《凡卡》教学设计3篇 凡卡的教学设计
【教学要求】
1、阅读课文,知道课文讲了一件什么事,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情;
2、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法;
3、学习本课生字;
4、有感情的朗读课文。
【重难点、关键】
1、阅读课文,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;
2、学习作者的表达方法。
【课时划分】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目的〗
1、阅读课文,理解课文内容,理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活;
2、学习本课生字新词;
3、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容,理清课文条理。
〖教具准备〗
生字新词卡片、课文插图投影。
〖教学过程〗
一、揭示课题,简介作者和时代背景
板书:
凡卡作者:俄契诃夫
简介旧俄时代沙皇统治的.黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店,作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。
二、引导自学
1、自由读课文,自学生字新词。
2、初步了解课文主要内容。
3、思考:
⑴凡卡是干什么的?
⑵他为什么要给爷爷写信?
⑶把写信的内容划出来。
三、检查自学效果
1、用生字词卡片检查读音:
⑴部分生字的读音需要强调:
摩平别墅楦头揪着
⑵将文中的人名读通顺,了解人物之间的关系。
2、说说以下词语的意思:
小崽子祷告礼拜
3、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么?
四、再读课文,理清文章脉络
课文围绕“凡卡写信”这件事,按事情发展的顺序叙述,可分为三个部分:
第一部分(1~2):准备写信;
第二部分(3~15):写信过程;
第三部分(16~21):写信后。
五、学习课文第一部分
1、指名读1、2节,正音。
2、引导自学1、2节:
⑴认真观察图投影。
⑵图文对照,思考:
凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的?他当时的心情怎样?画出有关词语,完成板书,体会作者对细节的描写。
时间:圣诞节的前夜。
准备写信:环境:昏暗的神像、满架的楦头。
神情:担心、叹气。
3、指导有感情地朗读。
六、小结
凡卡会写什么样的信呢?我们下一节课学习。
七、作业
1、抄写生字词;
2、将有关信的内容连起来读一读。
第二课时
〖教学目的〗
1、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;
2、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法;
3、有感情地朗读课文。
〖教具准备〗
课文有关录像。
〖教学过程〗
一、复习
1、听写词语。
2、说说课文主要内容。
二、教学课文写信的内容
1、指名将信的内容连起来读一读。
2、讨论:
凡卡在信中讲了哪几件事?说明他是个怎样的孩子?
⑴问候爷爷,表明自己的孤儿身份。
(可怜、懂礼貌。)
⑵痛苦的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述:挨打、挨饿、挨冻、没法睡。
(从正面描写了凡卡的悲惨命运。)
⑶介绍莫斯科见闻:
这里用了反衬的手法,用莫斯科城的豪华,美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨,在大城市里却没有一丝快乐,不如回乡下和爷爷在一起,那么吃苦也是甜的。
(从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。)
⑷哀求爷爷、问候熟人。
(说明凡卡是一个懂事的好孩子。)
教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。
3、画出描写凡卡在写信时的神情的语句,体会作者的细节描写和凡卡的内心活动:
三叹:“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”,说明他当时内心的惶然和悲伤。
4、指导有感情地朗读这一部分。
三、教学文中的回忆部分
1、指名将回忆部分连起来读一地。
2、思考讨论:
凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容?作者这么写的目的是什么?
3、汇报:
⑴爷爷守夜;
⑵乡村雪夜;以欢乐反衬凡卡的凄苦。
⑶和爷爷砍圣诞树。
4、体会作者生动细致的文笔。
5、指导感情朗读。
四、学习课文最后一部分
1、出示课后思考题⑵,默读课文后思考:
凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?
不能,因为信上没有贴邮票,也没有写地址。
2、凡卡自己知道吗?如果你在场,你准备怎么帮他?
