《白杨》教案【合集11篇】 白杨教案第二课时
【简介】每当我们准备上课时，为了更好地教授知识，我们会准备一份精心设计的教案，那么如何编写一份高质量的《白杨》教案呢？以下是热心网友“m841”分享的《白杨》教案（共11篇），以供参考。
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古人有“文似看山不喜平”之说，同样，课堂教学也忌平淡。课堂结构应该像戏剧一样有冲突有高潮，错落有致，有起有伏。教学一切安排力争既出人预料，又在情理之中，对于教学重点，难点，要组织教学高潮，引导学生迎浪前进。一旦重点、难点攻克，不仅使学生在知识上恍然大悟，而且充满胜利的喜悦，获得学习的愉悦。下面介绍我教学《白杨》的过程：
一、以图入境，先声夺入。
我在第一阶段教学时，力图追求“先声夺人”的艺术效果。教学开始，我明确地交代了本课的目的，然后我向学生展示了一幅茫茫大戈壁的图画，画面辽阔，色彩灰黄。地上沙丘起伏，空中风沙迷漫。这时教师配以动情的描述：“看，这就是茫茫的大戈壁：大戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描述，一下子吸引了学生的注意力，仿佛把他们带到了人迹罕至的大戈壁，使学生产生了身临其境的感觉，为下文的学习奠定了很好的心理基础，达到了“先声夺人”的艺术效果。
二、扣住重点，分步出击。
《白杨》中爸爸向孩子们介绍白杨特点的一番话含蓄深刻，是文章的重点。这部分的教学，我采取分步出击的方式，通过自读理解、扣词体会、描述渲染、表情朗读四个步骤，在学生心目中树立起正直无私、坚强不屈、无私奉献的白杨形象。课堂中，形成了教学高潮。
师：（小黑板出示爸爸讲的一番话）爸爸是怎样回答儿子的问题的呢？先读第一句。
生：（齐读）这白杨树从来就这么直，这么高大。
师：“从来”是什么意思？
生：“从来”是一直，向来的意思。
师：这句话是什么意思？
生：这句话是说白杨树向来就是这么直，这么高大，这是白杨的本性。
生：有了“从来”一词，突出了白杨正直高大的本质特点。
师：对呀，请大家把这句话中“从来”一词去掉读一遍。然后再加上读一遍，体会“从来”一词包含的感情。
（学生对比朗读，纷纷点头表示赞同以上学生的理解）
师：请同学们用抓重点词语体会句子内涵的方法学习第一句。我请人朗读一遍。
生：（读）哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝于。
生：我从“哪儿……哪儿……”体会到不管在什么地方，白杨都能生根、发芽、成长，说明它的生命力很强。
生：高原需要白杨，白杨就在高原生根；戈壁需要白杨，白杨就在戈壁扎根。白杨的适应力真强。
师：是呀，哪儿需要白杨，白杨就在哪儿扎根，不讲条件，不畏艰苦，这是什么呀？
生：（沉思后举手）老师，这是无私奉献的。
师：对！请同学们把这句话有感情地朗读一遍。
生：（有感情地朗读）
师：请大家照上面的方法继续学习第三句。
生：（读）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：这句话表达了怎样的感情？先自己理解，然后同桌讨论一下，最后交流各自的看法。
生：老师，我认为“不管……不管……总是……”这组关联词用得好，它表现了白杨不怕一切困难，坚强不屈的品格。
师：爸爸的这番话，不仅回答了儿子的问题，而且热情地赞扬了白杨正直无私，坚强不屈的品格。读到这里你对白杨产生了什么感情？
生：（激动地）我对白杨产生了崇敬的感情！
生：（深情地）我觉得白杨真了不起，真伟大！
师：好！请让我们一齐怀着崇敬的感情朗读爸爸的一番话。
生：（充满感情地朗读）
教学至此，学生的情感被充分地激发了，都沉浸在对白杨热爱、崇敬的氛围之中。
三、启发联想，点到为止。
在《白杨》教学中我选择了联想式结尾法，由白杨联想到无数边疆建设者，由边疆建设者联想到各地的建设者，由文中的小白杨联想到自己，在学生的无限遥想中教学戛然而止，追求“言有尽而意无穷”的艺术效果。
师：（充满深情）有多少边疆创业者，他们把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。这次来成都参加教学活动的新疆代表队14人中就有13人是从全国各地到新疆去的。新疆有许许多多的“白杨树”，祖国各地也有无数的“白杨树”，我们教室里也有“白杨树”，是谁呀；
生：（一愣，继而恍然大悟，微笑着）我们，我们就是小白杨！
师：（赞许地）对，你们就是一棵棵充满生机的“小白杨”。我相信你们这些“小白杨”在阳光雨露下，一定会长得高大挺秀，成为建设祖国的栋梁之材！
生：（沉浸在愉快、充满希望的气氛中）
By 南京孙双金
【教学目标】
1、会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
【教学重点】
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
【教学准备】
1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，检查预习
1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带。
二、默读课文，初晓大意
三、学生自学课文，出示自学思考题
1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
3、课文主要写了什么内容?
