研究报告的作文（精品5篇）
在撰写研究报告时，我们需要运用精确的语言和详实的数据来展示我们的研究成果。那么，如何写出一篇优秀的研究报告呢？本文是会员“zhonggansongqingshan”收集的研究报告的作文（共5篇），供大家品鉴。
军训是大学生的第一课。穿上军训服，接受难忘的军训。那么，军训结束后，军训服应该怎么处理呢？继续穿，放架子上还是扔掉？
军训制服的浪费确实相当普遍。大一军训结束一个多月后，记者对河北、河南、安徽等地高校进行了调查，发现军训季结束后，军训制服也退出了舞台。在勤俭节约的社会背景下，大学生军训制服每年浪费上亿元。那么，为什么军训服会变成“一次性用品”？如何实现军训制服的有效再利用？
现在大学生军训结束一个多月了，学生们拿着满是回忆的军训制服干什么？记者随机调查了全国许多地方的几十名新生。很多人说，经过军训，军装完成了自己的历史使命。至于军训服退出舞台的原因，邢台大学的同学说他们送的军训服65元，质量很一般。没有人想再戴上它们：
学生：不，很丑，也不实用，也不好。
学生：占地没用。
河南省漯河职业技术学院部分学生将军训服视为防雨用品或工作服。
学生：以后不穿了。如果下雨，我会穿，如果我忘了我的衣服。其他衣服脏了就先穿。
学生：有的家在农村，所以有教养，有时候回家下地穿。
军训迷彩服大多在几十元到一百多元之间，军训时长多为10到20天。军训一结束，军训制服就直接束之高阁或者丢弃。很多同学还说军训制服闲置丢弃，浪费了。
学生：我觉得这年头花100多块钱去穿真可惜。
学生：迷彩服只穿几天，然后扔那里。反正都没穿，浪费了。
据了解，该大学今年招收了近700万新生。如果按照每套军训服100元来算，军训服的费用一年就要上亿元。如果有一半以上的遗弃率，这个数字也是惊人的。用钱买的军训服都成了“一次性用品”学生不喜欢，废品收购者也说不愿意接受：
废品买家：10毛钱一斤，你不愿意带军训服。
说到底，军训制服是看不到的，因为它不仅设计难看，穿着不舒服，而且质量普遍堪忧。前不久，湖北宜昌某高校100多名学生军训期间，部分学生裤裆突然开裂，引起不少学生不满。军训服成了典型“一次性服装”。那么如何有效利用军训服呢？如何避免军训服成为一次性用品？
有学者建议，学校可以建立回收体系和回收机制，将军训服装进行清洗消毒，送下一届学生使用。一方面减轻学生负担，另一方面避免浪费。河北外国语大学的军训服已经部分回收。军训或毕业后，学生可以清洗军训服，捐赠给学校的免费超市，供下一学年新生免费使用。河北外国语大学副校长、团委书记陈说：
陈：许多学生在家里有特殊困难，所以他们去免费超市挑选。如果适合他们，他可以写申请，不用再买了。
今年，河北外语系3000多名毕业生中，有700多人捐赠了军训制服，其中300多人被合格的。新生认领。他们中的大多数是来自贫困家庭的学生，但仍有许多学生不愿意穿别人的旧衣服。
学生：大部分都是独生子女。现在的学生不愿意接受以前学生的旧衣服。
陈认为，提倡回收军装是对学生的一种道德教育。
陈：军训期间发扬的是集中、坚持、征服的精神，提倡学校节约，应该是对全体学生的一种教育和引导。我们也希望大学生从大一到毕业都延续这种精神。
不仅在学校回收，一些军训制服也捐赠给其他有需要的人。近日，在合肥志愿者之家的组织下，安徽中医药大学、安徽土木工程建筑大学等15所高校联合发起军训制服捐赠活动，征集数万套军训制服，捐赠给养老院、建筑工地和贫困山区。肥东县福利院院长王宗芳说，这种耐磨、耐脏的军训服对福利院120多名贫困群众来说非常实用。
王宗方：我们都是社会上的无家可归、乞讨、智障、孤儿、残疾儿童。这件衣服对他们很有用。如果他们不捐衣服，我们就要花钱买，这样节约了我们的经济资源。
合肥志愿者之家的负责人徐小东表示，组织这样的活动也是希望给大一新生一个教训，让节约和循环利用的理念深入到每个大学生的心中。