凡卡不知道,从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾,暗示了凡卡的愿望是不可能实现的,在沙皇统治下,穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。
组织学生自由围绕课文△题发言。
五、回顾本文的写作方法
1、抓住细节描写,使文章写得很感人。
2、对比的描写反衬凡卡的凄苦。
3、插叙的手法,读来自然、流畅。
六、小结
读了《凡卡》,我们认识了什么?看看身边有没有凡卡这样的人,请你设法帮助他。
八、作业
1、朗读课文。
2、摘录文中描写生动的段落。
【板书设计】
凡卡
时间
准备写信环境
神情
挨打
挨饿
痛苦的学徒生活挨冻
信的内容睡不好觉
莫斯科见闻
哀求爷爷、问候熟人
写信过程
爷爷守夜
插叙回忆乡村雪夜
砍圣诞树
教学目标:
1、深入感受凡卡学徒生活的苦。
2、体会凡卡的美好向往及残酷的现实的巨大差异。
3、有感情地朗读片段。
教学重难点:
深入感受凡卡学徒生活的苦,并有感情地朗读片段。
教学时间:
30分钟
教学过程:
一、熟悉学生,谈话导入
1、自我介绍
2、谈话导入
大家坐得端端正正,穿戴整整齐齐,精神十足!想必你们的生活一定很幸福。那么谁能介绍一下你的幸福生活呢?
二、初读感知
1、引入课题
是啊!看到你们生活的这样幸福,老师真为你们感到高兴。可是,不是所有的孩子们都能过上这样的幸福生活,今天我们就来学习一篇文章《凡卡》,看看其中的主人公,九岁的凡卡又是怎样生活的。先前大家已经熟读了《凡卡》这篇文章,谁能告诉我,这篇文章主要讲了什么事?
2、课文中哪些段落是信的内容呢?
3、这节课我们就来学习凡卡写的信。请大家默读信的内容,读完后,说说你的感受——“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
4、“指望”是什么意思?
可是,一个九岁的孩子却发出了“没有指望”的感慨。哪个自然段最能集中体现凡卡:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”呢?
三、品读片段,感受“没有指望”
1、请大家轻声朗读第八自然段。读完后静静地、用心地想一想,凡卡从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”,注意梳理自己的内心感受。
2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
(1)挨打
“昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”
a、请大家读一读黑板上的话,你能读出什么?多读几遍。
b、抓动词的读法、再读
c、此刻,你的脑海中出现什么样的场景?你似乎能看见什么?你似乎又能听见什么?再来读一读?
d、正因为这样,凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”凡卡仅仅只是挨了打么?
(2)挨饿
“吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。”
a、你有什么感受?
b、凡卡一天吃的东西还没有你们一顿吃的多。所以,他感叹道:吃的呢?——简直没有。谁再来读一读?
c、这样怎么活得下去啊!所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
(3)受冻
“他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”
a、什么是过道?过道是用来干什么的啊?
b、凡卡睡在过道会是怎样的感受啊?仅此而已么?
c、可怜的凡卡哪能好好休息啊!难受吗?谁来读一读?
d、天天睡在这样的环境里,难怪凡卡要说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
(4)孤独
“伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。”
a、伙计和凡卡是平等的,为什么会不一样?
b、就连穷人也欺侮那些弱小的孩子,从中可以看出凡卡是多么的.孤独啊!
3、此时此刻,同学们一定能深刻体会到凡卡生活的悲惨,因为作者把凡卡为什么挨打,怎么挨打,甚至吃些什么,睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致,使我们读了如临其境,如见其人,如闻其声。
凡卡不仅挨打还要挨饿,还不能好好睡觉!他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我合作,再来一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示,然后大家齐读相应的句子。
(1)夜,如此的凄凉,凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛,他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由:
(2)夜,如此的孤寂,伤口再痛,伙计们也不会来安慰他,因为:
(3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子饿得咕咕直叫,他有气无力地诉说:
(4)夜,如此的静谧,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲惫地写道:
(5)夜深了,心凉了,凡卡向爷爷呼喊着:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
四、想象“曾经指望”
1、然而,凡卡从乡下来到莫斯科,难道就是指望过这种连狗都不如的生活吗?他,指望的是什么?
2、这就是凡卡“曾经的指望”。现在看来,这曾经的指望其实也是——没有指望。
五、体会“唯一指望”
1、既然曾经的指望已经是没有指望了,那九岁的凡卡现在能指望呢?
