《小桥流水人家》教案（精华10篇）
【前言】在这个教案中，我们将带领学生们领略小桥流水人家的美丽景色，同时也感受到老师们对我们的谆谆教导，让我们一同写下这份深深的感激之情。本文是热心会员“lushunhaozhao”分享的《小桥流水人家》教案（共10篇），供大家参考。
教学内容：
教材65，66页
教学目标：
1、结合现实生活，给定东、西、南、北中的一个方向，辨认其它三个方向，会看简单的路线图。
2、经历探究物体位置关系的过程，进一步发展学生的空间观念。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。
教学重点：
是会看简单的路线图。
教学难点：
是给定一个方向辨认其他三个方向。
教学准备：
课件
教学过程：
一、自主练习
第1题是给定一个方向确定其他三个方向。练习时，加强练习的活动性，让学生面向给定的方向站好，再说出其他三个方向，不要将此题作为一个填空题简单的处理了。另外，可让学生分别面向不同的方向确定其他三个方向，巩固辨认方法。
第2题：提供了一个数学活动，组织活动时，教师可先发出口令，全班同学集体做。通过教师评价让学生知道对错，引导学生掌握知识，巩固方法。之后，再在同位之间完成，一人说一人做，说的同学判断对错，然后交换，给更多的学生一个参与的机会。
第3题：练习前，可让学生以小组为单位，准备好这些交通工具的模型。练习时分两步进行。先让学生看图，根据小轿车头朝东这个信息，判断出其它三个方向。然后，再按题目的要求，利用手中的实物完成练习。可以用铅笔橡皮小刀等代替。
第4题：让学生结合实际说一说。这个题目空间很大，不易判断对错。尽量引导学生说大家都知道的地方。或者作为课外实践题目，回家给爸爸妈妈说一说。
第5题是根据描述在图上找位置的题目，是一个看线路图的变式练习。可让学生先独立完成，再全班交流，巩固看线路图的方法。
第6题是一个相对综合并且具有开放性的题目，可供选择的方法很多。练习时，可先让学生找到并描述去体育馆的路，然后再计算沿找到的路去体育馆的路程。教师可以引导学生将几条路进行比较。
二、拓展练习
1、想一想
（1）早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。
（2）晚上当你面对着北极星，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。
2、请你设计一个你喜欢的动物园。
设计好之后，请你说一说各个景点的位置。
三、限时训练
体育馆在学校的（）面，
商店在学校的（）面，
医院在学校的（）面，
动物园在学校的（）面，
图书馆在学校的（）面，
少年宫在学校的（）面，
电影院在学校的（）面。
片段一：
激发读书的兴趣
师：一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？
生：我想到了有小溪，有小桥，有人家居住的地方。
生：我想，应该是个美丽的地方，像画一样的地方。
生：我知道这是一句诗，写的是一个小村子吧？
师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！
片段二：
领悟文章的表达方式
师：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
生：表达了作者热爱家乡的思想感情。
生：还表达了作者对家乡的怀念。
师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
生：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”我从这几句话中，体会到作者很爱家乡。虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱它没商量！
生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的`波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，他把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。
生：对，从“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。
师：一个人的出生、成长的地方，浓缩了生活的内容和感情，在他后来的回味中，会感觉一切都是美的，所以家乡的一切在作者的眼里都是美的，你们的说法有道理！其他同学还从哪里体会到了作者对家乡的爱？
生：我从课文的最后一段体会到的。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”都说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！
生：……
师：同学们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。
出示句子：
第一组：
*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
第二组：
*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
第三组：
*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
生：从第一组句子中，我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。
生：我也发现了，我从第二组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。
师：你们说得对！看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。
教学目标：
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生体会作者是如何表达爱乡思乡之情的。
课前准备：教学课件
教学过程：
一、导入新课，初读课文.