徐小东：在某种程度上，这是向他们灌输勤俭节约的思想。虽然我们的生活条件很好，但有些地方有些人需要我们的帮助。
军训服装回收捐赠机制在一定程度上实现了回收。但是，要从根本上解决军训服装成为一次性服装的问题，不仅要改变军训服装设计不够美观、不合身的现状，还要从源头上改变军训服装普遍质量堪忧的问题。目前，军训服装的采购是由高校决定的采购项目，这是军训服装质量差的根源。“高校自行采购”不仅无法形成规模效应，分散采购也容易滋生腐败。因此，解决问题的根本途径是建立全国统一的学生军训服装竞标制度，形成规模效应。
尝试性作文阶段研究报告
新课程指出：写作能力是语文素养的综合体现。传统的作文教学，学生主观能动性不足，没有写作兴趣，习作千篇一律。为此，提出“尝试性作文”的研究，即变传统的“先讲后写”的作文教学方式为“先写后评”，使学生在老师的组织和引导下，通过“自主、合作、探究”的评改实践活动，逐步乐于作文，自能作文。
一、初步建立尝试性作文教学的模式。⒈第一课时，独立写作。①导入激趣，创设情境。
开课伊始，利用各种教育资源，创设宽松的氛围，激发学生写作兴趣。如：在写《我的照片》时，将学生的照片用powerpoint做成电子相册。在优美的背景音乐中，学生欣赏着照片，沉浸在对往事的回忆中。这时老师说：“老师相信，每一张照片的背后都有一个动人的故事，写下来，与大家一起分享吧。”在这里，多媒体的运用，激发了学生强烈的写作欲望。
②明确要求，独立写作。
其后，出示本次作文的要求，经过讨论，使学生明确本次习作的内容及重点。如：习作要求“开学以来哪件事给你留下了深刻的印象，请你把它写出来，先列提纲再作文，题目自定”，读完要求后，让学生讨论“本次习作我们应该注意什么？”，通过讨论明确要求后，学生根据要求在已有的生活积累中快速检索，提取自己需要的信息，在不受老师和同学干扰的情况下，独立写作。经过以上两步，学生的初稿就极具创造力，闪耀着个性的光辉：有个父母离异的学生，写自己和爸爸智斗回到妈妈身边，充满了挚爱亲情；有的写妈妈的手被刀切时的内心波澜，感人至深；有的写自己如何跟妈妈较劲，说服妈妈让他上数奥班，充满了生活气息。
③审阅初稿，收集信息。
老师要仔细阅览初稿，归纳出本次作文的优点和典型问题，确定评改课的重点，选出范文，精心设计评改过程。如：审阅《国庆见闻》后，发现习作选材非常广泛，感受独特。但部分学生只是简单写出了国庆见闻，没写出节日特点和自己的独特感受。于是把修改的重点确定为：
一、反映节日特点；
二、内容具体；
三、表达真实感受。
⒉第二课时，修改提高。①总结情况，调动参与。
教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”评改课开始，老师要在总结情况的同时，运用恰当方式激励学生，调动各个层次学生的参与积极性。
②回顾要求，抓准重点。
为了落实评改课的任务，要让学生再回顾习作要求，明确评改重点，为评改做好铺垫。
③范文引路，师生评改。
榜样的力量是无穷的，运用范文引路，会起到事半功倍的作用。但要注意，所选范文要有层次，要能激发评改兴趣，照顾不同层次学生的评改需求，使每个学生都有收获。如：在《音乐作文》中，以学困生陈鹏的《梦》作为范文，首先真诚地肯定陈鹏的进步，再引导全班同学发现他的优点，委婉指出不足，这样保护了他的自尊心，使他及和他同一层次的学生受到激励，并发现了作文中的问题，明确了修改的方向。在《印象深刻的一件事》中，根据大多数学生感受写得不深刻，选择了韩爽的《妈妈的手》作为范文。学生读了之后被小作者的深情所感动，经过评议，学生知道了要体现印象深刻必须写出自己深切的感受，修改中就能有的放矢。
④对照范文，自评自改。
