六年级语文下册教案12篇
知识与技能：
1、学会10个生字，理解重点词语的意思。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。
4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。
过程与方法：
朗读课文，感悟内涵。
情感态度与价值观：
感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。
教学重难点：
指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。
教学准备：
搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、用心灵聆听名曲。
1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)
2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!
3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。
4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今天我们就来学习课文《二泉映月》
(板书课题)生齐读。
二、用心灵感受阿炳。
1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种.种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。
(出示阿炳像)
2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。
(出示词语：双目失明 没爹没娘 流落街头 形同乞丐 生活贫困 疾病缠身 卖艺为生 饱受艰辛)
3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。
4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说)
三、用心灵诵读课文。
1、这位尝尽人间辛酸的`盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。
(教师范读课文)
2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里?
(指名学生说)
3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文
4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。
(学生练读)
5、指名诵读第5自然段。
6、评一评，说一说。
四、用心灵感悟内涵。
1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?
(生自读自悟、师巡视，个别交流点拨)
2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么?
(指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心……)
3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗?
(指名读)
4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经历，同学们，如果这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗?你会怎样回答?
(师生共同总结)
5、总结升华。
五、回顾全文，课外拓展。
1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再读课文)
2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。
一、教学目标：
1.了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
2.学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3.学习本课生字，理解重点词语。
4.有感情地朗读课文。
二、基础知识：
躯 躯体 躯壳 七尺之躯
妨 妨碍 无妨 不妨
碍 妨碍 碍事 碍眼
侵 侵略 侵占 侵权
伪 伪装 伪劣 伪证
谋 计谋 谋生 出谋划策
损 破损 损坏 损失
毅 毅力 坚毅 刚毅
三、教材分析：
1．教材特点：
这是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的昆虫知识小品文。文章准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征，结网的过程及斗敌的本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。本文结构清晰，由蜘蛛的外形写起，说到它们独特的身体机构和高超的结网技能，最后说到斗敌的方式。文章头绪简单，重点突出，作者抓住了这三个主要问题进行介绍，不求面面俱到，而且在介绍的过程中也是只说主要特点，不求详细完备。所以，全文读来清朗自然，晓畅明白。
2．教学重点：
（1）研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
（2）学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
3．教学难点：
（1）读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的。
（2）体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。
4．教学突破点：
（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者对蜘蛛的.赞美。
（2）通过揣摩重点语句，学会运用恰当的说明方法。
教法
第一课时
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词
1.读文章，要正确读准每个字音。
2.边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3.结合上下文加以理解。
二、练习朗读课文
1.自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2.以小组为单位进行汇报。
三、指导表达
1.提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点 。同时提出自己不懂的问题来。
