阅读指导活动方案共4篇(早期阅读指导活动方案)
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舞蹈小组活动指导方案
一、指导思想
丰富学生的课余生活，培养对舞蹈学习的兴趣，为爱好舞蹈的学生进行舞蹈基本功的训练，提高舞蹈专业素质，使其达到学习舞蹈的初步要求，具有健美、灵活的体态。通过训练，让学生掌握较广泛的舞蹈知识并兼备音乐与舞蹈的艺术表现力，使学生具有较规范、扎实的基本功及技术技巧，为各种活动的参与做好充分的准备。
二、情况分析
由于高年级的同学在生理和心理的迅猛发展，跟刚踏进小学校门的时候比，他们的处事原则有了一个质的飞跃，因此，跳舞对高年级学生来说，是想动而又羞于动的一项活动。通过问卷调查，喜欢跳舞蹈的有56%、不喜欢舞蹈的有44%。尤其是男生，在女生跳舞时，私下里更是指指点点。随着社会的发展，时代的进步，舞蹈在整个教育界中的地位越来越高，影响也越来越大。舞蹈频繁地出现于各电视台文艺晚会、各大中小院校的文艺汇演，甚至各种名目的茶话会、洽谈会，也要舞蹈助兴，可见舞蹈的盛行。看得多了，我们不难发现，众多的舞蹈大多来自专业院校和专业演出团体，属于普通中小学生的屈指可数，而且也是出自舞蹈队或舞蹈小组等，那么几个“颇有舞蹈天分”的同学在跳，而广大的喜欢舞蹈的学生却与之形同隔阂，只能暗叹自己不如别人。然而，如何接受舞蹈教育则是个难题：上舞蹈班、文化宫、青少年宫，只能解决少数人的要求，而且受家庭条件的限制。但如果学校本身就有这门课，那么不仅能培养学生对艺术的兴趣，而且可能使其成为个专业院校的后备军，同时提高学生艺术欣赏能力，培养新世纪高素质人才之道，是舞蹈教育的最终目的。
三、指导方案：
1．鼓励已经学习舞蹈的同学，继续努力学习。
2．使同学和家长转变思想，舞者不分男女，向家长和孩子宣传舞蹈艺术的魅 力，放一些舞蹈作品。（尤其是有男演员的录像资料）。给他们分析舞蹈是 多么美的艺术，有好多著名的舞蹈家都是男士。欣赏完作品以后，组织学生 以主题班会的形式进行讨论，使学生认识到了跳舞的好处。
3．经常和学习舞蹈的同学，用电话进行思想交流，了解他们的学习情况，给 予适当的精神鼓励，或者给他们指出一些努力的方向。
4．向学校领导反映，以提案的形式，组建舞蹈队，增加舞蹈设施，满足愿意在学校学习舞蹈的同学的意愿。
5．在舞蹈队中增加男生的比例，多排一些适合男同学表演的舞蹈。
四、作用
1.发展学生各项身体素质，增强学生的体质。 2.培养学生自主学习能力，激发学生的创新潜能。 3.开发学生智力，培养创新能力。
4.提高小学生的审美情趣，塑造小学生气质。
5.培养学生的自信能力。使课堂学习活动中一些基础教育、能力较弱的学生在艺术活动中获得成功的机会，改变学生被动的心态，激发他们的自信心和成功欲。
五、效果
通过舞蹈兴趣小组的训练，使学员学会有关舞蹈的技能，掌握一些舞台艺术表演的方法，会表演一些富有情趣的舞蹈小品，并在实践活动中不断提炼情感，增强技艺，提高对艺术作品的理解力、表现力、想象力和创作力，努力为校园文化增添光彩，并为创建学校特色添砖加瓦。
舞蹈小组活动指导方案
牛家牌中心小学
关于机关干部下基层活动指导方案
一、总体要求
围绕县委“激情干事，奋力跨越”的工作基调，突出“基层组织建设年”主题，以联系基层组织、真情服务群众、推动科学发展、促进和谐稳定为主线，广泛开展党员干部联系和服务基层群众活动，着力解决影响和制约科学发展、和谐稳定的突出问题，着力解决人民群众最关心、最直接和最现实的利益问题。采取“两贴近、三服务、三到位”的形式，做到机关干部和困难党员群众全覆盖，即，每一名机关干部都有联系对象，每一名困难群众都有机关干部联系，力促机关党员干部达到增强党性修养更加坚定、服务科学发展更加自觉、了解基层情况更加透彻、转变工作作风更加有效、创新机制体制更加积极，使此项活动真正成为“基层和群众满意工程”。
二、主要形式
本次主题活动以走出机关下基层，助民解困惠民生为主线。党员干部要把开展这一活动的出发点和落脚点放在帮助基层解决工作难题、帮助基层党员群众解决生产生活实际困难上，扎实做好察民情、解民忧、惠民生、维民权、聚民力的工作，为加快县科学发展、跨越发展铸造坚实的群众基础
