《乌鸦喝水》教案

　　以下是网友“juzipiao”分享的《乌鸦喝水》教案，供大家赏析。

　　乌鸦喝水，这篇故事虽显简易，却在变为科学活动后带来了一系列挑战。从最初的内容挑选逐渐，随后是目标的制定，再接着是环节的不断优化，整个过程可谓是一次持续的突破与成长。

　　教材的理解与发掘是第一步。怎样从数学的视角寻找有价值的内容成了我们活动的开端。体积、空间、容量等知识点尽管诸多，但适宜中班幼儿的，乃是大体的感知和形象理解。因此，各种操作活动贯穿始终。孩子们根据某些操作或是小组合作的方式，持续观察、认知，并理解物体的体积和所占空间之间的关系。

　　环节的设置与分配显得尤为重要。在试教中，我使幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，随后制做记录卡以总结规律。然而，这样的行为造成了较大的误差，由于果冻盒的形态是圆的，而栗子、冬枣等食品乃是不规则，这无疑增加了检测的难度。因此，调节思路显得必要，将“乌鸦喝水”这一游戏放在前面，引导孩子们从这一现象中激发探索兴趣。在观看、较为、试着的过程中，孩子们得以搭建与整合已有经验，依靠水这个载体，操作偏差得以有效减少。最后，根据“给秃鹫送礼”游戏，将之前整合的经验转移到具体操作中，从注意到操作，再到应用，逐步深入的过程便流畅进行。

　　科学活动语言的组织也不可忽视。因为科学活动具备严谨与缜密的特性，教师的语言需做到精练与简约。然而，试教的过程中，小孩的操作情况与预置天差地别，我的命令无法准确传递，造成孩子们没法正确操作。经过仔细斟酌每个环节的语言，融合中班孩子的年龄特点，我尽量使表述通俗、简洁且明确。比如，在后来的操作活动中，强调迅速这一点，促使孩子们理解起来轻松许多。

　　教案不断修正的同时，思路也在拓展。虽然活动中仍有许多缺憾，但在取舍之间，很多因素得以提高。这不仅是小孩的收获，更是我作为任教者的价值所在！