2.自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。
3.读课文，体会作者的思想感情。
第二课时
一、出示谜语，导入新课
出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》（师板书课题）
二、通读全文，找中心句
课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。（在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。）
三、抓住中心，深入学习
1.为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的.聪明。（结网和捕虫两个方面）
2.自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
3.学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？
一是势均力敌、反败为胜，
二是克敌制胜、稳操胜劵，
三是无可奈何、主动放弃。
4.从蜘蛛不同的捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫？
四、总结收获，质疑问难。
朗读全文，讨论你有什么收获？还有什么问题？
五、交流感受，拓展阅读。
1.课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘蛛给大家讲讲吗？（指生汇报，课前学生可以把观察到的蜘蛛拍下来，给大家展示。）
2.你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗？
板书
蜘蛛
外形特点
织网
聪明 对付侵略者
对待苍蝇
对待强敌
资料索引与精华：
【世界上最小的蜘蛛】巴拿马的热带森林里生活着一种小蜘蛛，体长只有毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。
【猎人蛛】澳大利亚境内有一种世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八条腿，相貌丑陋，但却是捕捉蚊虫的好手，凡敢于来犯的蚊子无一生还，具有猎人般的本领。
【与植物合谋吃人的蜘蛛】在美洲亚马逊河流域的一些森林或沼泽地带，成群地生活着一种毛蜘蛛。这种蜘蛛喜欢生活在日轮花附近。原来这种花又大又美丽，很能将一些不明真相的人吸引到它的身边。不论人接触到它的花还是叶，它很快将枝叶卷过来将人缠住，这时它向毛蜘蛛发出信号，成群的毛蜘蛛就过来吃人了，吃剩的骨头和肉，腐烂后就成了日轮花的肥料。
教学目标：
1、在口语交际的基础上，借鉴本组课文描写民风民俗的方法，即抓住特点介绍民俗，并体会作者的布局谋篇、准确用词、生动表达，完成习作。
2、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中所蕴含的民族文明和传统美德。
教学重点：
运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进行写作。
教学难点：
运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进行写作。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入
导语：同学们，我们祖国五千年的传统文化源远流长，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六个民族，五十六枝花……各民族的风俗习惯更是丰富多彩、各具特色。这节课让我们继续畅游在这独特的民风民俗中，写下令自己心动的那一页。
二、明确题旨
1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读教材中的要求，边读边画边归纳，想一想，这次习作要我们写什么？要想写好习作，需要注意哪些事项？
2、指名汇报，师生共同归纳、提炼写作要点。
（1）内容。
①节日习俗：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。
②特色服饰：各少数民族的特色服饰。
③特色饮食：小吃文化、茶文化、待客文化等。
④独特民居：吊脚楼、土造房屋、四合院等。
⑤新颖别致的民间工艺品：剪纸、皮影、蜡染、脸谱、刺绣等。
（2）注意事项。
①特点突出，民族特色鲜明。
②内容具体，描述准确生动。
③用词精准，表达真情实感。
三、写前准备
1、导语：同学们，下面老师将带领大家游览祖国的大江南北，去欣赏不同民族的风情。（播放民族风情图片，配歌曲《等你来》）
2、引导学生交流欣赏后的感受，也可以针对画面内容进行补充。
3、小组内交流，然后全班交流：哪一种民俗最让你感兴趣，请按一定顺序详细地介绍一下。
四、回顾写法
1、通过本单元的学习，你都了解了哪些描写事物的方法？分别是从哪篇课文中学到的？
2、小组归纳，教师板书。
（1）重点突出，详略得当。
（2）方法多样，有顺序：修辞手法，如，比喻、反问、象征、夸张；说明方法，如，列数字、举例子、作比较、打比方。
（3）语言生动，感染力强。
五、入笔习作
1、你最想写什么？先确定习作题目，再列出写作提纲。
（1）温馨小贴士（课件出示）：
①要介绍的民俗是什么？想拟一个什么题目？
②它的主要特点是什么？想从哪几个方面进行介绍？
③哪一部分内容将作为重点进行详细介绍？
（2）学生自主编写提纲，进行简单的修改。
2、按所列提纲，说一说自己想怎么写。
3、尝试写作：前面我们欣赏和交流了不同地域、不同民族的民风民俗，可以说，不一样的习俗，不一样的文化，不一样的感受，不同凡响的精彩……下面就让我们拿起手中的笔，记下这点点滴滴，让这些民俗的独特魅力在我们笔尖流淌吧！（学生动笔写作）
4、教师在巡视中作场外指导。
第二课时 一、直击目标
1、导语：俗语说：“树木不修长不好，文章不改意境少。”这节课我将带领大家对自己的习作进行精雕细琢。
2、讨论：你们认为这篇习作应着重体现哪些内容？
预设：
生1：所介绍的民俗特点要突出，而且要体现鲜明的地域或民族特色。
生2：在介绍时要能做到内容具体，详略得当，重点突出。
生3：要能恰当地运用列数字、打比方等说明事物的方法，或拟人、排比、比喻等修辞方法，准确而生动地描述，最关键的是要表达真情实感。
二、修改润色
1、自我品读，自主修改。
（1）轻声朗读自己的习作，读一读，再品一品：词语用得是否恰当，句子是否通顺、生动，表达是否清楚、具体。边读边画出不满意的地方。
（2）反复朗读令自己不满意的地方，一边读一边想：怎样修改？然后进行修改。
2、全班交流，集体评改。
（1）哪位同学愿意把你的习作推荐给大家？请大家边听边思考：哪些地方给你留下了深刻的印象，为什么？哪些地方需要修改？你认为应该怎样修改？请给出最佳的修改意见。