坚持“两贴近”。坚持从感情上贴近群众。党员干部要进一步把思想统一到县委对群众工作的要求上来，以党的群众观点、群众立场、群众工作方法为指导，解决群众实际困难。要向人民群众学习，拜人民群众为师，在与人民群众密切联系中培养深厚感情。把基层一线作为培养锻炼干部的基础阵地，引导干部特别是年轻干部到艰苦地区、复杂环境经受考验，在实践中增强服务群众本领。坚持从行动上贴近群众。领导干部要抽出专门时间到农村开展定期接访、蹲点调研，掌握实情，解决难题。要有计划地安排干部“进基层、进村社、进农户”，与群众“同吃、同住、同劳动”。要优先选派缺乏基层经历的机关年轻干部，特别是“离开家门进校门、出了校门进机关门”的“三门”干部，到条件艰苦、环境复杂的地区蹲点。
突出“三服务”。要为困难党员、群众服务。每名党员干部要深入困难党员、群众家中，开展下基层走访调研活动，对困难党员、群众进行摸底调查，了解掌握困难党员、群众的具体情况，按照一般困难、比较困难、特别困难三个层次，建立管理台账。同时要结合走访调研中发现党员和群众存在的实际困难问题，制定切实可行的帮扶措施，组织引导党员干部与生活困难的党员、群众结对子、交朋友。要为基层党组织服务。开展“基层党组织结对共建”活动，将机关党组织与基层党组织结对共建，组织基层党组织对照先进找差距，落实本部门本单位先进党组织对薄弱党组织的帮带责任。开展“百名干部包百村”活动，重点在党组织班子和党员队伍建设、发展村级集体经济、村容村貌整治等方面开展帮扶活动，增强引领科学发展的能力。要为企业发展服务。为积极应对国际金融危机，切实解决好当前全县工业企业面临的实际困难，要把“服务企业，促进发展”作为当前工作的重点，充分发挥本部门的主观能动性，扎扎实实落实中、省、市、县各项措施。
确保“三到位”。做到领导定期接访到位。领导干部采取定点接访、重点约访和带案下访等形式，深入到矛盾突出，解决难度大的地方，广泛听取群众意见，剖析问题症结，研究解决办法，切实维护人民群众的合法权益。做到干部定期入户到位。党员干部要率先垂范，结对联系困难户，深化“领导挂点、部门包村、干部帮户”活动，把部门包村拓展到社区和企业，包社区，包企业，村干部要经常性入户走访，每人至少要到辖区内所有村民家中走访两次以上，了解群众生产生活情况，帮助群众解决“急、难、盼”问
题，进一步密切党群干群关系。做到党员志愿服务到位。积极组织机关党员开展志愿者服务活动，切实把一批具有专业特长、热心服务群众、德才兼备的素质党员吸引到志愿者队伍中来，建立多领域、多层面的党员志愿者服务队伍，带着感情、融入亲情、倾注真情，真心为群众解难事、办实事。
三、方法步骤
走访调研知民情。组织全体机关党员干部开展“四个一”活动，即开展一次进村入户走访，召开一次帮扶对象座谈会，开展一次集中接访，开展一次政策宣讲。深入基层和群众，重点开展基层党组织情况大调查和群众工作薄弱环节大排查，广泛听取基层党员干部和群众的意见建议，摸清群众所思、所想、所忧、所盼，干部记好民情日记，部门建立热点难点问题台帐。
办理实事解民难。领导干部要率先垂范，带头深入基层，调查研究指导工作，办好实事解决民难。联户包户干部至少要集中一周时间吃住在联系帮扶点，与广大群众同吃、同住、同劳动。提供政策、信息、项目、资金、技术、法律等方面的援助，为联系户办1-2件实事。党政领导班子主要领导要按照县委重大决策部署，落实惠民富民政策，进一步优化发展环境，着力解决一批群众饮水、出行、上学、看病、就业、创业等关心、关注的问题，处理一批群众反映强烈的信访案件；主要负责同志从项目支持、资金帮扶、政策扶持、信息服务等方面进行帮扶，办一批惠及民生、惠及发展的实事好事，积极推动活动全面有序开展，部门做好实事台帐。
完善制度连民心。汇总收集解难题、办实事工作完成情况，及时总结开展主题活动的经验做法，制定和完善服务群众、为民办实事的工作制度，畅通机关干部直接联系服务群众渠道，建立群众意见诉求办理回复机制，不断巩固和扩大创先争优活动成果。
四、工作机制
