小桥流水人家教学设计共5篇(创意美术小桥流水人家教案)
下面是范文网小编收集的小桥流水人家教学设计共5篇(创意美术小桥流水人家教案)，欢迎参阅。
《小桥流水人家》教学设计
教学目标：
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点：
教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学过程
一、深情导入，揭示课题：
1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、请你们也来读读这首元曲。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?
出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，
我一辈子也不会忘记。
到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。
二、初读课文，整体感知：
1.出示自学要求：
(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。
(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。
2.检查读书情况，思考问题：
预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。
作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。
三、细读课文，理解中心
A、研读“景美”
1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多!让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。
指名朗读。
出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
2、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么?(女字旁)
说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形
容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)
3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)
溪的两边，
种着几棵垂柳，
那长长的柔软的柳枝，
随风飘动着。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
(1)听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看!
咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。
(2)带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。(出示第一自然段)
生齐读第一自然段。
(3)虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——(课件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
深情引读：
虽然岁月如流水般逝去，
可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;
——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。
如此美丽的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感怀——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
B、研读“事欢”
1、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。
2、全班交流汇报，随机出示句子：
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
(1)闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?
(2)这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
(1)这时的你，看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢?
(2)流水载着的仅仅是野花吗?
是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想!
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
(1)透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢?
(2)童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——
(3)事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读——
童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
C、研读“人和”
如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢?
1、我的老家，我的老家是什么样的?
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。
不仅如此，引读：
父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!
更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。
2、纯朴的村民
在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。
出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
读完这段文字，你还有什么疑问吗?
再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源)
四、走近作者，升华主题
1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——
出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”
2、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女;故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”
3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?
4、总结全文，再次点题
故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。
一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的
——小桥流水人家。
潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。
板书设计：
8*小桥流水人家
谢冰莹
景美
事欢我爱我的老家
教学目标知识技能：
1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2.通过、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法：
引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文，整体感知；细读课文，理清顺序;精读课文，理解中心;研读课文，品评欣赏;活读课文，吸收应用.情感态度:
想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的.使学生欣赏美的同时接受环境教育,理解环保的意义!
重难点引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。
课时安排第1课时
设计过程
一、谈话导入，揭示课题
1.“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘呢?
2.请同学们跟随我们的著名作家谢冰莹一起走近她那美丽的故乡.出示课件.板书课题：小桥流水人家
3.欣赏完这么美丽的风光,你们有什么感受呢?
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的景致描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读
课文。
四、研读课文，体会表达方法
1.交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
2.作者运用了哪几种方式来体现自己热爱家乡,对家乡的无比怀念的?(直接描景,回忆活动,直抒胸臆.3.品评欣赏:这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
五、活读课文,吸收引用
同学们,在我们美丽的深圳,在我们美丽的校园,在你们美丽的小区,处处都闪动着这样或那样的美.请同学们选择一处你印象最深刻的地方学习作者的写作方法写下来.我们还可以想一想:除了作者介绍的这几种方法,还有没有其他的方法来表达自己对这处风景的热爱?
《小桥流水人家》教学设计（第二课时）
岔口驿小学 赵晓霞
【教材分析】
《小桥流水人家》是五年级上册第二单元的一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。看到题目，不由想到马致远《天净沙〃秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 【学情分析】
本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《梅花魂》《桂树雨》的学习，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的习作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作
1 者的思想感情及表达方法。 【教学目标】