（2）总结前面已交流的几篇习作，有哪些共同的优点，存在哪些不足之处？
（3）针对大家给出的意见，再次品读自己的习作并进行第二次修改。
3、小组合作互评互改。
（1）没有在全班交流的同学把自己的习作读给小组成员听，大家进行交流，提出评改意见。
（2）交换习作进行互批。
（3）推荐优秀习作准备全班展示。
三、美文欣赏
1、欣赏佳作。（教师有感情地朗读课外例文）
2、交流感受。
3、好朋友合作，互读习作，寻找习作中的精彩之处，并为好朋友的习作写上评语。
四、课堂小结，布置作业
1、从这次习作中，你学到了哪些本领？
2、作业：把修改后的习作誊写到作文本上。
教学目标：
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重难点：
1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学准备：
课件
总课时：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词
教学目标：
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、揭示课题，简介莫泊桑。
2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜师的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。
第三段(10)莫泊桑拜师的结果。
三、学习第一段
1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？
2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）
3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）
4、简介福楼拜。
5、用自己的.话说说莫泊桑拜师的原因。
6、指导朗读。
四、布置作业
1、完成课后练习2。
2、朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情
教学目标：通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神
教学过程：
一、复习
二、讲读第二段
1、教师范读。
2、思考：这一段主要写了什么内容？
（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）
3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。
1)朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”
①福楼拜是针对什么说这句话的？
②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？
③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？
2)朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢？”
①福楼拜是在什么情况下说这句话的？
②莫泊是怎样的心情？
③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。
④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。
3)朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”
①为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？
②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？
③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人？
④指导朗读。
4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？
（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。）
三、学习第三段
1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？
2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
四、讨论
学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？
请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。
五、布置作业
1、完成课后练习4。
2、朗读课文。
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。
2、朗读课文，理解课文内容。
3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。
过程与方法：
1、通过阅读，想象情境，探究课文内容。
2、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。
情感态度与价值观：
感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。
重点、难点：
1、有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。
2、反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。
教学准备：
礁盘的有关资料、课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入
在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。
二、初读课文
1、自读课文，整体感知。
1)读准生字的字音，辨别字形。
2)理解词义，了解文章的内容。
2、小组交流讨论。
3、班内交流讨论。
1)读准生字的字音，辨别字形。
驮(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)构(gou)
2)理解词语。
凝视：聚精会神的看。
沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。
3)文章的内容
引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分(1~10)将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。