建立健全工作协调机制。树立全县“一盘棋”思想，充分整合资源，汇集各方面力量，调动机关党员干部参与“机关干部助民解困下基层”工作的积极性，努力构建部门密切配合、社会力量广泛参与的工作格局。
建立健全督查考评机制。加强督促检查，及时发现并解决工作中存在的问题。加大奖惩力度，把“机关干部助民解困下基层”工作成效作为评价领导班子和领导干部的重要依据，对成效显著的给予表彰奖励，对重视不够、工作不力的视情况作出相应处理。
建立健全长效工作机制。把“机关干部助民解困下基层”工作作为加强基层党组织和党员队伍建设、推进创先争优活动深入开展的有效实践载体，制定长期帮扶计划，制定相关配套制度，不断健全完善持续推动帮扶工作的长效机制。
五、组织保障
健全机构，加强领导。为确保本次活动取得实效，成立由党政主要负责人任组长，班子成员任副组长，各股室负责人为成员的领导小组，局行政办公室具体负责抓落实。
加强督查，务求实效。必须认真落实，不讲条件，坚决完成活动内容。要定期不定期地组织督查，采取明察暗访、回访服务对象、民主评议等形式，对活动开展情况进行督办检查。要真正走进群众、走进农户，坚决不走过场、不走形式、不搞花架子。下基层时要注意言行举止，绝不允许搞特殊化，给基层添麻烦，为群众增负担。
广泛宣传，营造氛围。要充分利用新闻媒体，广泛宣传“机关干部助民解困下基层”工作经验和突出成效，宣传活动中涌现出的先进典型，有效激发党组织和广大党员参与帮扶工作的热情，积极营造全社会共同重视基层、关注民生、扶贫帮困的浓厚氛围。
韩张镇汴张路中心小学
课外阅读指导方案
一、课外阅读指导思想：加强人文关怀，营造良好的校园文化氛围，培养学生热爱读书的良好习惯，多读书，读好书，立志成才，特制定我校读书活动方案：
二、实施步骤：
（一）做好良好阅读兴趣的培养。课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大学生视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质，兴趣是学生学习的内驱力。因此，要培养良好的课外阅读习必须从培养学生阅读兴趣开始。
1、以讲诱趣
从新学期伊始，一有空闲，就可以让孩子们围坐在老师旁边，听老师给他们讲《安徒生童话》、《伊索寓言》等，让娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界，从而激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。
2、以境激趣
我们还可以有意识地把学生带进图书室、阅览室参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。
3、以活动促趣
有计划、有步骤地开展精品天天读，感悟天天说活动，鼓励学生利用空闲时间，借阅书报，每天早晨向同学们介绍自己的读书心得，对阅读次数多、感悟精彩的同学给予适当的奖励。并开展师生共读活动。推荐给学生的书教师也要读，并积极和学生交流读书心得，进行心灵的对话，这样不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。
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（二）创设有利的阅读环境
阅读阵地建设分为：完全开放校园图书室，把借阅的自由交到学生手中，学生可以自由去借阅。
（三）、做好阅读内容的推荐。
（1）结合课内阅读教学，以一篇带多篇
收集和文章结构、主题方面相似的文章。让学生交流。这样的内容，对培养学生的阅读速度也会有帮助，因为主题相似，理解相对容易。
（2）结合兴趣爱好，自由选择。
老师要对学生课外阅读的书有足够的宽容，在孩子阅读中，一直都存在着成人爱好与孩子喜欢的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少，在这种情况下，就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。
（3）必读书目推荐