四、再读课文，理清结构
1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
五、自由朗读课文，学生质疑问难
六、练习
用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。
第二课时
一、激情导入
1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)
3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
请学生发表看法。
(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)
齐读第3自然段，读后回答：
在戈壁上白杨树长得怎样呢?
(高大挺秀)
师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢?
4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?
(赞美)
分角色朗读4～12自然段。
二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?
(高、直)
2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
学生画后交流。
生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
生：还有“不管……不管……总是……”
师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情?
(崇敬)
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读)
师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
(设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。)
4、过渡：
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引读讨论14自然段
1、“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
2、他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
3、“他们只知道……新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作?
孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?到底是为什么呢?
同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。
(设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)
4、过渡：
爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢?
四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
质疑，小组讨论提出的问题：
1、一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?
2、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑?
请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水(坚强)。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦(坚强)。
(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的.孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)
五、总结课文，升华中心
请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：
“哪儿……哪儿……”。
“不管……不管……总是……”
坚强 白杨 边疆建设者
六、有感情自由朗读全文
七、作业
1、抄写课后词语。
2、练习背诵课文。
【教学要求】
１、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
２、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
３、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。
【教学重点】
学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
【教学难点】
领会父亲对孩子讲述的那段话。
【教具准备】
幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。
〖教学过程
一、揭示课题
板书：
白杨
二、导语
三、教师范读课文，学生了解主要内容（抓中心）
１、教师范读，让学生思考：
这篇课文的主要内容是什么？
２、讨论明确：
课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
四、学生自由读课文，自学生字词
１、划：
边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
２、查：
理解生字新词。
３、讲：
学生互相交流学习体会。
（音、形、义各有侧重，教师作重点指导。）
戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。
抚：注意读准字音，在字典中取准抚的义项，理解抚摸的意思。
介：用部首查字法查人部。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰──模糊），近义词（清晰──清楚，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）
五、学生默读课文，分段归纳段意（抓思路）
１、提出要求：
默读课文，在独立思考的`基础上进行小组讨论，然后交流。
（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）
２、讨论明确：
课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段（从开头到从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。
第二段（从一位旅客正望着到孩子们现在还不能理解），写父亲与孩子们议论白杨树。
第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。
六、作业
１、写出下面词语的反义词和近义词：
清晰、软弱、动摇。
２、根据课后习题１的提示，认真读课文。
【教学目标】
1、学会本课的 6 个生字(晰 伞 抚 绍 疆 陷)，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