1、师:同学们，请看老师笔下出现了哪些景物？出示课题，齐读。
2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）
小桥流水人家确实是一幅幅充满诗意的画面，请看！（出示：江南水乡美景图）
生再读课题
二、初读课文，整体感知
1、师：这是一篇略读课文，请大家按照这个要求（出示自学要求）。
2、生自由读文
3、生轮读课文
4、师：谁能说说文章主要写了什么？表达出作者怎样情感? 一生汇报
师小结：有些文章是以内容来命题的，如本文的课题“小桥流水人家”就概括了文章的主要内容。
三、品读句段、感受“美”、“趣”
１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。２、全班交流：
（随学生回答的顺序出示）
生汇报：第一段（出示词语：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解词语，带着理解再读词
（出示词组：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波纹）
生再齐读
(出示课文第一自然段)
师：为什么这段话给大家留下了深刻的印象？
生带着感受读出美！（自由读）
师：这段话描写了哪几样景物？
①生练读、师指导读描写小溪的句子
②一生读描写垂柳的句子：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的.柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
师指导读后该生再读
师配乐朗读
生自由练读 （强调：带着自己的感情读）
生配乐朗读
③生汇报描写水鸟的句子
师强调“和”字的读音，一唱一——生：和
生齐读描写该句
④生带着自己的感受练读第一段
生齐背第一段
师总结写法：这是通过描写——美景（板书：景美），来表达了思乡之情。
3、师：作者除了通过描写美景来表达思乡之情，还通过叙事（板书：事）来表达思乡情感，你对文中描写的哪件事最感兴趣，找出来读出童年的乐趣吧
生汇报描写童年趣事的2、3、4、5段，师相机评价
师：家乡的景色美丽如画，家乡的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我爱我的老家，生接读——我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
师：这样的地方，我为什么还爱他？ 生：因为那是我出生的地方。
师：爱它的理由还有——
生：那儿融入了我深深的情。
师：是呀，就像《桂花雨》那课，母亲所说的：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、浓浓的爱。
师总结写法：这是通过——趣事（板书：趣），来表达思乡之情。
4、学习第6段
出示词语：“日出而作、日入而息、守望相助” 生理解词语意思，师补充“守望相助”的原意。
生联系本文理解“守望相助”
师总结写法：这是通过写——（板书：人美），来表达思乡之情。
5、师总结全文：这一切，就是作者眼中最美的小桥流水人家。那美丽的江南水乡，小桥流水人家。四、总结写法、书写美好
1、生汇报作者是如何表达爱乡思乡之情的？
（师相机板书：爱乡思乡）
2、相信作者的童年记忆中也一定还有其他的美景、趣事，请同学们拿起笔写下来吧！
（出示小练笔：这真是一个地方,这里有风景 趣事 人）配音乐
3、师：这些都是作者心中最美的回忆，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道——
（出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”）
生齐读
师：因为她深深铭记的是这里的（指课题小桥、流水、人家），所以几十年以后，她依然会说——生齐读
五、情感升华，拓展阅读
阅读链接：出示《故乡》散文集中的句子生齐读
推荐阅读
板书 8* 小桥流水人家
景 美
人 美
事 趣
爱乡 思乡
著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
本文作者为我们展示了如诗如画的美丽景色、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了作者对故乡深深的眷恋。
课前已布置学生预习，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”为切入点，以“哪些美好的印象作者一辈子也不会忘记”这一主问题放手大胆地让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读课文，并用精读学习所学方法实践运用，自己把课文读懂。
交流读书时，创造宽松愉悦的交流氛围，鼓励学生畅谈自己的读书所得，认真倾听发言，抓住时机及时点拨、指导，再引发讨论。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领会了作者所表达的情感。
最后是回归整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么，表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的，怎么表达的，“知其然又知其所以然”，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。
【设计理念】
以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会，提供充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有模式但不模式化。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。
【教学目标】
⒈认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【课前准备】教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。
【课时安排】1-2课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话切入想像揭题激发兴趣
1、月是故乡明，家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)
3、请同学们看着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?(马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)
5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!
(设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生
的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)
二、梳理步骤初读课文感知大意
1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的?(指名说)，师给予肯定并梳理阅读步骤：
(1)读准读顺;(2)读思结合(参照连接语中的问题);
(3)圈画批注;(4)交流讨论。
(设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。)
2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。
(设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。)
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。
5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能?衬兀浚ㄊΩ?菅??幕卮鹗?槟刹?迨椋?quot;家乡景色、家乡生活。)
(设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。)
三、读悟交融顺学而导领悟写法
1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)
2、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。
3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
(设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。)
4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：(如果学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。)
(1)课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
A、出示第一自然段。
B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么?(间接抒情)
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?
C、引导学生从清澈见底、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!
D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法!
