人教版四年级下语文园地教案（必备8篇）
教学目标：
1、熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。
教学重、难点：
理解古文，感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达。
教学过程：
一、激趣导入
你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。（生交流自己积累的成语故事。）
今天，我们也来学习一个寓言故事。（板书课题：欲速则不达）你能试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课题。）
二、学习课文
1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事？（生自读课文。用自己的话说说课文大意。）
2、这篇课文出现了一个我们以前熟悉的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关情况。）
3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。（读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题，全班交流。）
4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一下。
5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。（对照课文，用课文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去读。）
6、如果你是他的一个侍从，你怎么劝说他回到车上或马上？（运用自己的语言，力图说服齐景公。）
7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流。）
三、学习古文
1、其实“欲速则不达”是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。（读一读，试着对照译文理解。）
2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的许多作品都以寓言的形式呈现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。（对照有节奏的古文读一读。）
3、我国的古文有许多，那里有许多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓。
《古诗两首》
【教学目标】
1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学时数】2课时
第一课时
（学习《题西林壁》）
【教学过程】
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题
1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）
二、吟读诗句，理解诗意
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词（“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”）。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么？试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么？试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？（……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星）庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？
（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受）
读到这里，你有什么疑问吗？
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？
教师小结：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
三、熟读背诵
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
四、默写全诗
第二课时
（学习《游山西村》）
【教学过程】
一、整体感知
1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意
1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。（要求把每句诗的大致意思说清楚）
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会
1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方？他当时有什么感受？（想象诗人在农家做客，受到农家热情款待）
2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法
1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用
提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
六、布置作业
1、抄第5课生字组三词
2、背诵第5课
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习时间：一课时
学习过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
教学目标：
1、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2、练习抓住课文的主要内容。
教学时间：
三课时
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程
（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）
（二）再读课文，正音正字。
“嫉（j0)妒(d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s)）”应读轻声。
“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。
（三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
教材分析：
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法。“识字加油站”中认识和识记菜蔬。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。“日积月累”旨在积累八个字成语。
学情分析：
阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。俗语学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。
教学建议：
1.把时间和课堂还给学生，让学生自主学习，总结。
2.充分利用书本上提供的范例引导学生发现并及时总结学法。
3.“词句段运用”中要重视积累和运用并重，更要在运用中体会。
4.“日积月累”侧重理解、背诵成语。有条件的情况下可以补充一些成语。
教学目标：
【知识与技能】
1.学会用批注法阅读文章。
2.学会围绕重点词语写一段话。
3.理解、背诵成语。
【过程与方法】
结合生活实际学习安慰别人。
通过具体动作的刻画表达人物心情。
【情感态度与价值观】
感受俗语和成语的魅力。
教学重难点：
重点
围绕重点词语写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。
难点
通过具体动作的刻画表达人物心情。
理解、背诵成语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1.回顾本组学习内容，交流阅读课文的方法。
2.交流平台主要讲了什么?概括出来。
(批注法来阅读文章)
3.用这种方法对文章作批注。
(1)阅读文章要在什么地方作批注。
好的地方(词用得好、写得生动);有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。
(2)批注的方法：画一画，写一写。
(3)作批注对学习有什么好处。
4.同桌交流自己作的批注，了解别人的想法，给自己带来启示。
二、识字加油站
1.同学看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域?它们分为哪一类?
学会归类是认识事物的一种非常好的方法。
2.认读这些字，你有什么发现?
它们在字形上有什么相同的地方?
3.植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的营养，它们叫什么?我们吃的是它们的哪一部分?图文对照，边记字，边思考。
看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培养学生认识事物的兴趣。在生活中积极主动识字。
4.同桌交流识记方法。
5.你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字。展示给大家。
重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的读音
6.说说自己爱吃什么蔬菜，为什么?教育学生不挑食，养成良好饮食习惯。
三、词句段运用
(一)你知道下面词语的意思吗?说说你会在什么情况下使用它们。
1.不懂的可以查字典。
打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干
挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作
占上风：指占据有利的地位，处于优势。
破天荒：借指事物第一次出现。
栽跟头：摔跤，跌倒;比喻失败或丢丑。
敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。
开绿灯：比喻准许做某事或未某事提供方便。
碰钉子：比喻遇到拒绝。
2.弄懂意思后再读这些词语有什么感觉?有趣，形象生动。
3.如果在日常生活中把这些用对会非常有意思，创设语境，让学生练习用词说话。
今天劳动，谁(打头阵)，带领大家一起干。小明做事总不积极，从来都是个(敲边鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意，会(碰钉子)，请小红一起找老师请战，老师满口答应，为他(开绿灯)，他决心大干一场。
(二)选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。
1.读这些词语，有什么发现。都是表达心情的。
害怕生气自豪快乐着急伤心
2.读例子，用动作来表达情感。
你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴交流，用动作表达出。
3.让同学们演一演，学一学，再写一写。
示范：她听了他们的话，什么也没说，只是慢慢地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。
四、日积月累
1.先读正确，再了解成语的意思。
2.看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词。
3.交流自己搜集的成语。
4.抄写成语。
板书
语文园地