经过评议，学生就将抽象的作文要求具体化了，个人评改有了明确的方向，接着让学生对照范文自评。如：在集体评议《妈妈的手》后，才请学生自评。这样独立修改时，很多同学都能抓住重要问题修改，使独立修改具有了很强的实效性。
⑤小组合作，互评互改。
首先将不同层次的学生按好中差搭配分为一组。要求优生，主要评立意、结构、文采；中差生，主要围绕习作要求评改；学困生，重在发现他们的闪光点，使他们消除畏惧写作的心理，树立自信心，并作为重点帮助对象。这样滚动升级，使集体在评改中共进。
⑥习作欣赏，展示成果
根据小学生表现欲强、希望被表扬这个特点，老师设立“习作欣赏”这一环节，给每个学生提供展示的机会。在这个环节中，通过改前改后的对比，既使大家真切的感受到修改的作用，又使被欣赏的学生获得了成就感，从而对写作始终充满兴趣。
三、重视评语的激励作用
习作批改是习作指导的继续与深化。叶圣陶老先生曾经指出：“在作文批改中，??要不挑剔，要多鼓励，多指出优点。”叶老先生道出了批改的基本原则。教师应屏弃僵化教条的旧式评语，代之以充满艺术性和人情的评语，既教学生作文，又教学生做人。
①启发性评语
面对习作内容不具体，语句不通顺等问题，我们采用具有启发性的评语，使学生能从评语中明确修改方向。如陆雨婷的《国庆见闻》评语是：你有一双善于发现的眼睛，捕捉到了国庆的特点，再用耳朵听听，你会有新的收获。下次，你能眼、脑、耳并用吗？以后她能调动多种感官观察生活，习作内容较具体了。②欣赏性评语
每个人都有被别人肯定的愿望。在批改时要始终用欣赏的眼光看待学生的劳动，哪怕闪光点只是一个字，一个标点，也应对其大加赞赏。例如：梁志远的《国庆见闻》写出了过节时人多、车多、出行不便这一问题，创想了一种分批放假制度。老师评到：奇思妙想，尽在梁志远的《国庆见闻》！因为自己的创新意识得到了肯定，他在以后的习作中，继续发扬优点。“马太效应”使学生感到自己在写作上很有潜力，在习作中充满了热情。
③激励性评语
抓住文中的闪光点，恰当引导，既教学生作文，又教学生做人，会使学生树立正确的人生观，价值观。王冉的父母离婚了，她情绪低落，成绩一落千丈。在《欢欢给我带来了快乐》一文中，她只是简单地写了自己的烦恼，欢欢给她带来的快乐。老师评到：你有什么心里话，有什么烦恼的事？小猫给你带来了什么快乐？用笔告诉老师好吗？王冉，赵老师很喜欢你，你就像我的孩子一样，我特别希望你成材！人在世上，难免会遇到风吹雨打，一定要勇敢地面对它，向它挑战，将来才不会后悔。努力呀，王冉，赵老师为你加油！王冉很受鼓舞，明显端正了学习态度，成绩回升，表现积极。
“尝试性作文”教学研究进行了两年，学生对习作产生了浓厚的兴趣，学生在日记中写到：写作给我带来了快乐，使我找到了属于我的那份自信；学生的习作一改千篇一律的局面，变得题材广泛，内容丰富，非常有个性，显示了较强的创新能力。学生的思维不受束缚，真正做到了“我手写我口”，写真话抒真情。
自评：“尝试性作文”就是变传统的“先讲后写”的作文方式为“先写后讲”，使学生在老师的组织和引导下，通过“自主、合作、探究”的作文评改实践活动，逐步乐于作文，自能作文。其“创新性”指向有三：（1）针对传统的作文教学而言，意在拓宽作文题材的范围，使学生以生活作为作文的源泉，在题材上有所开拓、创新。（2）要达到“尝试性作文”的创新，首先要改变传统的先讲后写的教学模式，因此，“创新性”还指课堂教学观念的转变，要以学生发展为本，以提高作文能力为目标，探求新的教学方法、途径，实施作文教学的创新。（3）以学生为主体，以学生发展为本的教学，必然带来学生参与学习活动的积极性、主动性，思维活跃，善于探究，有利于个性的发展，因此“创新性”还体现于在培养、提高学生作文能力的同时发展学生的创造能力。
单位：怀柔镇中心小学 姓名：赵艳芳 袁会伶 邮编： 联系电话：