【教学难点】
教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
【课前准备】
1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、营造氛围，激发情感
1、出示课件，戈壁滩上的白杨树
2、音乐《小白杨》
“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”
二、初读课文，整体感知
1、课件。配乐朗读《白杨》(学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号)
2、课件出示生字新词。
生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷
新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体
区别“分辩”与“分辨” 。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？
生 1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！
生 2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
生 3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样……
生 4……
4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！
三、再读课文，深化认知
1、出示课件：大戈壁
2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？
生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”
3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？
生 1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。
生 2、这段话运用了排比的修辞方法。
结合课件重点理解：浑黄一体
4、出示课件
5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？
6、分角色朗读课文第 1—9 自然段。
重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”
四、重点品读，体会情感
1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？
2、重点朗读第 12 节爸爸对白杨的评价。
出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”
①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。
3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？
生 1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。
生 2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。
生 3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
生 4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。
4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第 13 节：
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”
①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。
……
五、激情阅读，升华情感
1、指导朗读：
【男女生轮读】
片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”
2、教师激情简介“新疆建设兵团”。……
3、指导学生感悟
“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！
4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？
生 1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。
生 2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。
生 3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！
5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？
生 1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
生 2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
生 3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。
……
6、欣赏品味
1、出示重点句：
“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？(“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。” )
②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？
③体会这段话的深刻含义。
这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
2、指导情感朗读最后一自然段。
六、回顾总结，拓展延伸
1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。
3、音乐《小白杨》。
附：板书设计
借物———————————————→喻人
↓ ↓
高大挺秀(大戈壁 卫士) 扎根边疆
5、白杨 生命力强(哪儿……哪儿) 爸爸 建设边疆
(袁鹰) 强不屈(不软弱，也不动摇) 无私奉献 ↑
↑
小白杨——→迎着风沙成长起来———→孩子
【教学目的】
1.学会生字新词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……”“总是……”造句
2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。
3.学习本课借物喻人的写法。
【教学重点】
教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。
【教学难点】
1.爸爸介绍白杨一段话的含义。
2.人与树的联系。
【课前准备】
1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）