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，把句子读通顺。
2.过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
3.情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。 【教学重点】
有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡之情。 【教法学法】
朗读体会法。指导学生通过抑扬顿挫、深情并茂的朗读体会语言的优美。学生通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、深情导入，揭示课题：
1.师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙〃秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 2.请同学们也来读读这首元曲。
3.导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火2 纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”。你能深情地读读吗？
到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。（板书课题：小桥流水人家）
二、初读课文，整体感知： 1.出示自学要求：
（1）自由读课文，读准字词。
（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。
2.检查读书情况。
三、细读课文，理解中心： A.研读“景美”
1.过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。（板书：美景）请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。
(出示句子)“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（指名朗读）
2.请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？ 3.这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？
（出示句子）溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，
3 随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
(1) 听着你们的朗读，我感觉教室仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！咱们推荐一位同学来读好吗？
(2)带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。（出示第一自然段）生齐读第一自然段。
(3)虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——（出示句子）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 B.研读“事欢”
1.深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的、欢乐的事儿吸引住了。（板书：事欢） 2.全班交流汇报，随机出示句子：
（出示句子）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”
（1）闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？
（2）这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。
（出示句子)“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（1）这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？
（2）流水载着的仅仅是野花吗？
4 是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！
（出示句子)“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”
（1）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢？
（2）童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——
（3）事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读—— C.研读“人和”
如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？
1.我的老家，我的老家是什么样的？
（出示句子)“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。 不仅如此，引读：
（出示句子)“父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还
5 有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。 2.纯朴的村民
在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。
（出示句子)故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
读完这段文字，你还有什么疑问吗？
再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（板书：人和）
四、走近作者，升华主题：
1.是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——
（出示句子）“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”
2.在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”老人一直深爱着自己的老家。（板书：我爱我的老家） 3.你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？
五、总结全文，再次点题：
故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。
6 一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。
潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。
六、作业：
课后请抄写自己喜欢的句子，并背诵。 【板书设计】
8* 小桥流水人家
景美
事欢 我爱我的老家人和
《小桥流水人家》教学设计
教学目标：
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、流通、”等词语。
2.有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点：
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，上课之前，我们先来欣赏一首由元曲作家马致远创作的小令《天净沙?秋思》，这是一首著名的散曲作品，
2.请你们来读读这首小令，谈谈你读后的感受。
3.今天我们来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。
4.读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）
5.学生交流作者谢冰莹资料。
二、初读课文，整体感知
1.出示自学要求
（1）用自己喜欢的方式读课文，圈划出作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？
（2）理解文中这句话的意思“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
（3）想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。
2.检查读书情况，交流汇报
（1）景―迷人
（过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。）
指名朗读。文中都描写了那些景物？
小溪，清澈见底、潺潺环绕；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鸟，与流水唱和。好一幅迷人的江南水乡图！
“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？（柳树）采用了什么修辞手法（拟人）
这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？
听着你们的朗读，我们仿佛也身临其境了，景色真美啊！
咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐读。
（2）事―有趣
1.深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2―4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。
2.全班交流汇报，出示句子：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
师范读课文，学生想象，说说你都看到什么？听到什么？
这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。
出示句子：“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？
出示句子：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
①读一读，你看到一幅怎样的茶园景象呢？
②童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读――
③事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读――