城市化进程作为国家战略正在中国广袤的大地上迅猛推进，急剧的发展给这片古老而沧桑的原野带来了翻天覆地变化的同时，也引发了许多值得我们认真思考的问 题。而在公共艺术和城市雕塑方面就有许多话题可谈。在我国，提起城市雕塑，人们立刻会想起广州的《五羊石雕》、珠海的《珠海渔女》、深圳的《邓小平像》、兰州的《黄河母亲》等等，这些雕塑无疑已成为它们所在城市不可替代的历史文化标志。
时常想，我们上海有哪一座雕塑可以吸引市民每天回眸，甚至是每天会去献上一束鲜花，有哪一座雕塑可以作为城市的标志而在第一时间里迸现在人们的脑海？好 的城市雕塑实际上是这座城市历史文化的精神气质的物质化再现，人们的理想与寄托投射在这被艺术化的物质上，形成强烈的共鸣，这就是凝聚力——我们的民族和我们的城市需要这种凝聚力。在朝气蓬勃的今天，城市雕塑是城市精神和文化的重要载体。而对于充满活力、充满现代气息的都市上海，也亟须有 一批能够反映上海风貌的优秀城雕作品。这也是增强上海城市吸引力的一个不可或缺的方面。在城市艺术发展的同时，市民艺术修养与道德品质的同步提高，也是我们课题组研究的方向。
我们课题组希望通过调研，能使广大市民对公共艺术尤其是城市雕塑有一个更深刻的认识，为上海的文化生活增添一点色彩，让上海的那层朦胧的现代气息更加明朗、清晰！城市是我们的家园，我们的城市不能只立足于呆板的混凝土上，我们要赋予钢筋与混凝土以灵魂！
我校作为全国现代教育技术实验学校，选择“运用现代教育技术建构体现学生认知主体的课堂教学模式”为实验课题。我作为校课题组成员，把“建构体现学生认知主体的作文教学模式”这一子课题作为研究内容。经过实践探索，总结出新型的作文教学模式 ,现将实施效果情况汇报如下：
一、问题的提出与课程特点分析
我选择这一课题进行研究，旨在通过现代教育技术的运用，探索教与学的规律，构建体现学生认知主体的作文教学模式，提高学生的作文水平，发掘学生语文综合素质的能力。
作文教学一直是语文教学中的一大难题。“命题－指导－写作－批改－讲评”五步式的传统作文教学模式，面临严重挑战。教师滔滔不绝地指导，密密麻麻地批改，津津有味地讲评，似乎是任劳任怨，尽职尽责。然而事与愿违，辛勤的劳动没有换来丰收的喜悦，有的甚至事倍功半，收效甚微。结果，学生看见作文就发愁、焦急惶恐。作文时，离开自身实际，东拼西凑，以至不认为作文是交流思想的，而是应付老师的。在小学六年中，作文知识(审题、立意选材、开头、结尾)的灌输很多，写作练习的次数也很频繁，范文的阅读更是不计其数。至小学毕业时，真正能写好作文的没有几人。问题症结在于，被动的学习压抑了学生的创造力，没有让作文成为学生可随心所欲交流思想的工具，没有充分发挥学生的主体作用。传统的教学模式，虽偶有形式上的变化，终究还是以教师讲授为主，让学生养成依赖心理，缺乏独创精神。教师主观设计，脱离学生的评讲，压抑学生作文的积极性、主动性。这是当前学校出现的一种新八股式的教学结构，导致能展示学生心灵与创造力的园地失去生机。实行教学改革，建立新型的.教学模式，势在必行。
随着科学技术的发展，文化经济的升温，要求教育的改革走在时代的前列。现代作文教学，要求保护、开发学生的想象资源，努力创设意境。在“思接千载”、“视通万里”的思维领域中，培养学生的创新能力，学生要成为知识的探究者和意义建构的主体。把现代教育手段引进课堂，用较小的时间、精力获得更多的教学效果。