交流平台识字加油站词句段运用日积月累
教学反思：
在词语教学中，首先让学生通过查字典，或者引导学生联系生活实际理解意思，再创设语境，让学生在运用这些词语时进一步加深理解。学生学习积极性很高，教学成果较好。
教学目标：
1.自学生字。
2.背诵课文最后一节。
3.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。
4.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。
重点难点：
1.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。
2.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。
教学过程：
一、补充化石知识。
（出示有关资料）学生默读，了解化石形成的基本过程。
二、了解推测的内容。
1.出示课题，朗读。
2.（出示琥珀图片和课文结尾一节）观察，默读，说说这块琥珀的特点（透明、完好：两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀透明，里面苍蝇、蜘蛛完好，第二句话具体说明怎样透明，怎样完好。）
3.圈划：推测，根据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推测出什么？
4.讨论：以下推测的依据是什么？
（1）当时有过挣扎
（2）远古时代（一万年前）已经有蜘蛛和苍蝇（补充介绍检测的方法）
三、推敲故事的合理性。
1.了解故事。默读，根据时间分出境瑞形成的几个阶段，然后简述其形成的过程。（形成松脂球一埋人泥沙一成为化石）
2.推敲基本情节的合理性。讨论，这样的过程合理吗？（可引导学生回顾化石形成的过程：交换作用形成的化石。）
3.推敲细节的合理性。
（1）找到"夏天的故事"（形成松脂球部分），默读，概括：主要讲什么？（松脂裹住两只虫子）
（2）默读，找到故事的关键。
（3）指名让几位学生说说"夏天的放事"。在每位同学简述后，引导学生默读、评议（适当启发，比如：反复写到的、与松脂下滴关系紧密的），逐步抓住关键条件（炎热的天气、松树）。
（4）默读，推敲这两个推测的合理性。
（5）体会惊险一幕。
①指名或范读，想像松林里的情景。
②自己练读，要求读出小苍蝇的悠闲自得，蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。
③朗读指导，品味词句。（你认为哪些词句用得好？说说根据。）
比如："热辣辣"用得好，写清了老松树渗出松脂的原因。
④推敲细节。蜘蛛捕苍蝇这个细节，有必要写吗？（否则，两只虫子不会靠得这么近。）
有没有别的可能，使虫子靠近？（学生设想，大家推敲。）
（6）有感情地朗读"松脂球形成"部分。
四、思考合理推测的前提。
1.体会为什么称之为"奇异的琥珀"。
（1）默读课文，思考圈点：为什么说是一块奇异的琥珀？然后交流。（比如：刚好松脂落下、时间漫长、地理变动、送上沙滩、偶然发现……）
（2）抓住关键词句，有感情地朗读课文。
2.思考合理推测的前提。
（1）同桌讨论：为什么作者的推测的故事，无懈可击？
（2）全班交流。（提示启发：①出示结尾节：观察仔细；②回顾化石知识：根据科学规律）
五、推荐课外阅读。（比如：〈蜷蝉的住宅〉）
教学目标：
1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
2、步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
3、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
4、正确流利的朗读课文。
教学重点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
教具准备：
1、识字课件。
2、有关太阳的影像资料。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)
[从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。]
2、同学们，这个动画片讲了什么事?谁来说说。
3、天上的太阳到底能不能被射下来呢?我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。(板书：太阳)
二、初读课文，自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。
2、小组合作学习：
(1)小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。
(2)小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。
(3)小组成员接读课文，把课文读通。
[以小组为单位学习交流,培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。]
3、以小组为单位汇报交流。
4、出示生字课件，学生读熟巩固。
5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”
(1)观察字形，有什么要注意的地方。(2)生写字，同桌互评。(3)写字交流展示。
三、再读课文，了解太阳的特点。
1、读课文的前三个自然段。
2、你读懂了什么?学生自由发言。(板书：远 大 热)
3、读读自己感受最深的句子。
4、互相交流读书体会。
四、作业：
1、向家长介绍太阳的特点。
2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。
第二课时
教学过程：
一、影像导入，激发兴趣。
1、早晨，当红通通的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。(播放太阳升起的录像)今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。
2、质疑梳疑：
太阳是怎样一个星球?
太阳与我们有着怎样的关系?
[鼓励学生大胆质疑, 让学生学习提出有价值的问题。]
二、抓词理解，品读课文。
1、讨论： 太阳是怎样的一个星球?
(1)根据学生选择来学习
①远：重点词句：三万万里远
日夜不停的走 走三千五百年;坐飞机 飞二十几年;从地球上看只有盘子那么大。
②大：重点词句：大得很 一百三十万个地球 抵得上
③热：重点词句：大火球 很高
表面 六千度 钢铁碰到变成气 中心温度估计是表面温度三千倍
(看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。)
[从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。]
(2)有感情地朗读这些句子。
(3)在你读出的这些句子中，有什么发现?(引导生体会列数字、举例子等说明方法)
(4)用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!
2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢?
讨论：太阳与我们有着怎样的关系?
(1)学生自读课文。自由发言。
(2)太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。(学生练读)
(3)看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。
(4)根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式：①有了太阳…… ②如果没有太阳……就……，因为……
[出示两种句式，由学生自己任意选择，体现因材施教。]
阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。
(5)太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗?
三、朗读展示, 读出体会
同学们了解了太阳的特点, 知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧!
[读是理解文章的很好表现形式, 也是教师检查学生对知识掌握的简易方法。]
四、课外资料交流
1、小组内交流。
2、全班交流。
[扩大学生的知识面,激发学生探究的兴趣。]
五、小结升华
人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。
一、教材及学情
《观潮》是小学语文第七册一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
二、教学目标
依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：
1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。
2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
三、教学重难点：
我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。
重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
四、教学方法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
五、学习方法
根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
六、教学流程
1、激趣导入，引人入胜
常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。
2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。
①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样?我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。
②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么?学生通过读书，能够自己解决问题。
3、读中感悟，理解课文3、4自然段。
潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。
a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。
b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢?我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。
①、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示(1)作者观潮的顺序是怎样的?(2)作者抓住了潮水的哪些特点来描写?我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线—--拉长、变粗—--白色城墙----白色战马来理解大潮的雄伟气势。
②、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢?我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。
③、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
4、回归整体，理解全文
在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。
5、总结延伸，感情升华
钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。