2、凡卡再也忍受不了这样的折磨,所以他一个劲儿地在信中求爷爷,他是怎么求的?请大家把你自己当做凡卡,自由地读一读(第八自然段余下的部分),注意揣摩凡卡的内心感受。
请一位同学来试一试,其他的同学和我一起来听一听。
3、老师被你们打动了,也想试一试……
4、一起读一遍。
5、老师的心都要碎了!这,就是小凡卡唯一的指望了。
六、小结
【内容简介】
《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。
课文在表达上有两个特点:
第一、作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。
第二、运用对比反衬手法突出文章思想感情。
【教学目标】
1、朗读课文,理解凡卡写信的内容,了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难,激发学生珍惜幸福生活的思想感情。
2、引导学生自读感悟,探索质疑,以合作交流方式进行学习,注重学生独特感受,培养学生创新精神。
3、有感情朗读课文,领会文章表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
自主学文,探索感悟,抓住重点体会凡卡生活悲惨。
〖教学过程〗
一、课前准备
布置学生通过多种渠道和方法查找有关资料,了解作者及时代背景。
二、创设情境,导入新课
请学生把自己一天的生活说给大家听一听,从衣、食、住、行等方面自由谈论,结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。然后借机导入,有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中,他叫凡卡。
板书课题:
凡卡
三、回顾学习方式,主动探索
1、回顾一篇课文的自学方式:
学生可能提到如下方式:
⑴从题目入手,写了哪些人和事;
⑵查阅资料的方法;
⑶按预习提示和课后思考题学文;
⑷边读边思边批注学文;
⑸质疑问难,讨论研究的方式学习;
⑹列提纲,设计板书的方法学文;
⑺分角色表演理解课文;
⑻通过重点语句抓住人物特点学文等等。
2、学生用自己喜欢的方式自学课文,读中探索感悟。
3、读书交流:
自己用什么方式学习的,解决了哪些问题,还有哪些疑问,把学生提出的问题,进行归纳整理:
⑴凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。
⑵凡卡写的信爷爷会收到吗?
⑶梦醒后会怎样……
四、合作学习,探索交流
1、小组学习:
学生按学习方式自成小组,再读感悟,交流自己在学习中的感受,合作学习解疑答惑。
2、分组汇报,全班交流:
交流后每小组推荐一人汇报学习情况,教师随机抓重难点进行点拨指导:
⑴凡卡信中的内容:集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待,设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
⑵凡卡写信过程穿插的两次回忆,一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。另一次是和爷爷一起砍圣诞树的“快乐”,体会凡卡的感受。
⑶借机出示课件:凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。朗读对比感悟,凡卡要爷爷带他回乡村的原因以及这些内容在表达上的作用。
3、品读欣赏,内容延伸:
⑴以凡卡身份读信,体会凡卡当时的痛苦。
⑵表演凡卡悲惨的学徒生活。
⑶选择喜欢的段落自由朗读,再次体会文章。
⑷学了这篇课文有什么感想?通过对比,使学生感受现在生活的美好。
第二课时
〖教学目标〗
领悟写法,总结积累,进行读写结合训练。
〖教学过程〗
一、总结积累,领悟写法
1、自由朗读课文,学了课文,你积累了什么?全班互相交流。
(学生可能会提到,积累好词好句和精彩片断,比如,描写人物外貌的'、写景的、抒发情感的。学到了文章表现形式和顺序。文章的表达方法……)
2、领悟文章表达方法:
小组合作探讨课后第3题,然后全班汇报交流。师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。着重体会第二个特点:对比的手法,增强作者要表达的思想感情。
(引导学生根据各自的领悟,举出具体的语句、段落,在读中体会展开讨论,明确这种表达方法的好处。)
二、积累运用,读写结合
1、引导学生采用对比手法进行再创作。写周围的人、事、物、学校、家乡、祖国或自己。突出善、恶、美、丑,使学生树立良好的生活意识和责任感。
2、根据学生谈论的内容,把自己想到的写出来。