我们应该看到被传统教育公认的三大基石：阅读、写作、计算，也在发生异变：从文本阅读走向超文本阅读。写作的方式开始以手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入。文字的数字化使计算机从语言上升为文化。对于培养21世纪人才的教师来说，攻占教育的制高点，必须利用先进的教育技术，改进教学模式，发挥学生的主体作用。作文教学中不仅融入知识传授、技能指导，还有智力的开发、个性的发展。正如哈尔拉莫说的“教学的基础应当是激起学生的求知欲，包括组织学生进行积极的认识活动，理解和掌握知识，锻炼出实际技能和技巧，以及形成世界观并发展创造力和才能力。”根据时代的要求，及当前作文教学存在的问题，课题组提出“建构体现学生认知主体的作文教学模式。”按照这种教学模式进行作文教学，解决了传统作文教学中的不足，使学生在知识、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套崭新的作文教学模式，是我们进行研究的重要内容。
二、实验目标
课题目标：教师利用多媒体组合教学设计，提高教学质量，形成体现学生认知主体的课堂教学模式。
著名教育家叶圣陶说过：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”这句话在承认教师在教学中“主导”作用同时，强调了教学活动不应由教师包揽一切，学生应是学习的主体。学生的主体作用得不到体现，就无从谈起培养创造性人才。新型的教学模式是启发学生的学习兴趣，最大限度调动学生思维的积极性，把学生学习的全过程由被动变为主动，帮助学生去掌握知识，培养学生的自学能力，注重学生素质的提高。用多媒体组合教学，内容丰富，形象生动，拓宽知识面，增加知识点，激发学习兴趣，有利于智力因素与非智力的强化与发展；有利于优化教学过程，提高教学质量；有利于扩大教学规模：人机交互的互动化，信息传输网络化等；有利于强化学生的科技意识，促进学生全面发展。这样的课堂教学，突出重点，化难为易，启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，体现学生认知主体地位。
实验学科目标:利用媒体引导学生观察、联想，激发学生写作兴趣，由不愿写到愿意写。提高学生作文知识与写作修改能力，由能边听边想，抓住要点到能说一段话，到能按一定顺序观察事物，抓住重点，表达感情，能写条理清楚、内容简单的记叙文，到尝试电脑写作和调阅信息的能力。
三、实验设计
实验对象：五年级四班全体学生(男生33人
女生33人)
实验时间：19xx年9月～20xx年7月
19xx年9月-20xx年2月探索作文教学模式阶段
20xx年3月-20xx年2月作文教学模式形成阶段
20xx年3月-20xx年7月作文教学模式实施阶段
实验环境：
1.借用多媒体展示事物和现象的本质特征与内在联系，使声音与画面并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过视听器官的协作运用,激发学生的表达欲望。
2.电脑网络下的交互式教学。网络将大量超时空的感性材料提供给学生，开拓学生的写作思路，使学生的各种感官得到综合运用。网络的交互功能，注重学生的个性差异，真正体现学生的主体。
四、教学资源的内容.特点
教学资源有三种:文本资源、电子信息资源、潜在资源
文本资源指教材及相关教学资料。电子信息资源指学校购买的电脑软件、vcd光盘、录像带及网络信息。潜在资源指挖掘学生的内在因素。
根据教学资源的来源，实验研究从以下三个方面进行:
1、在阅读教学中，渗透写作知识的教学，提高学生的鉴赏能力。
课本是学生练习写作的最好范例。学生通过学习书中的语言，把这些好词、好句、好段储存在大脑中，充实写作素材的“仓库 "。同时吸取其中的长处，融进自己的习作中去，达到从学习到内化的过程。如：学习《鸟的天堂》一文，学生被书中优美的语言所吸引并自觉地在自己的习作中抓住事物的静态和动态来描写，使文章生动得多。
2、在说话、写作训练课上，创设情境，引起学生兴趣，激发学生创作的欲望。让学生敢说、敢想、敢评，培养独特的个性。如：教学写作《我爱家乡的＊＊》。CAI课件"安庆揽胜"，收录了大量的山水风光、文坛艺苑、名优特产等内容。此课件分五个部分介绍家乡：①宜城山水好风光②文坛艺苑数风流③闪烁历史的明星④声明远播名特产⑤古城新貌交响曲
