准》和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，在第二课时可制定如下教学目标和重难点。
【说目标】
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。
【说教学特色】
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。
因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
【说教法、学法】
接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。
教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式教学方法为主，以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、练习法等教学方法为辅，将多种教学方法相结合而进行的。
学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的`。
基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：
【说教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。
二、品读诗歌，体会情感
全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。
教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。
各位评委，大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
一、 教材分析
《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说；“你的称赞消除了我一天的疲劳！”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的'去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人
二、 教学目标
1、 认知目标，会认10个生字
2、 能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、 情感目标，初步体会称赞带来的愉快
感受，体会作者的真实情感
三、教学重难点
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课文
四、 教法与学法
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
五，教学过程
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、 创设情景，激情导入（3分钟）
首先，我会随机表扬（你们坐得真端正），在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢？导入课题，（板书；称赞）看到这个题目 你们想问点什么呢？
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、 读文理解，感悟道理
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。