第二部分(11~25)将士们共享劳动成果。
第三部分(26)将军向“地图”，行了一个军礼。
三、再读课文，学生质疑问难
1、学生自读，提出疑难问题。
2、交流归纳疑难问题。
四、课堂小结
请同学们总结本节课的收获。
教学目标
1。掌握会写、会认的词语。
2。结合本单元课文，领悟写人的方法。
3。积累中外名言、有关思乡的诗。
4。练习写人的作文。
教学重点
积累名言、有关思乡的诗句。
教学难点
领悟写人的方法、习作。
教学准备
老师准备几篇精美的写人的文章。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、词语超市
1。激趣导入。
2。出示第一组词语，开火车读，同桌互读。
3。出示第二组词语，互读，练写，可以挑选其中的一个或几个写话。
二、金钥匙
1。金钥匙开启智慧之门，让我们步入知识殿堂。这一期的“金钥匙”又将给我们带来什么收获呢，请同学们快速阅读内容，想想它告诉了我们什么。
2。学生默读内容。
3。集体交流。
（1）要我们留心生活中的小事；（2）学习作者传神、细腻的描写和质朴的`语言。
4。快速默读《我的老师》一文，让学生交流：文章中哪些事例写得好？为什么？
5。想一想，在生活中谁给你留下了深刻的印象，为什么？
6。集体交流（注意说清具体事例，抓住人物的言行说，表达真情实感。）
7。教师小结：同学们平时要留心生活中的人和事，要记下最动人的言行，做生活的有心人。
三、名诗名句
1。出示四句诗。
2。你听过哪句？明白它所蕴含的道理吗？
3。生自由发言。
（1）“走自己的路，让别人说去吧。”——但丁
意大利诗人但丁用诗句表明了自己坚持真理，不懈追求的坚定信念。
（2）“黑夜无论怎样漫长，白昼总会到来。”——莎士比亚
“如果冬天来了，春天还会远吗？”——雪莱
这两句蕴含的道理相似，告诉那些身处黑暗、痛苦中的人，光明已经不远了。
（3）“使生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美。”——泰戈尔
生命存在的时候要有所作为，让它展现出最美的光华，当它消失的时候也要有豁达平和的态度。
（前三句大部分可能听过，知道含义，着重讲讲最后一句。）
4。教师还可以介绍这四位著名的外国作家、诗人，推荐他们的代表作给学生课外阅读。
四、古诗诵读
1。回忆学过的有关思乡的古诗。
2。读一读《客中作》，说一说这首诗的意思。
3。全班交流。
4。讨论诗人真的“醉而忘乡”了吗？
5。练习背诵。
五、布置作业
1。搜集古今中外的名言；
2。积累有关思乡的古诗词。
第二、三课时
一、谈话导入
1。小学时候的老师蔡芸芝先生，给作家魏巍留下了终生难忘的记忆。小学六年，你也遇到了许多老师，他们或慈爱，或严厉，或风趣，他们的音容笑貌也各有特点。这些都可能给你留下深刻印象！那就给大家讲一讲你印象最深的一位老师吧。
2。学生口头介绍自己印象最深的老师。
3。既然印象这样深刻，那就让我们写下来吧，让更多的人了解他。
二、读范文
1。再读《我的老师》和课前老师准备的精美的写人文章。
2。看看作家们是怎样写出人物特点的。
3。明确写作要求：
（1）写真人真事，表真情实感；
（2）可以写写老师的.外表，写出比较特别的地方；
（3）用一两件事写出老师的特点，最好是你熟悉的事。
三、写作文
1。学生写作文草稿。
2。教师巡视，指导有困难的学生。
四、修改草稿
1。再次明确要求；
2。同桌互评互改；
3。自己修改；
4。老师批阅后发现一些典型的问题，再选一篇学生习作进行讲评；
5。学生再次修改，誊抄。
教学目标：
知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课4个生字。
能力：体会作者对绿色的描写方法。
情感：培养学生的审美情趣。
教学重难点：
1.体会绿色所带来的生机及其美。
2.感悟绿色的美妙。
教学方法：
读中感悟。学生自主探究。
教具准备：
搜集有关描写绿色的语句。
教学过程：
一、导入阅读，激发兴趣
直接板书：向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
二、初读课文，读顺课文
1.自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。
2.画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?
2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的?
四、精读课文，领悟绿色的美妙
1.站在作者的`角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?
2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受?
3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧?为什么?
五、领悟写法，学习表达
作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法?明白作者运用引用与抒情的方法。
六、积累内化
有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
七、迁移练习
1.识字写字，认识本课中的4个生字。
2.根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过()，给清新的树干投下()的光影，给绿荫()添几道光线。我抬头望去，天空()，阳光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……
八、实践活动
请你选择一种春景，用自己的话描绘它。
教学目标：
1、学会12个生字，理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。
2、了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性;培养学生从小维护生态平衡，保护人类共有家园的意识。
3、进一步掌握科学知识说明文的阅读方法，能抓住要点，了解知识，并注意这类文章的语言特色。
教学重、难点：
重点：了解课文向我们介绍的科学知识，知道由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性。
难点：进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。
教具准备：
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
学会本课生字新词，了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性。
教学过程：
一、揭题质疑。
1、揭题，板题：20、意想不到的灾害
2、看到这个课题，你想知道些什么?