2.布置预习：
①运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、“卫士”、“出神”等词语。）
②分段。找出疑难问题。
第一课时
【教学要求】
自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。
【教学步骤】
一、解题。
二、简介作者和背景。
三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）
四、检查预习情况。
五、学生质疑，释疑。
六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。
第二课时
【教学要求】
教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。
【教学步骤】
（一）交待学习目的。
1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的。？
2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）
（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。
1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。
（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？
（2）带着问题默读第一段。
（3）学生按思考题理解课文内容。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语；
理解白杨树的'形象，抓住“高大挺秀”这个词；
写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。
（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）
（5）总结学习方法。
2.理解第二段内容。
（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）
（2）指名读第一层，重点理解：“卫士”、“出神”在句中的意思。
（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？
（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。
（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住“消失”和“严肃”。）
（7）再读课文，深入体会思想感情。
3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。
（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。
（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。
4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意“微笑”一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。
（三）总结（略）
内容概括：这篇介绍了关于《白杨》教学设计11,白杨，希望对你有帮助！
教材分析：
本文是一篇托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
学生分析：
学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
设计理念：
知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。
课时安排：
2课时。
教学目标：
知识与能力：
1 、理解白杨树的象征意义。，学习本文象征手法。
2、培养学生分析概括能力。
过程与方法：
1、 通过诵读体味情感和语言。
2、 教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问 题。
情感态度与价值观：
理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：
1、 分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。
2、 学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。
教学难点：
1、理解白杨树的象征意义。，体会富有感情和含义深刻的语言 。
2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
导入：
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。
自主学习：
预习课文，解决生字词。
1、白杨树给你的。总得体印象是什么？团结向上、努力向上。
2、作者从哪几个角度来写白杨树的美？(外形、色彩、品格)
3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？(干、枝、叶、皮)
明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。
合作探讨：
1、小组朗读第四部分7、8自然段内容。
要求：
1) 学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法？
明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。。
2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法？反问、排比
讨论：这四个句子问法有什么变化？意思是怎样逐层加深的？
① 让人由树联想到什么
②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。
(3)第8自然段有何作用？
进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。
(4)白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？
不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志。。
在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。
3.结合时代背景，你认为楠木指哪些人？运用什么写法？表达作者怎样的感情？
明确：“楠木”在文中象征诸如反动派等。表达了作者对反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。
课堂小结：
在本文写法上我们有哪些收获？
写作手法：象征手法，托物言志，对比衬托 ，欲扬先抑。描写景物：由点到面，由近及远，由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞(排比、反问、比喻 拟人)语言优美，富有感情
巩固提升：
1.仿写句子：