3、在平时活动中，开展说写竞赛，向电台、报纸投稿，挖掘学生潜力，让学生有一种成就感，调动学生习作的内驱力。利用各种途径，培养学生的习作能力和习作兴趣。
五、模式特征分析
1、教学模式
“体现学生认知主体的作文教学模式”是以多媒体为手段，激发学生兴趣，引导学生思维入手，体现学生的认知主体。结合实际教学总结出“5＋1”作文教学模式。
设计模式如下：
（1）激发兴趣：学生的主动学习行为来源于自身的求知欲望，通过情境创设，让教学信息再现于学生的感官，激发学生的习作兴趣。
（2）激发想象：想象是创造的源泉，在观察的基础上，引导学生想象，拓宽学生的视野。
（3）激发探索：教师利用媒体为学生提供直观形象感性材料，提出观察要求。或让学生根据要求探索符合中心的材料，这是在激发学生想象的基础上，培养学生有序认知事物。
（4）激发尝试：学生在主动观察、探索的基础上，用通顺连贯的语言表达出来。这是学生思维深化的过程，学生“心有所思，情有所感”，由说到写，由量变到质变的过程。
（5）激发思维：对学生进行思维训练，启发学生分析、综合、概括，促进思维纵深发展，再造想象，引导学生辨别优劣。
（6）协作学习：师生共同
讨论、评议，注重成果共享，相互促进，体现课堂民主，开拓思维空间。它贯穿于“五激发”始终。
2、教学
体现学生认知主体的教学模式提出来以后，课题组决定在五年级进行教学试验。如何在教学中体现这种教学模式的思想和要求，课堂教学设计是关键性的工作。从以下两个方面介绍。
利用多媒体辅助教学写作《我敬佩的一个人》为例加以介绍。
（1）分析教学目标：本课的教学内容是语文第九册第6单元写作练习。根据实际情况，本课的教学目标如下：a.通过典型事例的描写，恰当表现人物的特点。b.抓住人物语言、动作、神态的描写，突出人物特点。c.通过教学，让学生初步掌握写人的方法。
本课的教学重点是掌握写人的方法，教学难点是表现人物的特点。
（2）确定设计思想：
①引导学生热爱具有崇高品质的人。
②训练学生观察、联想、思维表达能力。
③充分发挥多媒体教学功能。利用录像、创设作文情境，培养学生的观察能力，利用电脑，进行个别作文指导及典型作文的评议修改。
④注意写作方法的总结和学生应用的指导。
教师首先通过例文提炼出写人的方法，接着通过观察反映学生身边生活的录像，然后总结强化，促进学生对这一方法的掌握和应用。
⑤利用协作学习方式促进学生对知识的建构。
通过学生讨论、评议启发学生想象，开拓思维空间，由同学想到家庭想到社会，从而掌握写人的方法。
（3）设计流程：
上例是凭借电教媒体，辅助作文教学，激发学生写作兴趣。它遵循学生的认知规律，循序渐进，由易到难，从观察→片断→练习→文章写作→评议。学生由感性认识到理性知识，思维得到升华。
利用电脑网络教学写作《我爱家乡的××》：
（1）分析教学目标：这是第十一册第3单元的训练内容。教学目标如下：
①能按一定顺序观察，抓住重点写具体。②表达真情实感。③掌握修改作文的方法。④借助电脑，提高作文能力。
教学重点：是借助描写对象表达真实情感及修改文章的方法。
教学难点：是运用电脑观察写作、评改文章。
（2）确定教学思想：①引导学生了解家乡，热爱家乡。②指导学生观察、联想、思维。③借用网络的交互功能，提供写作素材，培养学生的观察、表达能力，进行作文的评议修改，激发学生习作兴趣。
首先，让学生浏览家乡的山水风景、文化特产等，从而了解家乡，接着选择自己喜爱的内容说给同学们听，在说的基础上借用电脑写作。然后凭借交互功能评议修改自己或同学的文章，提高学生修改文章的能力。
（3）流程如下：
实施网络教学，人机交互，克服学生的畏难心理。师生之间，学生之间的交流更为自然，更能激发学生的主观思维。网络的使用，增大了教学容量，锻炼了学生调阅信息的能力。同时，它也促进学生探索求知领域的兴趣，有助于学生求新求变。