(1)哪些是意想不到的灾害?课文写了哪些意想不到的灾害?
(2)为什么称它们是“意想不到的灾害”?
二、初读课文。
1、一读课文，学会生字词。
2、二读课文，填写表格。
三、检查交流。
1、课后生字表组词读。
重点正音：蟾蜍泌
重点字形指导：蟾滥
2、课后词语表中的词语读一读，记一记。
3、交流表格填写情况。
4、小结：通过对课文的读和表格的填写，你了解到了哪些科学知识?
板书：维持生态平衡是多么重要
四、深究原因。
1、导入：为什么说维持生态平衡十分重要?
(1)什么叫生态平衡?找出文中的一句话来回答。
(2)出示句子，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态、环境保持平衡。
A、“不论什么动物”你怎么理解?(不管是有益的动物还是有害的动物。)
B、指导朗读。
2、为什么必须要保持平衡?
出示句子：动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌……泛滥成灾。
(1)理解“泛滥成灾”。
(2)联系表格和课文内容，用“()在()泛滥成灾，就是因为人们只想到()，没想到()”说话。
(3)可见，即使是有益的动物，如果无限制地(大量繁殖)，也会给人们带来(意想不到的灾害)。因此，我们要努力(维持生态平衡)。
(4)那如果螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭绝了，又会有怎样的后果?
3、举例说明一种动物(有益或有害)太多或太少，甚至灭绝会给人类带来怎样的灾害?
五、课堂练习。
1、完成课作1、2、3题。
2、谈谈收获：了解到了哪些科学知识?
第二课时
课时目标：
进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性;进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。
教学过程：
一、复习检查。
1、阅读科普文章的方法是怎样的?
填空：读介绍科学知识的说明文，一要(把握文章介绍的知识要点)，二要(琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动)。
2、通过上节课的学习，我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学知识?
二、琢磨文章词句。
1、自由读课文，体会，圈出重点词句。2、反馈交流：
(1)不计其数的螃蟹，在公顷的稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失?
A、“不计其数”是什么意思?说明什么?(螃蟹泛滥成灾。)
B、用“重大”修饰损失，说明什么?
C、指导朗读。
(2)农田里，草丛中到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。
A、“到处”写出了什么?(蟾蜍泛滥成灾)
B、“受到毒害”与“造成了威胁”互换可以吗?为什么?
(因为蟾蜍在农田里、草丛里活动，家畜也常在这些地方活动，有直接影响，所以文中说“受到毒害”;别的动物不生活在农田里、草丛里，所以文中说“造成了威胁”。二者在程度上有差别，课文作了准确的区别。)
C、指导朗读。
(3)不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。
(4)动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。……
三、再理思路，概括段意。
(1)(2)║(3)(4)║(5)║
1、味道鲜美的螃蟹会造成灾害。
2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾害。
3、分析上述造成灾害的原因，说明保持生态平衡的重要性。
完成课作第5题。
四、朗读课文，总结全文。
1、朗读课文。
2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。
五、课外拓展延伸。
1、阅读《蛇与庄稼》
(1)自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。
(2)说说你明白了什么。
(3)说说文中那些词用得准确生动。
2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。
教学目标：
培养学生在默读过程中圈划的习惯，提高默读的学习能力。
激发学生探究问题的兴趣，培养学生由浅入深思考问题的能力。
体会感受父爱的珍贵，激发学生爱的情感。
教学重点：
理解“无言的父爱”的含义。
教学难点：
对文末议论句所体现的“我”的情感的把握。
教学过程：
一、导入
在阎维文《父亲》的旋律中插入导语。
父爱像海，宽广深沉而含蓄;父爱像山，稳重厚实而威严;父爱像河，舒缓平静而绵长。父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的.风尘依然纯洁明净。父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。拥有思想的瞬间，是幸福的;拥有感受的快意，是幸福的;拥有父爱也是幸福的。今天，就让我们一起走进梁广阔的心田世界，去感受那《无言的父爱》。
二、粗读课文，了解父亲形象
在学生粗读课文的基础上，逐一讨论如下思考题：
1、从文中圈出你认为最能体现出父亲形象(或工作作风)的一个词语(哪一个词语更能体现父亲的形象?说明理由)。
2、作者在文中例举了哪几件事告诉我们父亲是一个勤劳实干的人?划出文中表现这些具体事情的词句。
3、形成父亲勤劳实干工作作风的原因是什么?