我赞美莲花(菊花，梅花，落叶……)，就因为……不但……尤其…
2.补全对联：
赞高原白杨傲然挺立对抗西北风
在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就需要学生对白杨这种与建设者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建设者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我思考的重点问题。我想应该在激发学生兴趣的基础上，充分调动学生的思考能力来解决这个重点问题。
采取的策略：
１、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。
２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献，对课文理解起到了一定的作用。
３、理解体会爸爸的话：
我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：（出示投影）
请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？
出示填空题：
风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的.说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。
４、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱……教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。
５、教师适当的迁移：
老师小结：画画如同写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的能力不是教师灌输的而是在教师的引导下获取的。
师：上课，同学们好！
生：老师好。
师：请坐。（生坐下）今天，我们一起来学习第18课，齐读课题。（师指屏幕）
生：（齐读课题）白杨。
师：（播放课件）几十年前，新疆的大部分土地是这样的，目之所及是茫茫的大戈壁。这里没有山水，也没有人烟，有的只是满地沙石。大风衣起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。孩子们，看到这里，你对大戈壁有了怎样的认识呀？
生：我觉得大戈壁非常的荒凉。
师：你观察得很仔细。
生：我觉得大戈壁是一望无际的。
师：茫茫的大戈壁，一眼看不到边。（李金洋）
生：我觉得大戈壁是寸草不生的。
师：很好。你观察得很认真。同学们，书中也有描写大戈壁景象的内容，咱们一起打开书第70页（学生打书）我们一起来齐读第一自然段，火车窗外是茫茫的大戈壁……
生：齐读第一自然段。
师：（播放课件）列车就行进在这人际罕至的茫茫戈壁滩上，每隔几秒钟，窗外就会闪过一个高大挺秀的身影，这就是生长在铁路沿线的一行白杨树。那么，文中是怎样描写白杨的呢？请你自由朗读文章的4——13自然段，把描写白杨的句子画下来。好吗？
生：自由朗读课文，画句子。
师：谁来和我们交流一下，你画了哪些描写白杨树的句子？
生：我画的是“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：这是描写白杨的句子，是吗？（生点头）还有其他的句子吗？有就大胆地说出来。
生1：你看那树多高。
生2：一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
生3：你看它多直。
师：同学们画得这些都是描写白杨树的句子。今天我们就重点来学习这部分内容。（课件出示文字）这是爸爸在向孩子们介绍白杨树。请同学们再默读这段文字，想一想爸爸心中的白杨树是怎样的？
生自学，教师巡视，交流。
生1：白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。我画的重点词是直、高大、不管、风沙、雨雪、不管、干旱、洪水、总是、坚强、不软弱、不动摇。通过这些重点词，我能感受到白杨树是坚强的，不怕困难的。在爸爸的心中，白杨树在什么地方都能顽强地生存下来的。
师：思雅，你画了这么多的重点词，老师和同学们听得不清了。你能一句一句的说吗？
生：可以。白杨树从来就这么直，这么高大。我画的重点词是直和高大。
师：用书上的一个词来说就是。
生：高大挺秀。（师板书：高大挺秀）
师：读一读书上白杨树高大挺秀的一段
生：白杨树从来就这么直、这么高大------
师：感受到挺拔的白杨树吗？
生：白杨树从来就这么直、这么高大（多位同学，要有语气）
师：思雅谈了她对第一句的理解，看看还有其它的补充吗？看看还能抓住哪句话，哪些重点词呢？
生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。对于这些困难白杨树永远都不畏惧，更加坚强。（师板书：更加坚强）
师：在这戈壁滩上白杨树会遇到什么样的困难？会遇到怎样的风沙呀？
生：漫天卷地的风沙
师：会遇到什么样的雨雪
生：瓢泼样的大雨和鹅毛般的大雪
师：还会遭到什么样的洪水
生：汹涌的洪水
师：还会遇到怎样的干旱呢？
生：寸草不生
师：大家想白杨树遇到这么多的困难，它总是那么坚强不软弱、也不动摇。谁能给大家读读这一段。
生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：从你的朗读中我听出来，当漫天风沙袭都吹不倒它，它像城墙一样巍然屹立，谁能再读一下
生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：狂风暴雨压不挎它，它咬定青山不放松。让我们大家一起来读一读
师生齐读
师：大家想一想，土地出现裂纹，寸草不生它无所畏惧；洪水如猛兽袭来它也不害怕，白杨树就像是戈壁滩上的中流砥柱一样巍然不动。让我们大家再来读这段文字。
师生齐读
师：大家想一想这是在哪儿生长的白杨树呀，在那么恶劣的条件下还能生长，不软弱，也不动摇。
生：生长在戈壁滩上的白杨树
师：怎样的戈壁滩上的白杨树是这样的坚强？
生：荒无人烟的戈壁滩上的白杨树。
师：这样地方生长的白杨树它需要怎样？
生：它需要很快的生根、发芽、长出粗壮的支干。
师：我听出来了，你们特别强调很快地这个词。纪方你为什么这么读啊？
生：白杨树知道戈壁滩的情况非常恶劣，要很快地长出来把戈壁滩变得完善一些，增添一些色彩。
师：增添一些什么样的色彩？
生：绿色。
师：让这满地黄沙的戈壁滩能够有一抹绿色。在恶劣的环境中，白杨树哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。谁还想来读。
（指名朗读）
师：谁能通过朗读告诉我们是贫瘠的土地需要它，是寸草不生的土地需要它。
（指名朗读）
师：很好。它一样在这样的土地上舒枝展叶，顽强生长。这是爸爸在向孩子们介绍白杨树，那你怎样通过朗读，把我们刚才体会到的读出来呢？
（生自有练习朗读，指名读）
师：从你的朗读中我感受到了，白杨树在需要它的地方顽强生长。（板书：因需要而生长）
（齐读）
师：孩子们，爸爸只是在向你们介绍白杨树吗？
生：不是。
师：很多同学坚定地摇头。爸爸也是在表白着自己的心。爸爸到底在表白自己的什么心愿呢？请同学们默读课文的15自然段，结合老师给的提示，自己先思考，再和同桌交流一下。
（生自学，和同桌交流）
交流：