E、师动情地描述：清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧!(配乐朗读)。
(设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像，无不体现以读为本。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。)
(2)从第五自然段的清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
A、运用抓重点词句的方法来体会。
B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风，透过东窗，来欣赏小桥流水人家的美景吧!(感情朗读)
(3)我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
A、我爱我的老家、但我非常爱它，这样的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却非常爱它，你是怎么理解?
C、真是谁不说俺家乡好呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)
D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
(4)第二自然段的……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?
B、引出第三自然段的我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……、第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……
C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?(间接抒情)
D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
E、联系生活体验展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
(设计意图：联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。)
(5)那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!
A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道那段日子，是指什么样的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象吗?
B、引导学生用联系上下文的方法(借助板书)来理解。(那段日子，指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美好的印象，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。)
C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记，千言万语汇成一个字--爱!感情引读课文最后两句话。
(设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，预设是生成的有效前提，生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。)
四、回归整体小结学法积累延伸
1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)
3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明，如抓住重点词句、联系生活体验展开想象、联系上下文等)。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
(设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，知其然又知其所以然，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到学以致用。)
4、积累语言：(1)读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。(2)摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。)
(设计意图：设置作业超市，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。)
教学目标：
1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
重点难点：
学生能从不同方位观察同一物体的形状
教具准备：
照片、图片
预习要求：
观察你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。
预习检查：
检查学生画的情况
教学过程：
一、观察照片，激活相关的生活经验
1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）
2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）
3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图
1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）
（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。
（2）实地拍照
先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍
出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都
印在自己的脑子里。
（3）辨认照片
在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。
2、给小闹钟拍照。
（1）出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及4不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的。
（2）核对结果。
3、观察小木船。
出示小桥流水人家图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。
（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。
（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记
（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。
（4）小组内交流，全班评议并核对结果。
4、观察大水车
（1）出示小桥流水人家图
（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。
（3）请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？
5、反思总结，加深体会
（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？
（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？
三、当堂检测
自主练习第1题是让学生辨认从正面和侧面观察到的钟表的形状。练习时，可以让学生进行实际观察，在观察实物的基础上再辨认题目中的内容。
第2题和第3题，均可采用让学生独立辨认然后集体交流的方法进行。除教材中的练习外，要适当增加联系生活实际的练习。