有自由，也有强制，因为学生毕竟是学生，还需要把精华呈现在他们眼前，多做些时尚的广告。主要采取推荐和自选两种形式。
（4）阅读生活推荐
带文字的书籍我们要阅读，但更重要的是要学习关注我们的生活，阅读生活中的无字天书，这对学生来说，比较感兴趣，因为人似乎天生就爱道听途说，同时我们将重点落在“举世瞩目的新闻”方面。
（四）做好阅读方法的指导
1、培养学生的五个习惯：边读边查，边读边想，边读边划，边读边批，边走边诵。
“不动笔墨不读书”是古人留下的好习惯，我们在继承的同时，根据课本的要求将之改为查工具书或资料；思考文本中的疑点、重点、特点；划出中心 2 句或精彩的词句，及时写下自己的感想；边走边读是针对“阅读生活”提出来的，生活即书本，平时多注意生活中发生的事，就会学到很多的生存本领。
2、教给学生必需的读书符号，养成不动笔墨不读书的习惯。如：“‖、～、——、—？、△、①②③”等，在课外重点段的训练中，就可以大量训练，并多次强调，直到学生养成习惯为止。
3、围剪辑法：就是把读过的好文章或片断剪下来，贴在自己准备的剪贴本上。注意分门别类粘贴，最好在本子前面加上目录、封面，作为写作的资料库。
4．文摘卡片法：在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在自己制作的卡片上。制卡片时要注意持久性和易于保存，还要做好归类，以便日后查找，此举贵在持之以恒。
5．写心得体会法：就是读完一篇文章或一本书后，掩卷深思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想，抒发自己时惰感。
6．编写提纲法：看一篇文章或读一本书的时候，把文中的主要意思拟定成提纲，这样可以帮助我们抓住一本书或一篇文章的要点。
7．列表法：这种方法可避免读书只追求故事情节而不深入思考的不良习惯，养成“不动笔墨不翻书”的习惯，对提高写作能力有重要的作用。
8．批注法：当自己读到感受最深处就写上自己的评语或者眉批或者旁注，这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力，从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。
三、保证充足的阅读时间
在校：单周一节阅读课，双周一节阅读活动交流课；单周周四早读时间为课外阅读课。
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在家：每周由家长签字督促孩子看1小时以上课外书，发挥家长的监督作用。
学校和家长一起努力，让孩子的课外阅读达到一定量的积累和习惯的培养。
四、加强阅读的制度化管理 引入评价激励机制
1、学期初，宜为学生确定较为详细的分期阅读指标，包括每周（月、学期）应阅读的各类小说、散文、诗歌、戏曲、科技信息、新闻杂志等等的篇数及字数，应该作好的读书笔记及读书心得的篇数及字数等，并指定专人负责阶段性的检查落实，教师定期抽查，奖勤罚懒。此举对于平时具有阅读习惯的学生而言，可以进一步使其明白阅读目的及任务；对于平时没有阅读习惯的学生而言，通过强制性的定量阅读，可以促使其逐渐养成良好的阅读习惯。一段时间坚持下来，学生开展课外阅读便能蔚然成风。
2、引入评价激励机制 为学生阅读定量，实施制度化管理，只是一种手段，目的在于培养学生的阅读习惯，但是久而久之学生难免产生逆反心理，不利于阅读兴趣的培养。要想学生长久地保持极大的阅读兴趣，把课外阅读变成一种自觉行为，光靠制度化管理是不够的，还应适时适度地引进评价激励机制。评价激励可以从以下几方面入手：
①开展阅读量的统计和竞赛活动
以天或周或月为单位，进行阅读登记。登记的内容可以包括书名、篇名、页数、字数，读书笔记、心得体会的篇数、字数等。这样的统计和竞赛能一定程度地激励学生的阅读欲望。
②定期举行读书笔记、资料卡片的展览会 每次展览挑选其中较优秀的笔记或卡片展出，让学生的阅读成果得以呈现，既为其他学生提供有价值的借鉴，也能进一步激发广大学生的表现欲和阅读兴趣。