六、效果测量及分析
1.评价体系的建立。
根据教学模式的要求，建立了三个指标：作文兴趣、作文知识、作文能力。
对于“作文兴趣”指学生的主观情感是否愿意投入到作文中去，是主动、积极思考，还是被动应付，包括“情感投入”、“作文态度”。
对于“作文知识”指学生的观察方式方法，审题确定中心，思维方法、遣词造句、谋篇方法。
对于“作文能力”指命题理解能力、观察事物能力、口头表达能力、思维想象能力、写作能力。
每个单项指标，都分优、良、中、差四个评价等级，90～100分为优，75～89分为良，60～74分为中，59分以下为差。参照各个单项指标所占的权重，得出四个等级的得分范围。关于等级的划分见表1。
通过上述工作，建立起小学五年级学生的作文能力评价指标体系。
表1
小学五年级学生作文能力评价指标体系
表1说明：
①“作文兴趣”中的“情感投入”指学生对作文“很感兴趣想写”、“感兴趣，愿意写”、“一般、无所谓”、“不感兴趣、不愿写”。“作文态度”指“很认真”、“认真”、“有时不认真”、“马虎”。它通过“调查问卷方式及平时学生在校表现进行评分。
②“作文知识、作文能力”根据学生平时作文课的表现及作文卷面进行评分。
2.教学效果的分析
采用评价指标体系，可以对学生进行作文能力的评价。这里应用评价指标体系对一个班的学生实验前后进行作文能力评价，得到表2结果。
表2
“5＋1”作文教学模式，它充分运用了现代教育理论和现代信息技术，通过教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化，具有教学信息多媒体化，教学信息组织的超文本方式，人机交互的互动化，信息传输的网络化等优势。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现。利用情境、协作等学习环境元素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，使学生由原来的单纯听讲，接受灌输的被动地位，转化为主动参与的主体地位。从根本上改变了“教师教，学生学”的被动局面，学生的心态由“要我写”而变为“我要写”。实施这种模式进行作文教学，学生的习作兴趣、作文能力、探索精神都有明显提高。
当然，实施“5＋1”作文教学模式，需要结合学生的心理、能力等实际情况，灵活运用模式组合教学，更有助于学生知识、能力、情感、创造意识的发展。不可单一片面地采用某一选项，为教学而教学。只有当学生视作文为乐时，作文教学才会步入良性循环。
八、附件：课例录像、精彩片断、调查问卷、设计方案。
社会的进步使人们的生活越来越好。生活越来越好，但人们锻炼的时间越来越少。因此，我决定研究锻炼对健康的重要性。
经过调查，缺乏锻炼导致肥胖人群比例迅速增加，人们的健康状况下降。缺乏锻炼已经成为人类死亡和残疾的主要原因之一。世界上每年有200万人死亡，部分原因是缺乏锻炼。因为人们的体力活动大大减少，今天60%的人将死于几十年前罕见的心脏病、中风、糖尿病和癌症等疾病。这些都是缺乏运动的后果，说明适度的运动对人的健康是必不可少的。
很多人觉得运动太苦，太累，没味道；工作忙，工作娱乐多的时候，就没时间锻炼了。有的人晚上有时候去打麻将，没有时间和精力去运动；我上班下班都坐着。我没有运动感，而且因为长时间不运动，运动的时候很累，所以不想运动。
事实上，适当的运动可以改善心肺功能，增强肌肉和骨骼功能，改善血压，增强免疫力，使我们的身体更加健康，健脑，消除疲劳，促进心理健康。
对于小学生来说，早晚多散步，上课的时候稍微运动一下，打球，跳绳等运动都可以锻炼我们的身体。每个人都可以有时间做适度的运动，只要你愿意运动，只要你坚持，想健康，都不难。