人教版小学语文四年级下册教学设计5篇
教学理念：
新课标下的作文教学，倡导学生习作个性化。要打破传统的作文教学模式，开放课堂教学，让课堂充满活力，把学习的权利还给学生，把课堂还给学生。教师要激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，培养自主作文热情，激发探究精神。
教学要求：
1、写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，能表达真情实感。
2、按一定顺序来写，能把一种动物的外形和它的活动情况有条理地写出来。还可以写和它之间发生的事情。
3、培养学生喜爱小动物的情趣和写作文的能力。
教学重、难点：
1、能够抓住自己喜欢动物的特点，并能准确、生动的描写出来。
2、表达自己对动物的喜爱之情。
教学准备：
1、课前观察自己喜爱的小动物
2、多媒体
教学过程：
【教学要求】
1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学重难点】
感受古诗的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶
【教学准备】
1.课前请学生搜集王冕的资料
2.制作好课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课文导入
同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师把这首诗读一遍。
二、解题
1.你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2.好，能读通吗?那老师来考考大家(电脑出示词语)。
吾家洗砚淡墨痕乾坤
谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3.齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好?开始
四、讨论
大家读得很认真，有收获吗?也有问题吧?这样，老师给大家一个机会，把你的收获(当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好?畅所欲言吧!
……
五、师点评
同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
……
还有没有什么疑问?老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答?
六、思考
1.请同学们仔细看图(电脑出示《墨梅》图)，这画的梅花有什么特点?
2.看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢?
4.王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操?
5.对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗?
七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟(电脑出示两首古诗)。
梅花
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书语文第八册教材中第一组的一篇课文，课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。我基于对课文特点和学生状态的深刻分析，事先进行了精心的教学设计，教学过程中运用了电教媒体，获得了理想的教学效果。
一、课文特点与学生状态分析
《桂林山水》这篇课文既有抽象概括的描写“桂林山水甲天下，”“舟行碧波上，人在画中游。”又有具体形象的描写──“漓江水的静、清、绿，”“桂林山的奇、秀、险。”作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的山水描写得闻名遐迩、令人神往！就在校的学生来讲，很少有人到过桂林，没见过桂林那种危峰兀立，形态各异的奇石，大多数学生缺少对桂林的直接经验，可是原来所学的在归类识字中，通过看图识字，学习安徽黄山等风景名胜，学生又对“桃、猴、鸡、象、骆驼”等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
二、教学方案设计
《桂林山水》这篇课文，通过对桂林山水的学习，使学生了解祖国的桂林风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国桂林的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。桂林风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：“老人山、象山、骆驼山”的挂图对应着版书文字“像老人、像巨象、像骆驼”使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点，我采用了许多教学策略。
1、让学生充分地想象：
在教学时我充分地让学生进行想象。
例如：我设计了许多让学生想象的问题：
⑴ “为什么人们给这块奇石起名字为象山呢？”
⑵ “‘老人山’这位老人会说些什么呢？”
⑶ “骆驼山这块奇石文章中没有这幅图，你能想象出骆驼这块奇石的样子吗？”等等。学生在想象中加深了对课文的理解，同时也培养了学生们思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。
2、让学生通过言语广泛交流：
在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写桂林山水的方法，口述漓江水的样子。还有桂林山的“形态万千”“怪石嶙峋”有趣在什么地方？等等这些问题的设计。学生组织语言的过程中，训练了思维过程，语言表达能力。真正把语文课上成语言文字训练课。
3、通过想象、再表达、再看录像：
在教学时，我让学生通过丰富的想象，然后表达，最后再看录像的方法进行教学。例如：教学“漓江水的静、清、绿”，“桂林山的奇、秀、险”等特点，和略写了“荡舟漓江的情形”，我都采用了这样的教学方法。这样的教学过程不以录像阻滞学生的想象，充分调动和挖掘学生智力因素。
三、基本的教学过程
我教《桂林山水》教学过程根据教学目的设计了如下教学过程：
1、激发情感、形象体验、整体感知：
首先通过录像，展示出“漓江水”其中的一个画面，然后根据归类识字中学生所获得的已有知识经验，和屏幕上的画面相互对照，感知这就是漓江。接着教师提问：“谁去过漓江？”“谁在电影电视里见过桂林的风光？”学生回答的不够准确，完整。师说：“今天这节课老师带你们到闻名遐迩的桂林游览一翻，你们高兴吗？”学生非常高兴！从而引发学生的情感。教师放录像“桂林山水”风光片，秀丽的风光与录音范读相结合，感染了学生，激发学生乐学兴趣，进入了情境，心弛神往、自然地进入了课文的学习情境之中。