生：爸爸在新疆工作是自愿去的，妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。爸爸妈妈自愿去新疆工作是因为他们知道戈壁滩的环境比较恶劣，他们去支援新疆。
师：他们到这里是要改善这里的环境。
生：爸爸接他们到新疆念小学，是因为爸爸也希望下一代也来建设新疆，也希望他们像白杨树一样那样高大。
师：你的意思新疆这样贫瘠，有他们这一代人来建设可能还远远不够，还需要他们的下一代，所以来接他们到新疆念小学，将来再念中学。
生：我想给胡洋补充，爸爸妈妈自愿去新疆工作是因为戈壁滩需要白杨，更需要我们的建设，让荒无人烟、一望无际的大戈壁变成绿洲，不再是难以生存的大戈壁。
师：爸爸是这样介绍白杨树的（播放课件）那他在表白什么心呢？出示课件：爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，更是在表白自己一颗（ ）的心！
生：爸爸在表白自己一颗建设新疆的心。
师：爸爸要成为新疆的建设者。
师：爸爸既然想表达自己建设新疆、扎根新疆的愿望，那他为什么要向孩子介绍白杨树呢？
生：因为爸爸想让他的孩子像白杨树那样坚韧不拔。
师：他是借着白杨树表白自己的心。他介绍的是白杨树的.形，而向孩子们传达的是有这样的“神”。白杨树就成了爸爸的代言人，他是在告诉孩子。
（学生齐读课件播放的内容）
师：想着爸爸心中的白杨树，感受着爸爸这颗扎根新疆，建设新疆的心，你要怎样表达爸爸的心愿呢？
（指名朗读）
师：想着爸爸心中的白杨树，感受着爸爸这颗扎根新疆，建设新疆的心，你们能表达出爸爸这火一样的热情吗？
（学生齐读）
师：想着爸爸心中的白杨树，感受着爸爸扎根新疆、建设新疆的心，我们能读出爸爸一定要把新疆建设好的坚定的信念吗？
（学生齐读）
师：通过爸爸的介绍，孩子们多了一些知识。孩子，你多了什么知识呀？
（生读课件播放的内容）
师：陈天一，你多了些什么知识？
生：读“在通向新疆的路上……”
师：孩子们，你们多了什么知识呀？
学生齐读。
师：通过的爸爸的介绍，孩子们对新疆也有了更深的了解。
生：和教师一起读课件播放的内容。
师：正是有许许多多的建设者奔赴新疆。1954年，驻疆人民解放军集体转业组成了新疆生产建设兵团。50年代初，共和国从山东，湖南等地招募了大批女青年到新疆生产建设兵团当兵。60年代，12万余上海、江苏等沿海省市的知识青年来到了新疆，加入新疆生产建设兵团。这里条件非常艰苦，没有工具，他们就自己制作。生活上也是那样艰辛，用油桶烧水，在青石板上烙饼。没有地方睡觉，就只能在戈壁滩上挖了洞穴来居住。他们在这里挥洒着自己的青春，挥洒着自己的汗水。就是为了能够把新疆早日建设成绿洲。孩子们，他们不也像白杨树一样吗？那么，我们就用赞美白杨树的最朴实语言来赞美这些建设者吧！
生：齐读“白杨树从来就这么直……”
师：爸爸的介绍像一粒种在孩子们幼小的心灵中生根、发芽，望着火车窗外闪过去的白杨树，爸爸此时陷入了沉思。
师指一学生：爸爸，你在想什么呢？
生：我在想白杨树从来就这么直，这么高大，希望以后也有很多人这样。
师：也有很多建设者像你一样到这里来。（指另一学生）爸爸，你在沉思什么呢？
生：我想在戈壁滩上多种一些白杨树，把戈壁滩变成绿洲。
师：这荒凉的戈壁滩需要更多的白杨树在这里扎根。也需要更过的建设者在这里扎根。他们能来吗？(生点头）此时，爸爸的嘴角又露出一丝微笑，作为孩子你能理解这微笑的深刻含义吗？
生：爸爸是高兴自己的孩子以后也能像他一样建设新疆。
师：你怎么知道爸爸此时是在高兴自己的孩子也会像他们一样呢？
生：那是因为他看见在火车前进方向的右边，在高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
师：作为孩子你理解爸爸这微笑吗？
生：因为爸爸看到了以后的新疆不会再荒凉，也会像首都北京一样繁华。
师：这些小白杨不正像孩子们的代言人一样吗？（课件出示）他们会迎着风沙成长起来，爸爸坚信这一点。因为……
生：齐读“白杨树从来就这么直……”
师：（播放课件）这张面孔，在2004年曾经感动了中国，他叫徐本禹，是个大学生志愿者。他本来可以在繁华的都市有一份高薪的工作，但是他却毅然自愿到贫苦的山村去支教。这是我们能叫得上来名字的志愿者，而还有许多志愿者我们根本就叫不出他们的名字。他们都是自愿到祖国的西部去扎根，去建设。
师：我们曾经被执着感动，曾经被英勇感动，也曾经被幸福感动。而今天我们却因为这些大学生志愿者的平凡而感动，为像他们有白杨树这样因需要而生长，遇困难更坚强的精神而感动。
师：正是有这许许多多的志愿者奔赴了新疆，奔赴了祖国的西部，今日的新疆已经发生了巨大的变化。（播放今日新疆的画面）昔日那个荒凉的戈壁滩，如今却是人们心驰神往的地方。刚才我注意到很多同学发出了啧啧的赞叹声。你们在赞叹什么呢？
生：我想说现在的新疆和以前的戈壁滩简直就是两个地方。
师：今昔产生了翻天覆地的变化，而这些离不开像白杨树一样扎根在这里的建设者。
生：我看到这几幅画面，更加坚定的认识到和知道，如果我们每个人都献出一份力量，像白杨树一样，往后的新疆的日子会比现在更好。
师：不止新疆，祖国的西部乃至我们整个国家一天会比一天好。
师：孩子们，就让我们记住这生长在我国西北一种普通的树。
生：白杨。
师：更要记住的是这具有白杨精神的……
生：建设者。
师：这节课我们就上到这里，把书合上。
（生合书）
师：下课（学生起立）同学们再见！
生：老师再见！（和听课的老师说再见）
3 白杨
(第二周完成)
一、教学目标
1.会写“晰伞”等六个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
二、教学重点难点
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。体会写法。
三、教学时间：两课时。
第一课时
一、听歌曲《小白杨》，谈感受。
二、揭示课题，释题。
三、 默读课文，课文主要写了什么内容？
四、再读课文，理清结构
1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。
五、自由朗读课文，学生质疑问难
六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。
第二课时
一、自读课文，说说你对白杨树的了解。
抓“沉思”一词学习课文
（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.课件展示，带学生入境。
3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。
4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡：哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大？引出爸爸一番意味深长的话。
（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么？
（2）当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。
风沙刮来，白杨树
雨雪打来，白杨树
面对干旱，白杨树
面对洪水，白杨树
（3）有感情朗读第14小节。
5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。
小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
（二）学习爸爸第二次沉思的内容。