③开展形式多样的读书报告会 定期或不定期地开展各种形式多样的读书报告会，如演讲会、故事会、时事报告会、科技报告会、诗歌朗诵会等等。以多种能力的培养再现学生课外阅读的收获，使学生在这些活动中，进一步拓宽知识面，在改造认知结构的同时，发展包括创新能力在内的各种综合能力。
五、成立学校阅读检查领导小组 组 长 ：邓民修 副组长： 邓战士
组 员： 赵高仑 玉晓燕 艾景社 赵丽芳
职责：负责巡回检查同学的阅读情况，阅读汇报、故事比赛、读书笔记等。
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方案
2020年4月19日
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家庭教育指导活动
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家庭教育指导活
正视孩子成长过程中出现的问题
--- 轻度智障青少年常见的心理问题及疏导
活动背景分析：
成长过程中的特殊孩子总会在一些行为上出差错，家长由于工作压力大等原因，很容易出现一种不听孩子解释，便批评孩子，对孩子出现一些消极的评价，比如说“你就整天给我惹事”“我怎么就生出你这样的孩子”，在宣泄自己的情绪的同时，给孩子的心理带来了很大的创伤，孩子容易产生逆反心理，在行为改进方面也没有太大的效果。青春期的孩子正处在一个“问题时期”，家长应科学地分析孩子、积极地引导孩子健康成长。
家庭教养的效果，不但取决于父母的教育动机和内容，更重要的是取决于父母的教养方式，良好的教养方式有利于孩子良好品质的形成和发展，有利于儿童的社会化。
因此，针对初职阶段青春期孩子情绪波动大，行为重复多的特点，家长首先要调整好自己的心态，本着理解、宽容的原则，平和地与孩子一起分析、解决问题。 活动目标：
1.经过专题讲座，希望家长更多了解学生的身心特点，正视孩子在成长过程中出现的问题。
2.经过案例分析，讨论交流，对孩子成长过程中出现的问题有正
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确的认识并能形成一些疏导策略。 活动方式：
讲座、案例讨论、讨论交流、方法总结 活动对象：初职一（1）班学生和家长 课前准备：
１、经过告家长通知，告知活动事宜，争取支持。 ２、收集家庭教育的相关资料和信息。 ３、制作相关的PPT。
活动过程设计： 开场，引出主题：
提问：您的孩子平常有些什么样的问题和表现？ 罗列出特殊孩子常见的一些心理问题。
[板块一]讲座： 处于青春期的特殊孩子常见的心理问题及其疏导
青少年时期是儿童从童年向成年发展的过渡时期，这一时期，又称为青春期。当前，中国心理学界对青少年时期划分，一般认为从十一二岁至十四五岁为少年期，从十四五岁至十七八岁为青年初期，从十七八岁至二十五岁为青年中晚期，也就是说，从十一二岁至二十四五岁统称为青少年时期。此文所讨论的是从十一二岁至十七八岁轻度智障青少年常见的心理问题。
青春期是一个发生飞跃性巨变的时期，在这个时期生理与心理发生很大的变化，迅速的身体变化会导致一系列心理的变化，如困扰、自责与不安，有的甚至会引起不良行为。因此，青春期
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是一个“可预期、也不可预期”的阶段。布勒曾以“消极反抗”来称呼青春期。进入青春期的轻度智障青少年，身体的发育几乎与同龄儿童少年同步发展，但智力发育与行为控制等方面远落后于正常学生，她们对自身发生的生理变化及产生的心理变化不能正确认识，也不会妥当处理，况且又缺乏一定的自制力，因此，她们在青春期表现出的心理及行为问题较正常少年更为明显。
下面列举一些轻度智障青少年常见的心理问题及相应的疏导方法。
一、自卑心理及其疏导
智力缺陷导致智障青少年最大的心理偏差便是自卑。生理上的缺陷使她们常受到正常人的嘲笑、讥讽和蔑视，久而久之，使她们丧失信心，从而对自己的评价过低，常感到自己低人一等。在进入特殊教育学校之前，她们都不同程度的饱尝过失败的体验，如学习上的失败、精神上的伤害等，由此使她们产生了自卑、畏缩，甚至心灰意冷的心理表现。