2、艺术开篇，解题定向，创设情境：
《桂林山水》一课的课题，我设计在讲完第一自然段才出示完整的。在教学中，对第一自然段中的“桂林山水甲天下”通过对“甲”这个词的分析鉴赏、学生体会出了桂林秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是桂林的山水。就在这时板书“山水”，此时，课题出示完整，学生头脑中想象着桂林的山水到底有多美丽，多有趣呢？学生在设计的情境中开始积极主动的学习。
3、电教运用，有利于感性向理性认识的飞越：
如教学《桂林山水》第二段，通过读、品词析句，让学生感知“漓江”的风姿之后，教学时，我提问：“漓江的水绿的像什么？”学生回答“像一块无瑕的翡翠？”我又问：“非常像翡翠，为什么这样比喻呢？”学生展开丰富了想象，可见学生已是“语悟悟其神”；这从学生朗读时流露出来的喜爱之情和惊叹之语也可看出来，最后教师问：“作者是怎样描写的呢？”从而学生明白了作者怎样写。在学习完课文描写的三个特点后，通过录像再观三种特点的真实画面。学生通过课文的学习和真实的影像进行对照，后经赏析的熏陶。久而久之，学生理解和运用语言文字的能力自然会提高，思维同时也得到了发展。
课文的第三自然段以第二自然段同样的手法写了桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红也似火，来衬托桂林山的别具一格。随之写了其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以身临其境的感觉。在学习中，对于“像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”这一句话，我让学生看cai课件，知道这些奇石的名字的命名，是根据石头的样子加上人们的想象最后来命名。
在学习课文末段的时候，我让学在诵读之后出示了cai课件，那“山水交相辉映，空中云雾，绿树红花，竹筏小舟”的画面，交织成了一幅绝妙的山水画，真是异彩纷呈，令学生赞不绝口，给人以美的享受。
4、总结学法、指导迁移、形成能力：
《桂林山水》一课，二、三自然段描写方法是一样的，都是先用对比来衬托，而后用排比句式，比喻等修辞手法，准确而鲜明地渲染了漓江水和桂林山的三大特点。因此，我在电脑上点击出学法规律，引读句子之间的关系，如，教师：“漓江的水真静啊，”学生：“静得让你……”。进而感悟作者是如何运用多彩的语言和开展丰富的想象把景物写具体的。随后，我又让学生学习这种方法写一段话。有同学这样道：“我们的学校真美啊……”这样就促进学生能力的提高与形成，就一定能达到质的飞跃。
5、声情并茂、形象生动、引发学生爱国热情：
在课尾，引导学生热爱桂林、热爱祖国的山河，我设计了让学生给桂林山没有名字的奇石起名字。学生通过看录像画面给奇石起了许多生动、有趣的名字。从而感到桂林的山还有许多有趣、神奇的奇石，正等他们去给起名字呢！最后我问：“同学们学习了这篇课文最想说的是什么？能告诉老师和同学们吗？”学生说出了他们对祖国山水的热爱、同时要立志去建设祖国的山河，要把祖国的山河建设得更美丽！
《桂林山水》一课，充分利用电化教学，使学生从中了解到桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，是多么的有趣、神奇。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活经验，而且更进一步的学习到了祖国山水的美丽，达到了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意注意，让学生自然而然地产生兴趣、自觉地去学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中教师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的“里应外合”，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最后完成教学目标。
【说教材】
这是一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由两篇科普小短文组成的.《"打扫"森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木,杂草,枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了.《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造.这篇课文告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发,利用大自然,为人类服务.
选编这篇课文,目的是使学生在把握课文主要内容的同时,进一步明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界.了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发,是教学的重点.
【教学目标】
1.认识8个生字.
2.朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣.
【说程序】
一,前文迁引,导入新课
1.走进第三单元,我们走进了神奇的大自然.同学们回忆一下,通过前面课文的学习:《自然之道》,《黄河是怎样变化的》,《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢
2.揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》.
3.这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟.
4.同学们发现了吗 咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的.一篇是《"打扫"森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书.)看看老师写对了吗 ("打扫森林"未加引号.)你真是一个细心的孩子.
二,初读感知,认记字词
1.那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢 自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教.
2.认读生字新词,找出词语中的多音字.(扫:扫帚,打扫.)
3.共同解决难理解的词语.(如:生态平衡.)
三,了解内容,质疑交流
1.默读《"打扫"森林》,想想它主要讲了什么
2.再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受.