4、为什么你认为“随处漂泊，生活无定”是形成父亲勤劳实干的原因?“随处漂泊，生活无定“说明父亲处于怎样的`一种生活环境?
5、从文中看，你认为“随处漂泊，生活无定”是形成父亲勤劳实干行为的原因之外，还有没有其他原因?
A、怎样理解“也许”在句中的作用?
B、朗读课文第2节，体会。
C、“双手的价值”其双手真正的价值体现在哪里?
D、看到父亲这些出色的工作成绩，你会有一些什么感想?
E、父亲与富家子弟的生活区别是什么?他又告诉了我们什么呢?
F、文中还列举了那些事以此来表现父亲的勤劳实干?
三、细读课文，感受父爱行为的表现及意义
在细读课文的基础上，认真品读文章的语言，理解语句的深意。
1、父亲为什么要做小木屋送我?
2、穷爸爸也会爱自己的孩子吗?以什么方式来表现?
3、默读12节课文，从文中找出有关表现父爱的词句并加以圈划，并简述理由
4、朗读12小节，体会
5、从以上同学们的圈划分析中可知父亲对我的爱是真真切切，明明白白的，父亲深深地爱着他的孩子，但课文却为何以“无言的父爱”这样含蓄的词语来作课题?这是为什么?能否从文中找出一句恰当的句子来对此进行解题(释)?
6、朗读第3小节(体会)。
7、从全文看，父亲一生让我骄傲的东西很多。如：他所做的汽车绝不比富家子弟的车差劲……可为何最让我值得骄傲的却是父亲送给我的这一并不起眼的小木屋呢?为什么?(分析，讨论)
A、为什么是的礼物?你是如何来理解“”一词的含义?
B、父亲是个实干家，以他那双勤劳实干的手完全能够独立完成小小木屋的制作工作，但忙碌中的父亲却为何坚持要和自己的孩子来共同完成小木屋的制作工作呢?父亲这样做的目的是什么?你是如何来看待父亲这一行为的?
8、在我和父亲一起共同制作小木屋的那段岁月里，我得到的仅仅是父亲用双手给我制作的小木屋吗?你认为我在父亲身上还有没有得到更加珍贵的东西?
A、我从父亲身上感受到了什么?
B、我又从父亲双手做事的行为中体会、领悟到了什么?
C、父亲用勤劳的双手表现对我的爱的行为对我今后的生活起了怎样的作用?
D、默读14小结，从14小节中划出儿子对这种“无言的父爱”的认识和理解的句子。朗读14小节，体会。
E、父亲给我的“财富”是什么?
F、父亲用自己的双手培养了我“身上哪一最紧要的部分”?
9、父亲为何要以这样一种无言的爱的方式来培养我，教育我?
朗读第13小节，体会。你如何理解父亲对儿子所说的话的含义?父亲想让孩子知道一个怎样的生活道理?(成为一个怎样的人?)
10、作为父亲始终以这种“无言”的方式关爱着自己成长中的孩子，那么作为儿子的我对父亲这种“无言的关爱”又表现出怎样的一种感情?
简结：父亲用自己的勤奋的双手不仅实现了我的梦想，更是用他勤劳的双手和行为，培养了我用自己双手去创造未来美好生活的思想与精神品质。父亲让我懂得了一个人做人的真正价值。他使我成为一个真正有用的人。因此，对于这一“无言的父爱”我所能表达的。只有心存感激!