疏导策略：
1、热爱和尊重是智障青少年形成良好心理的前提，也是帮助她们克服自卑心理的重要因素。在对智障生施教的过程中一定要充满爱心、耐心和无微的关心，对智障生的不良行为要持宽容和谅解的态度。
2、交给她们学会“自我暗示”和“自我激励”的鼓励技术。如“老师在对着我笑”，“我这次一定能行的”等自我激励的技
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术。
3、坚持以表扬为主。美国总统林肯曾说：“每个人都喜欢被人赞赏”。轻度智障少年也是如此，教师对她们的点滴进步和微小的变化要及时表扬。重复的表扬会使她们巩固优点，增强自信心。
二、易怒心理及其疏导
青春期的部分智障生容易冲动、急躁、易发脾气或发牢骚，在别人看来是不以为然的事，她们却能火冒三丈，甚至吵闹、砸东西等。学生间常因一些小事或一句话斤斤计较，进而产生冲突。有时由于教师的批评不入耳，她们就会对老师产生不满甚至反感，于是与教师对着干、有的学生一气之下，就不愿意继续读下去，甚至产生逃跑的心理等。
疏导策略：
1、疏导易怒的最好办法是心灵沟通。在疏导时，特别是在智障生情绪冲动时，要少一些责备，多一些理解；少一些讽刺，多一些鼓励；少给一些压力，多给一些信心。
2、教给她们学会“暂时搁置法”。当发生一起强烈的争吵及情绪冲动时，学会暂时把所发生的事搁置起来，不去想它，等情绪平复后，自己可能就会意识到刚才只是一点点小事，这样想过，怒气自然就会消散。
三、逆反心理及其疏导
与童年相比，青少年时期自我意识过强，她们的自尊心和好胜心也随之增强起来。不少家长仍只看到智障生的幼稚一面，习惯
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拿她们当孩子一样,要求她们听话或服从，而这一时期的学生强调自我，受好奇心的驱使，偏激片面地看问题，喜欢钻牛角尖。对于越是得不到的东西，越想得到；越是不让知道的事情，越是想知道。家长认为她们不听话，她们却认为是家长不尊重她，这种心理差距便造成了逆反心理。
疏导策略：
1、运用“自己人效应”与学生保持同体。即把自己置身于学生的心理位置去体验，也即我们常说的“设身处地”。这样，就会缩短师生间的心理距离，能够有效控制学生的逆反心理。
2、引导孩子用“心理换位法”、“自我宽容法”理解她人的心情，减少对她人的责怪和埋怨，从而减轻心理痛苦，学会自我调控与解脱。
3、了解并把握学生的心理动态，了解学生的内在需求，发掘“闪光点”和积极因素。如当学生在自尊心受到伤害而又想自强时；当学生的努力受挫而又不甘心失败时，抓住教育良机及时地引导，就能够避免消极的逆反心理产生。
四、单恋或暗恋心理及其疏导
俗话说：“哪个少男不钟情，那个少女不怀春？”处在青春期的轻度智障生同样具有这种心理倾向，她们对异性产生好奇心理，并伴有一种躁动不安的尝试心理，而且她们不隐讳自己对某一位异性的喜欢与关注。智障青少年心理不可能成熟起来，她们普遍内向、敏感、自卑感强，因此，单恋或暗恋现象较常见。
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疏导策略:
1、采用“情感合流法”与“情感转移法”。在处理这类问题时，首先要爱护学生，善于抓住单恋生表现出的不安且寻求情感依附的特点，采用 “悄悄话”或微笑的示意，以减小她们的心理压力，同时不断的示意关心和诱导，缩短心理距离，从而产生情感合流。在此基础上，逐步将她们对“恋人”的单恋情感转变为同学间的友谊。
2、活动宣泄法：处在青春期的学生在发育和成长过程中，精力充沛，她们不但有本能的生理需要，也有自觉的精神需要与宣泄，如果长期被束缚在单调、枯燥的学习中，精神需要和交往需要受到抑制，她们生理需要就会被不正常的畸形激发起来，因此，注意开展各种丰富多彩的集体活动，同时把她们的兴趣引向竞争中。
五、“追星”心理及其疏导