3.师生共同交流,主要解决两个问题:(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢 (2)"打扫"上面为什么要加引号
4.学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示
四,迁移学法,运用巩固
小结:同学们真会读书,真会思考!刚才咱们通过读课文,了解了《"打扫"森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示.下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章.
(1)想想文章主要写了什么
(2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受.(结合课件理解"流线型".)
(3)重点感受"生物真是人类的好老师":人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文——《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例
(4)这篇文章又带给你什么启示
五,总结全文,拓展延伸
1.林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造.可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类.
2.其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨
【教材分析】
“我会读”中的短文《我发明的机器》和口语交际《未来的桥》，都注重激发学生学科学、爱科学的兴趣。因此教学中，要充分肯定学生学习成果，保护学生的自信心。《未来的桥》可以和《兰兰过桥》的学习结合起来，但要避免学生设计的桥千篇一律，鼓励学生设计多种多样的桥。
这个园地中的“展示台”也比较特殊。一定要引导学生展开合理想像，讲出小猴子们是怎样把皮球捞上来的。只要学生的想像基本合理，就要给予肯定。对于能从画面上的事物(大树、石子、木棍)找到捞球办法的，要给予充分肯定，因为他们观察细致入微。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细看图和根据情况合理想像的能力。
【教学目标】
1、知识与能力：能读懂短文并发现拆分、整合的识字方法，并运用同样的方法认其他字。能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别。能正确流利地朗读短文。能大方、清楚地把小组设计的未来的桥介绍给大家。能发挥想像，看图讲故事。
2、过程与方法：充分发挥小组的作用。通过组内的说说、议议、评评，在不断的尝试和相互的帮助中，理解和领悟学习内容。同时，在情境表演、积累、实践等活动中，学生更爱语文，更爱生活。
3、情感、态度、价值观：激发学生识字、读书的兴趣。培养学生学科学、爱科学的志向。鼓励学生大胆创想，并有自我展示的勇气。
【教学建议】
这个教学内容分为四个教学板块：
一、我的发现
教学时主要体现识字的自主性。识字教学要充分体现学习的自主性，放手让学生去观察、议论，在积极的学习过程中发现识字方法，积累识字方法，交流识字方法，使识字成为一件快乐的事。
1、读一读：把生字的音读准，把韵文读通顺。
2、找一找；短文一共讲了几个字?
3、想一想：用这种方法认字好吗?
4、用一用：用这种方法认一认其他的字。
5、背一背：韵文短小，读起来琅琅上口，可以让学有余力的同学背下来。
二、日积月累
1、我会填。先让学生尝试独立填。然后小组合作交流，找一找几组词的相同和不同之处。再让学生口头扩词。最后，补充几组词，让学生在练习中巩固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“称”和“秤”。
2、我会读。采用小组合作形式，互读互听，把短文读正确读通顺，用擂台赛等形式，鼓励学生展示读。最后，可以让学生想像一下：我也是一名科学家，我发明了……
三、 口语交际
教学中要开发学生的想像世界。丰富的想像力是学生具有创新能力的突出表现。教学中，要保护学生大胆想像的自信心，不能因求同思维扼杀学生创造力的萌芽。同时，进行合理的引导。教学中要充分重视，参与的面要广，让更多的学主在锻炼中成长。
1、实践活动。
⑴ 结合课文《兰兰过桥》，引导学生设计“未来的桥”，并画出大桥图样。
⑵ 把各个小组的设计方案布置成一块展版，请学生评选优秀设计。
2、语言交际。
⑴ 小组准备阶段：研究已经设计好的图样。讨论：怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案?
⑵ 小组交流阶段：每个小组选出代表，请其他小组的同学或老师当小猴子，介绍自己设计的桥。其他小组的同学对发言可以提出质疑或建议。推选出比较好的同学，全班交流。
⑶ 情境表演。
情境一：小兔的妈妈病了，让小兔去请河对岸的大象医生来看病。可是，河面上没有桥，也没有船。怎么办呢?这时候，桥梁设计专家走过来……
情境二：20年后，我们都成了著名的桥梁设计师。今天，恰好是一次大型交流会，大家都拿着自己的设计成果谈开了……
四、展示台
1、仔细观察：图上画了谁?发生了什么事?
2、重点指导想象：哎呀，皮球掉进小河里了，小猴怎样捞皮球呢?
3、小组里把整个故事连起来说一说。
4、推荐代表上台讲，评比班中的故事大王。
5、把这个故事回家去讲给父母听。