1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。
2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
3.学生交流讨论。
4.理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。
（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。
（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
（4）老师小结：
二、学习课文最后一个自然段。
思考讨论：
1.一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
三、总结课文，升华中心
四、想象拓展，布置课后小练笔
1.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》
完成课后小练笔。（建设者、医生、教师、解放军……）
四、有感情自由朗读全文
五、作业
1.抄写课后词语。
2.练习背诵课文。
【教学目的要求】
1、教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下《白杨》教案设计1。
2、学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3、理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】
1、向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2、准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】第一课时
（一）揭示课题、审题：
1、课文写了白杨的哪些特点呢？
2、课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
（二）老师范读课文。
（三）学生自学课文。
1、出示自学思考题。学生自学：
（1）查字典或根据上下文理解下列词语：
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀
分辨介绍抚摸表白沉思
（2）课文主要写了什么内容？
（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？
（5）试着给课文分段，归纳段意。
2、老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难。
（五）课内练习：
1、写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）
2、写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）
3、朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时
（一）复习导入，找出三个问句
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分。
1、列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？
2、出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！
3、在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）
4、老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。
5、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。
6、过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？
（三）学习第三部分，小学语文教案《小学语文5年下《白杨》教案设计1》。
1、指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。
第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”
（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？
（2）朗读比较，体会感情。
第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
（1）这句话讲出了白杨的什么特点？
（2）指导有感情朗读。
第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
（1）这句话赞扬了白杨什么特点？
（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
（3）老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！
2、小结，指导有感情朗读。
（四）学习第三部分。
1、启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？
2、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的.心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？
3、引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）
4、引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5、老师读18小节。读后讨论： （1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？
6、老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。
（五）总结课文
1、中心思想：
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2、抓住三个问句，总结文章的结构特点。
3、交流感受、升华中心。
（六）布置作业
1、造句：（1）哪儿……哪儿……
（2）不管……不管……总是……
2、有感情地朗读课文。
一、教学设计指导思想
叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。
● 重点生字
戈：gē
古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓。
笔画数：4；部首：戈；
造句：他从小就向往戈壁滩的风光。
晰：xī
明白，清楚：清晰。明晰。
笔画数：12；部首：日；
造句：她依然清晰得记得事情的经过。
介：jiè
在两者中间：介于两者之间。介词（用在名词、代词之前，合起来表示地点、时间、方向、方式等关系的词，如“从”、“向”、“在”、“以”、“对于”等）。介入。这样，这么：像煞有介事（好像真有这么回事似的，多指大模大样，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介怀。耿直：耿介。甲：介胄。介壳。个（用于人）：一介书生。大：介圭（大玉）。传统戏曲脚本里表示情态动作的词：笑介。饮酒介。助：介寿。姓。古同“芥”，芥菜。