青少年学生中“追星”已成为一种时髦，处在青春期的轻度智障生，她们同样对未来充满梦幻和憧憬，她们也有丰富的情感，也需要寻找一个寄托之处去宣泄和张扬。这些智障生闲时的谈论大多是偶像的种种绯闻，包括偶像的绰号、籍贯、身高、体重等等，仿佛知道的越多越受同学的羡慕，有不少同学把明星的照片贴到文具盒上、书本上以及桌角等，有的同学甚至每天哼唱所喜爱歌星演唱的歌曲，如果在电视上见到所喜欢的偶像，她们会异常兴奋，甚至发出尖叫，有少数同学还建立了“明星档案”
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等等。 疏导策略：
1、运用明星“榜样”作用，因势利导。智障青少年学生崇拜某个明星，如果没有过分举动，没有影响学习和身心健康，就不必施加太多干预，允许适度的有积极意义的明星崇拜，并引导她们明白真正的明星都有一番艰苦奋斗的历程，而且仍在不断得奋斗。以此，在她们可接受的程度范围内，最大可能的了解人生之路的甘与苦。
2、丰富校园文化生活。融思想教育于多彩多姿的校园生活之中，对“追星”现象着眼于“散热”，组织兴趣小组如音乐、美术、摄影小组以及社会实践等活动，对于培养生活乐趣，促进心理健康大有益处。
小结：特殊孩子年常见的这几种心理问题，常常在教育实践中，被简单的归结为思想和行为问题，进而进行空泛的思想道德教育。其实，恰恰相反，学生的某些道德思想及行为问题追根溯源是由这些心理问题引发的，因此，我们只有把握住智障青少年的心理问题，从而进行正确的心理疏导，才有可能使这些智障青少年健康、平稳的渡过青春期。
[板块二] 案例介绍：
多一点耐心，换一种方式
——心理暗示法的疗效
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教师的言语对学生有心理暗示作用,给她挖条渠,她会顺着你指引的方向流。小彬上课时小动作总是很多，陶艺课也不例外，不注意老师的示范讲解还不停的摆弄桌子上的工具,随便插嘴,不分是非跟着别人起哄，弄得好几次师生哭笑不得，我已经教育过她很多次了，就是没有改进。
小彬是个很倔强的孩子，但对老师还是敬畏的，只是自控能力太差，总是管不住自己，她其实很想在众人面前展示自己，班级搞活动排练节目时，她可积极了，唱歌唱不好就跟着会唱的同学哼。出去爱心义卖时，她总是与同学争抢同一个“顾客”结果报纸没卖掉，反而吓坏了路人。小彬的表现其实是渴望得到老师的关注和表扬，但由于内心的期望与自身能力存在较大的差距，因此往往适得其反。
在一次上课前我的脑子里出现了一个新想法，今天我来换个方式对她，看看效果怎样。我向全班宣布, 小彬同学今天心里想要遵守纪律，你们看，她坐地多么端正呀，她肯定不会不听老师的讲解，肯定会认真的表现……小彬同学她今天肯定……( 其实是心理暗示,心理强制 ) 。因为我已经决定换个方式对她，因此我的情绪很平静，倒是她一楞，看了我好一会儿，然后不好意思的低下头，放下了原来要去戳弄旁边同学的手。那一节课她的表现较从前明显收敛了很多。我好好表扬了她一番，我看到她的脸上露出了骄傲的笑容。真没想到，曲径通幽，我没教训她，反而有意想不到的收获。
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她每次插嘴，只不过是想用这样的方法引起我的注意，让我多关注她……
在最近的课上我又如法炮制，当她的小动作又要发作的时候，或是没听清问题就跟着别人“人云亦云”时我会及时地给她一个“暗示”，“大家快看，小彬同学正在认真思考问题呢。”“她肯定会想好了再回答……”小彬不好意思了，只好把快要冒出来的话咽下去，当她回答正确或做的认真时我会毫不吝惜的给她一个大大的表扬。
如此重复，顺势表扬，趁热打铁，小彬似乎正朝着好的方向发展，当然在今后的课堂上我还需要继续关注它的发展，能力的提高不是一个简单的过程，改掉陋习树立信心需要花很多的时间和精力。多一点耐心，再多一点耐心，可能就会收获一份惊喜。 小结：在教育过程中对学生，多一份期待，多一点耐心，及时适时地运用暗示激励法促进学生的改变，是很重要、有效的教育方法。在学校教育和家庭教育中若运用得法，能促进孩子的进步。
小黑，加油！
看着在六会仪式的舞台上翩翩起舞一脸灿烂的小黑，真不敢相信她就是开学初总是孤独的趴在课桌上那个一言不发的女孩。