11、学了文章以后，你喜欢文中的父亲对孩子这种爱的行为吗?
四、课文拓展：
激发学生爱的情感
教师在总结课文的基础上，引导学生思考与讨论：
1、学了本文以后你认为生活中的父母给予我们的爱与文中父亲所给予孩子的.爱在行为表现上是一样的吗?
2、父母给予我们的爱很多，你认为那些爱是父母应该必须给予我们的?学了本文以后你是否对爱有了新的认识?请你说一说自己的一点体会。
3、总结：
五、布置作业：
结合生活写一篇读后感：《感受父爱》
教养目标
学会本课生字，认识乾坤两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿
有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
重难点
在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
课前准备
投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。
课时：
三课时
教学过程
第一课时：
导入新课
板书新课并指名读。
请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
检查预习。
分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
讲读《墨梅》
听配乐课文朗读。
指名读注释，理解诗句。
重点讨论学生预习时提出的问题：
（1）、淡墨痕是什么意思？怎样理解梅花开了，和淡墨痕的关系？
（2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色？
（3）、清气是什么？
（4）、为什么作者说只留清气满乾坤？
指导朗读
（1）、学生自练。
（2）、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重，而不注重的人。
背诵《墨梅》。
第二课时：
课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人？
回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释，理解诗句。
四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？
（2）、竹子为什么不生长在泥土里，而要立根于岩石中呢？
（3）、东西南北风是什么风呢？
重点讨论，你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢？他其实是在写谁？为什么他不直接写呢？
指导朗读，背诵。
（二）、讲读《石灰吟》
听指名朗读。
根据注释，理解诗句。
把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。
重点讨论：
（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？
（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？
指导朗读、背诵。
第三课时：
课前复习
1、竹石的特性与人精神相近。
石灰的特性与人精神相近。
2、背诵《竹石》、《石灰吟》
归纳总结。
古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？
这课书所学的三首古诗，都是明写什么，暗写什么？
其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？
运用特性比喻精神注意什么？
能力训练
自学收集的其他托物言志的诗歌。
分组向同学介绍。
按诗意给《墨梅》配画。
连线：梅坚忍不拔
竹忠贞不屈
石灰凌霜傲雪
一、自主朗读，感悟体验
（一）自主阅读，组内交流：
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
二、集体交流：
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……）
（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
（３）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的`日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
……
3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论：作者为什么会是这样的感受？
（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么？
c问一问想问的人能做什么？
d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。
三、回读全文，懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？
四、友情倾诉，共享格言
同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计
匆匆
花有重开日
逝去如飞 珍惜时间
人无再少年
第一课时
教学目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学重难点：
能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学准备
搜集关于春节的资料。
教学过程
一、谈话导入，共话春节
1．交流自己搜集到的关于春节的资料：
2．假如请你来写春节，你打算写些什么？
二、初读课文，整体感知
1、自学要求：
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
（2）默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？合作填表
时间 风 俗 习 惯
（3）作者按什么顺序来写的？主要写了什么？
三、自由朗读，练习难读的句段。
1、自由练读：
2、展示朗读。
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重难点：
1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力；
2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备：歌曲《恭喜》
教学过程
一、导入：
二、分清详略，练习朗读，领悟写法
1、课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?
2、在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪天呢？深入地读一读那一段，力争读出感情，结合自己过年的感受，做好批注。
3、合作交流。
4、体会详写、略写的好处：
三、课内拓展：“阅读链接”
阅读“阅读链接”中的'两篇短文，比较：同是写过年、除夕，作者在写法上有什么不同？
四、课外拓展。
以“郧西人的春节”为主题，借鉴本文的表达方式与写作方法写一篇文章：
要求：
1．写出郧西人春节的特点。
2．表达出你对节日的迷恋之情。
3．要做到重点突出，详略得当。