笔画数：4；部首：人；
造句：事情过去这么久，他早就不介意了。
疆：jiāng
地域，领域，边界：疆土。疆宇（国土）。疆界。疆场（战场）。疆陲（边境）。边疆。海疆。极限：万寿无疆。划分界限：“楚子疆之”。疆qiáng古同“彊（强）”，强大。
笔画数：19；部首：田；
造句：祖国的疆土幅员辽阔。
● 重点词语
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。
● 学习目标
1、理解生字新词。
2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。
3、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。
4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。
● 课文重点
《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。
● 文章概述
这是一篇讲读课文，讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己服从祖国需要；为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。
● 文章结构
第一段：这一段从开头到“每隔几秒钟”，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。讲的是列车在茫茫戈壁运行，窗外不时闪过白杨的身影。
第二段：这一段从“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”讲的是爸爸在向孩子们介绍白杨的特点。
第三段：这一段从“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”到“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”讲的是爸爸在借白杨表白自己的心。
第四段：这一段即最后一自然段，主要讲的是爸爸看到白杨树的身边有几棵小树成长起来了，嘴角浮起了一丝微笑。
● 分析理解
课文首先讲被蒙古人民称为戈壁，顾名思义全是沙子和石块，干旱缺水，植物稀少。“没有山、没有水、也没有人烟”是说大戈壁非常荒凉，人迹罕至。特别是沙漠刮起风沙时，地是黄的，天也是黄的，天地一片黄色，所以说“浑黄一体”。课文开始的这两句概括了大戈壁的特点：大、荒凉、气候恶劣。这时，课文用一个设问句引出白杨——在茫茫戈壁，只有从白杨树上才能“看得出列车在前进”也就是说，白杨是列车行进的唯一标志。“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影”这说明铁路沿线有许多白杨树，它们像列队的卫士，挺立在沙漠中，抵挡着风沙的袭击，护卫着铁路。“高大挺秀”就是又高大，又直立秀丽。形容白杨树又高、又直、又秀丽。这是白杨树的外形特点给人们留下的初步印象。
课文接着讲白杨的内在特点，是在两个孩子争论的过程中通过爸爸的口讲出来的。爸爸介绍白杨树共有三句话，分别讲了白杨的三个特点。第一句是从外形上讲白杨直立高大。
第二句讲“哪儿需要……就在哪儿……”这是讲白杨顽强生存的精神。第三句讲它不怕风沙雨雪、干旱洪涝，这是在歌颂它坚强不屈的品质。
课文的重点在第三段，讲爸爸在借白杨表白自己的心。“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”。这是点明中心的句子。“也”后面的意思是叙述的重点。“表白”即对人解释，说明自己。在本课显然应理解为表达自己的心愿。爸爸要表达什么心愿呢？从这段讲的爸爸的经历和对子女的安排看，爸爸妈妈都在新疆工作，说明他们在年轻时就服从祖国需要，远离家乡去新疆工作，像白杨一样，哪儿需要就哪儿扎根。他们接子女来新疆念小学，念中学……含着的意思是希望子女和他们一样，学好本领，建设边疆。联系上一段爸爸介绍白杨树的三句话来看，特别是“哪儿需要……就在哪儿……”“总是那么……不……也不……”等句子，表面上介绍白杨，实际上是赞美具有白杨品格的人，是表明他自己要做这样的人。
课文最后一段的描写意味深长，“一棵高大的白杨树”暗指爸爸；“几棵小树”暗指孩子。看见“几棵小树正迎着风沙成长起来”，爸爸嘴角“浮起一丝微笑”。含着的意思是，爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成长为建设祖国的有用之材。他为此感到欣慰。爸爸的微笑正表达了边疆建设者愿为祖国建设作出无私奉献的志向和理想。
本文的重点有二：一是体会爸爸借白杨表白自己心愿的有关句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎样才能了解作者的写作目的呢？可抓住重点词、句、段，特别是表中心的重点句，从理解内容再体会所表达的思想。如由白杨的特点体会边疆建设者的品格；由小白杨迎着风沙成长，体会孩子们一定在父辈的影响教育下扎根边疆、茁壮成长。要把语文课上成语言文字的训练课，要抓住重点词来理解重点句，方法很多比如朗读、比较、分析、换词、删读……二是初步练习概括课文的中心思想，这也是本册本单元的训练重点。可抓住“爸爸也在表白着自己的心”启发学生思考：爸爸表白了什么心？他要颂扬什么？先鼓励学生自己试着概括中心思想，再相互订正、补充，最后再结合课后练习思考题，准确地掌握本课的中心思想。
课文的难点是了解课文的借物喻人的写法，这也是在为中心思想服务的，同时也是这篇课文的特点之一。在当前提倡推崇训练教学的形势下，应由词句段的训练引出这个写法，从而加深理解课文的中心思想。本文的特点之二是多处描写了爸爸的神情。见到白杨树，先“出神”，继而，“沉思”，可见由树想到人，想到自己扎根边疆，建设边疆；想到和自己一样的千千万万边疆建设者，等爸爸讲到白杨的特点时，“微笑消失了，脸色变得严肃起来，”说明爸爸在借物喻人，谈论边疆建设者的品格，表达自己的志向。最后讲到爸爸望着窗外的白杨树，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思过去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未来——想到自己的孩子就要在边疆落户，建设边疆的事业后继有人，感到欣慰。
● 相关知识
《白杨》一文，在描述了白杨的特点之后写道：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”
那么，爸爸表白的是什么心意？这又是用的什么写作方法呢？
爸爸的心意，就是希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。
文章结尾写爸爸搂着孩子，望着窗外沉思，看到白杨树，他又微笑了。这是又一次由树联想到人，托物寄意，借物喻人。我们在作文时，也可以学习运用这种方法。例如写《植树》，我们就可由小树联想到人（包括自己），联想到一代人的成材。
写借物喻人的作文，首先要像《白杨》一样，写出物的特点，再由物的特点联想到人的性格品质。要注意物与人之间的.相似之处，比喻要恰当、得体。有人在文章中把解放军战士比作扫帚、抹布等，只注意到了他们普通平常的一面，而没有注意他们的主要品格。这就抓了芝麻而丢了西瓜。