教育孩子随笔（优秀6篇）
在班里，懂事听话的孩子总是会让老师们喜欢，而那些调皮，捣乱的孩子往往得到的是批评教育，仔细想起来，其实那些调皮捣蛋的孩子也是需要老师表扬的。
子晨是我们班的调皮大王，捣乱鬼。其实他长得怪可爱，一双大眼睛。可是每天都会有很多孩子们告他的状，每次我都会说你不听话不让妈妈来接你了。这时候他就对我说“老师，我听话然后做好”虽然只是一时的，但我也能感受到他的真诚。他虽然调皮，但在我的观察中，他其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。也经常的谈论什么动画片好看，经常打闹。每次活动，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师的表扬或者小红花。只是因为他调皮，所以会在不经意间碰了小朋友一下之类的，所以经常导致一些不愉快的事情发生。现在，我对他的就是摸一下他的头，给他一个会意的微笑，鼓励他与小朋友要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。慢慢的，他的调皮也稍有好转了，现在见了我就会问老师好，还会和我谈论他在家干了什么，妈妈给他买什么玩具了。虽然调皮，但看见他的大眼睛低头认错的模样想吵他的念头一瞬间就没有了。
其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些调皮的孩子多一点关心，多一些爱护，换种态度看他们的顽皮，自然会有不同收获。
体育游戏时间，我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我欢乐的游来游去。可是我发现仅有娇娇一个人坐在自我的位置上看着我和小朋友游戏。
娇娇是我们班一个比较特殊的孩子，她胆子比较小，做事比较慢，对人不信任，总是拿着某种物品作为自我的依恋物。看得出来她也想参加我们的游戏，可是又不敢参与进去。尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不愿意。怎样办呢？我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“一会上一会下，好像欢乐的小朋友”故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。娇娇被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她最终迈出了第一步和我们一齐游戏。
对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。何况和教师的交往才短短的几个星期。活动时她不愿意参加，我没有强求她。因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最终用自然亲密的动作打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步。看着她的提高，我也感到无比的欣慰。
“今天，我穿的这件衣服好看吗?”“还行”“我觉得衣服上的大树换个颜色会更好看”，大家不用猜了，这可不是我跟同事们闲聊天，而是跟班上孩子们的对话，在我们班像这样的对话经常发生，他们会给我的穿着、言行等等提意见，我们不会像师生那样气氛僵硬，表情严肃，更像是朋友，心情愉悦、不拘小节。 也许有人质疑：没了教师的威严，孩子会听话吗?我可以告诉大家，就是因为他们不惧怕老师，他们在放松的同时，与你坦诚相待，更加尊重你、理解你。有时在上课途中我有事需要暂时离开一小会，我会跟他们解释一下，每次当我回来时，班中没出现乱糟糟的情景，而是他们在手打着拍子唱歌。我现在已有了身孕，他们会指着我的肚子说“这里面有小宝宝”，我会顺着往下说“对啊，等他出来他会叫你们大哥哥大姐姐，你们也是从妈妈的肚子里出来的，妈妈生你们很辛苦，你们要好好听话，爱你们的爸爸妈妈”，我要去倒垃圾时，他们会争着帮我，“老师的肚子里有宝宝很累，我帮你”。 我给自己的定位不是高高在上于孩子们，而是与孩子们心在一起，像对待自己的好朋友，尊重、爱护他们。
刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，下午点心吃完后总能看到很多孩子到那边看书。
但是过了不久我发现，每次把书放回去时，很多孩子没有正确的把书放到原先的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书48，这样书架也看上去整洁多了。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小朋友进行摆放。
我发现从那次后，孩子们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。但是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，就应借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一齐进行谈话，我说”你们看呀，老师手上的这本书在哭呢，为什么?”孩子们都说书坏了，“是呀，书受伤了，怎样办呀?”沉默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好!”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的状况做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。透过拟人的形象和语言，期望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了!