童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道――那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一?子也不会忘记。
（3）家―温馨
矮小的平房，我爱；光线暗淡、地面潮湿，但我更爱；父亲的书房漂亮，晨有阳光沐浴，夏天清风送爽，还有那美景更令人心旷神怡，我还是爱。多么舒适、温馨的家，让我时时留恋。
（4）人―和谐
在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。
出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
读了这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源）
是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道――“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”
理解文中这句话的意思“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话。
三、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达感情的方法
1.直接描写景与物“流水”（第一自然段）
①小溪潺潺、柳枝婀娜、波光粼粼（描写景物）
②小鸟站在它的腰上……（拟人）
2.直接描写“人家”（第
五、六自然段）
①我的家→（舒适 温馨）描写介绍
②村民生活→（恬淡 和谐）概括介绍
3.间接描写有趣的往事
（①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶、赏野花）
4.小结：写景、叙事，情景交融，或直接、或间接的抒发了自己对家乡深深的爱。大家都用了哪些读书方法（抓重点词句、联系生活体验展开想象、联系上下文等）希望同学们在以后的阅读中灵活运用各种读书方法，提高自己的阅读能力。
四、作业布置
1.背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句。
2.小练笔：请同学们用手中的笔，来描绘我们家乡的美景吧。
板书设计：
小桥 流水 人家
景 事 家 人
迷人 有趣 温馨 和谐
怀恋、思念
8* 小桥流水人家
一、教材分析
《小桥流水人家》是已故台湾作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
二、学情分析
本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《梅花魂》《桂树雨》的学习，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的习作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。
三、学习目标
1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。
四、课前准备
1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2、老师准备《小桥流水人家》散文朗诵材料。多媒体课件。
五、课时安排：
一课时
六、教学过程
（一）、导入揭题
1、前面我们学习了《桂花雨》，作者把自己浓厚的思乡之情寄托在故乡童年时的“摇花乐”和“桂花雨”的回忆中，下面这篇文章的作者，对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢? 阅读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。
2、在上课之前老师带大家欣赏一首古诗（范读）： 天净沙·秋思
马致远 枯藤\\\\老树\\\\昏鸦， 小桥\\\\流水\\\\人家， 古道\\\\西风\\\\瘦马， 夕阳\\\\西下， 断肠人\\\\在\\\\天涯。
过渡：今天，我们要学习的这篇课文题目就出自这首古诗（板书：小桥流水人家）。
3、看到这个题目，在你的脑海中会出现怎样的画面呢？
4、让我们一起来欣赏一下老师带来的图片，跟随作者走进心中的小桥流水人家。
（二）、初读感知 自学要求
1、自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、画出不理解的词语，运用学过的方法自学。
3、对照课文，再次体会“小桥流水人家”的美丽景色。 检查学生对生字词的自学情况。
过渡：现在让我们一起来感受一下小桥流水人家的美，请同学们自由朗读课文第1自然段，看看作者描写了哪些景物？
2 （找一找，并画出）
（三）、研读课文
过渡：现在让我们一起来感受一下小桥流水人家的美，请同学们自由朗读课文第1自然段，看看作者描写了哪些景物？
预设：
1、“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几颗垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
（1）这段文字中，你从哪些词语中感悟到了什么？（借机解释有关的词语，并正音“唱和”中的“和”。）
学生可能的回答：（从“清澈见底、潺潺地、柔软的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波纹 ”这些词语中感受到作者家乡的小溪那里的景色很美，作者记忆中的小溪可真美啊，她对这些景色记得这么清楚，又写得这么美，可见她就家乡的流水是那么喜爱。）
（作者运用了拟人的修辞手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，直接表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
（作者如果不热爱家乡的这美景，也不会把这小溪流水写的这么美了，字里行间都流露了作者对家乡的思恋之情。）
引读：①是啊,虽然几十年过去了，对家乡的小溪流水还是记忆犹新，每当回忆起来就在头脑中浮现出这样一幅美丽的画面：（生读）
②多少次梦里回故乡，都会陶醉在家乡那会唱歌的小溪边，驻足仔细地欣赏起来：（请你来读读）多美的景色呀，叫人怎能不喜欢呢？（你也来读读）
③没有一个“喜欢”没有一个“爱”的字眼，却让我们感受到了作者对家乡那真挚不渝的爱，这就是语言的魅力，让我们一起走进这如画的美景吧。（生齐读）
请同学们再次读课文2-5自然段，看看作者笔下的家乡生活是怎样的？
过渡：这美丽的小溪还给了童年的作者怎样美好而难忘的记忆呢？
3 （2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”
无忧无虑的童年真让人怀念啊，仿佛就发生在昨天：（生齐读）小溪唱着歌，流水应和着，孩子们的笑声也应和着，多欢快啊，多快乐啊！（生齐读）透过文字我们似乎听到了作者童年的欢声笑语，看，有的同学嘴角还挂着微笑呢！
过渡：同学们还从哪些句子中感受到了作者浓厚的思乡情？
（3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
(引导学生说出先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。) 真是美的令人心醉，令人神往！想到了桥，脑海中就泛起了和桥又关的涟漪：（出示：我的家离小桥很近，??我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。）（指名读，生齐读）
在他乡飘泊的日子里，总能看到茶树，每看一次，就会把心底的记忆叫醒一次：我曾经随着采茶女??我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。(指名读) 学生练习说话：通过这些景致的描写，我们间接的感受到了作者对家乡的思念。我们的家乡也很美，有山有水有茶，你能借助景物来抒发你对家乡的喜爱之情吗？（学生交流，师及时指导）
过渡：间接的表达还不足以表达自己的喜爱思念情，作者也是，写到这里，思想的闸门打开了，奔涌出来的是对故土的眷恋，对家乡的思恋，作者又是怎样表达的呢？
（4）请同学们有感情的读读第四小节，划出作者直抒胸臆的句子，等一会我们来分享你的学习成果。
（指名读，其他学生评价）（引导学生用发展的思辨的眼光来评价） 学生汇报：
“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿??那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”
(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。) 4 师：矮小的平房虽简陋，虽潮湿，却无法改变我的对家的真爱。生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢？让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。
齐读课文最后一自然段，看看那恬淡、闲适的生活给作者留下了怎样的印象？
引读最后一段：在这比画还美的乡村里， “故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，??大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)
（四）情感体会：
1、师：小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通，可我们通过作者的文字，却能感受到它们所富有的无限生机和活力，都显得那么可爱。在作者的表达中，我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢？
（学生畅谈：热爱家乡，怀念家乡。??）（板书：热爱家乡，怀念家乡）
2、练习朗读：作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。（配乐朗读）
（四）、仿写
过渡：作者用清丽淡雅的文字，生动的语言，为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。
我爱我的老家, 那是我出生的地方.那是一个充满诗情画意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鸟歌唱 人们守望相助 那些美好的印象 我一辈子不会忘记
5 我爱我的老家, 那是我出生的地方.那是一个（ ） 的地方 （??） （?? ） （? ?） 那些美好的印象 我一辈子不会忘
（五）作业：
1、抄写生字新词；
2、摘抄自己喜欢的句子；
3、动笔画一幅与课文相配的风景图。
4、板书设计：
8、小桥流水人家 家乡美景-------如诗如画
家乡生活---------恬淡、闲适
家乡印象---------深入脑海、永不忘记