四、拓展延伸，引导学生课后继续观察
你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。
五、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
六、限时作业
1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。
2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？
3、在小组内互相说说想象的结果。
4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。
板书
小桥流水人家从不同方向观察物体
教学目标
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2．通过、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的。无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法
交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
板书设计
小桥流水人家
那么美，那么自然
“我”热爱，“我”思念
教学目标：
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。
２、有感情的朗读课文。
３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点、难点。
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学准备
多媒体课件，多张词语卡片。
教学课时
１课时。
教学过程：
一、谈话引入课题
师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？
生：举头望明月，低头思故乡。
生：夕阳西下，断肠人在天涯。
生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
生：露从今夜白，月是故乡明。
生：悠悠天宇旷，切切故乡情。……
师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如我们刚学的诗词《秋思》《长相思》都表达了作者思乡之情，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的故乡。这是一种美好的情感。今天就让我们共同欣赏女作家谢冰莹的思乡名篇。
（板书好课题）
师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的？
生：是一句诗。
师：对，马致远的天净沙，（师生一起）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
2、过渡。
师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的`读课题。
二、粗读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？
２、指名读，齐读生词。
清澈见底的小溪潺潺地环绕婀娜的舞姿黄色的野菌流水唱和点缀风景依依多情日出而作日入而息守望相助
3、师：词语读的很美，相信课文读的也很棒。听录音读课文边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家？
生：1234段写了小桥流水，56段写了
三、品读课文。
(一)、品味1
教学目标：
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学过程：
一、谈话
1．出示思乡的古诗句：
举头望明月，低头思故乡。 ——李白
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石
（1）指名读，4位。
……有韵味；
……我仿佛看见了这一轮皎洁的明月；
……字正腔圆；
……你的朗读让我们走进了诗中的情境
（2）这些诗句都表达了作者怎么样的情感？（思乡）
（3）通过描写什么来寄托这份感情的？
是的，古时候，人们常常用月亮寄托相思之情，抒发思乡怀人之感 ；这节课我们也要来学习一篇思乡的课文，看看作者是如何写这份情感的。
二、揭题
1、齐读课题
2.看了“小桥流水人家”这个题目，你的眼前出现了一幅怎样的画面？2位
……美；
……诗情画意；
……世外桃源
3、请你“看”着自己想象中的画面，读读这个充满诗情画意的题目。
4、作者的家乡有多美呢？让我们一起走进课文。
三、初读课文，读准读通
１、请同学们拿出课文纸，自由读课文，要求：（PPT）
1.读准字音，读通句子，喜欢的句子可以多读几遍。
2.思考：作者的故乡给你留下了怎样的印象？
2、检查生字词、课文朗读：
1.课文当中有几个词语特别难读，你都会了吗？
出示：潺潺 粼粼 婀娜 唱和 干涸 点缀
2.看，这些难读的词语都藏到了句子中，你能读好他吗？请4位同学读第一自然段，一人一句。（词语标红）
……你的字音真准
……你的声音可以更响亮些
……课文读得又准确又流利，
3、那作者的故乡给你留下了怎样的印象呢？
四、再读
1、这美丽的故乡，引得作者魂牵梦萦，文中有个地方直接抒发了作者的思乡之情，你能找到吗？画下来。（PPT出示 “那段日子……一辈子也不会忘记。”）
2、齐读。
3、作者说的“那段日子”指的是什么时候？（童年生活），作者离开故乡已经几十年了，可他一想到自己的故乡，她依然饱含深情地这样说：“那段日子……一辈子也不会忘记。”
4、究竟是哪些美好的印象让作者一辈子也不会忘记呢？请您在课文中找一找。可以是一个词，也可以是一个句子，请你在旁边写写感受。
五、细品
（一）第一段
1、婀娜的舞姿
这是描写故乡的——
你能谈谈读了这句话的感受吗？
把你的感受放在朗读中。
2、清澈的小溪
第一段中，还有像这样写故乡景色的句子吗？
这是一条清澈见底的小溪，清得可以看见……可以看见……多美啊！
谁能来读读这句？
……老师看到了这条欢快的小溪。
3、齐读。让我们把这份美的感受放在朗读中，一起来读读第一自然段。
4、小结：潺潺的小溪，婀娜的杨柳，歌唱的水鸟，这样的景色在作者的脑海中不断萦绕，即使离开家乡几十年了，当时的美景依旧历历在目，难怪作者说——“那段日子……一辈子也不会忘记。”
很想很想，远离这个喧嚣的都市，到江南水乡去，体验小桥流水人家的惬意！
这或许就是我，毕生为之奋斗的目标了吧。
其实，老实说，要体验这种感觉，也不用刻意跑到江南去，毕竟大老远的不说，人生地不熟的也是另外一种因素。此刻我反倒觉得，其实我的老家就挺好的。比如说我们家的故居，坐落在丹载的一所依山傍水的小建筑，也是一个不错的选择。不过毕竟年代有些久远了，所以故乡的老屋现在大抵也不太适合居住的了，不过有时怀一下旧也挺好的吧，我觉得。
所以当我怀起旧来的同时，也就不自觉的想起了我儿时的往事。
或许人就是这样，年幼的时候，总渴望着能快些长大：当长大了的时候呢，又h怀念起童年的往昔。矛盾？是的，人就是这样的一种很奇怪的动物。
那么人的一生应当怎样去度过呢？我想不同的人会有着不同的答案吧。生活太安逸了，工作就会被生活所累！这是鲁迅先生的见解。想想，也挺有道理的。
我目前的工作，经常会让我不知不觉的陷入到矛盾当中去。因为要不断地去尝试着改变以往的种种，去提高自己的工作效率。所以这个过程是艰辛的，也是值得自豪的，因为发现一路走来，收获也挺多的。
而我唯一的缺陷就是处理事情不够沉着。这点也是我所彷徨的地方。我想在工作中加强自身的素养也就变的尤为重要了吧。
每次听到赵传演绎的歌曲（我是一只小小鸟）的时候，总会感到莫名的感伤。关于这点，我想我就是一个定力不够的人，是一个情绪容易受波动的人。关于这点，我想我应该要注意。毕竟作为销售行业的人员，自控能力应该要具备收放自如的吧。期待这点，我会有所改正。
关于本月的目标，原本我是觉得第三名应该是不成问题的。但照现在看来，我仍需努力啊，看来啊做事还是得高调一些，做人呢还得低调再低调一点为好哦。