古语云“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩是做人的基本修养，让孩子学会关爱，让孩子学会感恩，这会有利于孩子好品格的形成，使孩子一生受益无穷，因此我对大二班的孩子上了一节社会活动《感恩的心》。
在活动开始的环节，我给他们放了一首音乐《感恩的心》，让他们在歌词中去感受“感恩”，接着我请来个别家长来介绍他自己的艰辛，要上他们知道父母在工作中都很不容易，每天起早贪黑的是为了什么？虽然父母很坚辛，但他们永远都是给孩子一张笑脸，从来不会在她们面前表现不开心，很累的`表情，但是我认为其实父母要经常告诉孩子一些苦恼，一些心酸，那么孩子就会懂得体谅，懂得感恩，越长大越懂事。
通过这个教学活动，我发现现在孩子都是被父母宠坏了，他们总是把最好的东西留给孩子，会让他觉得吃好穿好玩好，拥有好东西都是理所当然的，但是这是不劳而获的东西，只会让孩子只知道索取，不知道付出，不知道考虑别人的感受，不会懂得关心别人。因此我对如何让孩子学会感恩有几点想法：第一就是不要只给孩子讲好的，也要给他们讲讲你的心酸史，第二：不要为孩子付出太多，不要做包办替代性家长，第三：别把好的都留给孩子，要让他们学会自己去劳动，第四：要让孩子知道你的付出是需要回报的，第五：要给孩子做好榜样，父母自己也要有一颗感恩的心，对自己的父母孝顺，对帮过自己的人要充满感激之情，给孩子做一个好榜样。
幼儿进入幼儿园就是进入了一个相对矛盾体。此时，幼儿的交往范围扩大，活动机会也与之增加，也就意味着他们生活矛盾不断增多。可以说，幼儿是在充满矛盾的世界中成长的。人与人、人与物、物与物的矛盾始终是幼儿生活过程中必不可少的一课。教师无疑是引导他们仿效前人，看前人是如何学会理解、处理各种矛盾，从而初步建立幼儿社会交往和独立生活的意识，为今后的人生之路打下一个了良好的铺垫。我想，在这一点的认识上应该是毋庸置疑的。问题是，在实际教学过程中，当矛盾处于相对激烈或十分突出的情况下，身为教师的我们该如何处理呢？
我所在的班级就有这么一个过于“活泼”的孩子，经常在大庭广众之下争夺或索要其他小朋友的玩具和文具用品之类的东西，导致班上一系列的哭闹事件时常发生。像他这样侵犯或妨碍别人，随意破坏集体或他人的利益，我该怎么办？作为一名新教师，“耐心的诱导”、“榜样的示范”是我的首选之策，然而，待这些策略用过之后，才发现自己的处理方法是不大奏效的。
对于自身教育的“失败”，我不断在思考，不断在摸索，不断在探究。我想，此刻讲究艺术地、合理地、适当地进行惩罚是不是必要？这能否在一定程度和范围内矫正他的一些不良的心理动向？是不是能够避免因理论上的回避而带来的实践上的差错？这一认识，恐怕许多人在理论和情感上都不太能够接受。
其实，在现实生活中，惩罚并不是因人们感情的接纳与否来确定其存在与否的。如果一定的惩罚能够达到让他释放肝火、提供息怒和静思反省的目的，又为何不可呢？这好比给小树修整枝叶，同浇水施肥一样都是必不可少的。
同时，我觉得对于像他这种生活在鲜花和温和语言环境里的幼儿来说，适当的承受一定的压力，尤其是来自集体的“乡规民约”的压力，是否能培养其心理承受能力？从某种意义上来讲，我认为，一定的压力有时恰恰能够成为他自尊和自信萌发的初始动力。事实上，通过我的实践证明—我的想法是入理的，“惩罚”运用得当，同样可以成为正面教育的辅助手段。
首先，对于这里所说的“惩罚”。有三点想在此略做解释：
一，端正指导思想。对像这类的幼儿实行适度的处罚，其出发点是帮助幼儿重新认识自己的行为，提供承认并改正错误的机会，让幼儿正确认识个人与集体的关系。在园，我们仍应坚持以正面教育为主，批评处罚为辅的方式，坚持以尊重幼儿的人格为前提，坚持耐心反复诱导的原则，反对无原则的滥用批评处罚手段。
二，严格掌握分寸。就事论罚、一事一罚，千万不要“算总帐”或采用“抵消法”。我们可采用“众人定罚”，达到全班小朋友共同执罚，相互监督的`目的。不可教师一人包办制。
三，强调区别对待。正面教育、批评教育对于不同幼儿而言，效果是不一样的。幼儿的脾气、气质、年龄以及后天所处的生活环境，造就了幼儿们格式的性格。在此就要求教师要有针对性的进行施教，切忌教育方法“同出一辙”。
其次，我认为在幼儿园或家庭的一般处罚可以采用以下几种：①冷却法：暂行隔离，进行冷处理。但严禁将幼儿关在房子内，时间要控制好。②孤立法：被大家一致认为的规则遭到违反应受到集体的处罚。如，某一时候全体幼儿都不与发错误的幼儿说话。③自我约束法：违反公约和规则，应得不到公约的某些待遇或承诺，如放学前奖励的小红花。但切忌提法，如禁止吃饭、长时间罚站、抄写数字等等。
俗话说，治病要治本。如果能让幼儿少犯错误就可避免运用处罚方式了。所以，无论是家庭还是幼儿园，有必要，有义务给幼儿提供一个“和平共处”的友好和谐的生活环境，同时，时刻需要以自己的实际行动给幼儿做良好的示范，并且，应加强道德规范教育。如不得妨碍他人，不做有损集体利益的事，做事要有谦让精神等等。如果，我们每个人都能努力切实做到以上这些，我们的教师、家长就可以从中日解决纠纷的圈子解脱出来。更大程度上我们是拯救了幼儿，履行我们进园的承诺，执行我们应尽的义务。
“人之初，性本善”，幼儿有着与生俱来的善良和纯真。成人万不可以世俗的眼光来看待这些“不谙于世”。幼儿的童心都是闪亮亮的，好似一面玻璃镜，它能毫不保留的折射出一切的光辉。