可能是刚刚从陕西来到上海，性格内向的小黑很少开口说话，对待老师的提问有时甚至连点头摇头的回应也没有。课堂上面对老师的期待她经常低着头不予理睬……不过最近教过小黑的老师都说小黑变得活泼了，小黑爱笑了，小黑的进步最明显了。小黑
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的家人也反映小黑性格开朗了很多。究竟是什么让小黑在一个学期内有了如此大的转变呢？
其实孩子的自卑、倦怠和疑虑心理往往是由于自身能力弱，社会适应性差等因素引起的，不及时干预或教育不得当势必会引起恶性循环影响她们今后的生活。在长宁初职大家都在努力营造一种宽松和谐的校园环境，在这里，没有嘲讽没有排斥，微笑和激励充满各个角落。当大家用微笑相互面时，能给予学生宽松愉悦的心情，使她们感到亲切、温暖，能增强她们自信心。老师从不吝惜爱的鼓励“你做得真好！”“下次肯定能做得还要好！” “没关系，继续努力！”
课堂上，小黑能回答老师的提问了，而且越来越流利了。课间与小伙伴嬉戏中，她一定感受到了与人交往的快乐。午饭时间，小黑会积极的帮小伙伴拿饭盒了。饭后小黑还会主动帮同学擦桌子。甚至会帮助和鼓励不肯开口的小芳。
小结：我们看《读者》、《赏识你的学生》时，常常看到老师的一句话、一个行为令孩子改变一生的案例。这时，我们往往感叹为什么有时候连自己都被感动的谈心、激励，不能打动学生的心呢？是她们麻木，还是我们太急躁呢？我想教育人是一个长久的工作，孩子可能会有重复，甚至后退，可是如果我们能如大海捞针地发现，一如既往地期待，不遗余力地赞美。“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们一定会朝着积极的方向发展，有时甚至给我们带来惊喜！
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[板块三] 案例分析
案例1：孩子脾气急躁，性格倔强。若提出要求，家长不予满足，就会大发脾气，弄得家里不安分，每每这个时候，因为一些原因，家长为了“息事宁人”，就只好妥协，满足孩子的要求。 小结：面对该情况，家长如果一味采取妥协的方法，不但不宜于解决孩子的情绪问题，反而还会促进孩子乱发脾气为达目的的愈演愈烈。因此家长必要时要坚持自己的立场，不能一味盲目的满足孩子的要求，必要时可采取“冷处理”的方法，待孩子冷静下来，再劝说。 案例2：有的。
案例2：有的家长认为自己的孩子能力很弱，再怎么教她，她都不会，比如说系鞋带，教了“几百遍”了，就是不会，后来索性就让她不穿有鞋带的鞋子；还不如让她做点小事，扫扫地，怎么也不干净，后来就索性不让她做了，省得越帮越忙…… 小结：不要过分低估孩子，也不要急于求成。独立自主性的培养是一个长期的过程，要了解孩子的特殊性，循序渐进，要学会等待。
[板块四]正视孩子成长过程中的问题，家长要转变观念
家长是孩子教育的直接监护人，家长观念的转变是家庭教育的关键。但现实生活中，往往会出现溺爱类、放任类、自卑、积怨类集中家长，转变家长的教育观念，主要要做到以下几点：
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1、要面对现实。家长要以健康的心态对待自己的孩子，充分认识孩子的智力和心理特点。即不能悲观失望、自暴自弃，又不能溺爱迁就、百依百顺，更不能歧视嫌弃、任其发展，不过高要求学生，也不低估孩子的能力。家长要树立信心，以乐观科学的态度正视现实，智障儿童的家庭教育是能够成功的。
2、要热爱孩子。对于智障儿童，父母要给予更多的关爱和家庭的温暖，尊重、亲近孩子，多给予平等参加家庭生活的机会和权力。如：一起说话交流、参与家庭事务、做力所能及的家务劳动、外出社交活动等等，和谐的家庭生活有利于智障儿童的教育与
成
长
。
3、要方法得当。智障儿童由于各种原因形成的脑损伤及各功能障碍，因此必须采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。
（1）教育要有针对性。结合每个孩子存在的主要问题，一段时期一个重点地进行教育。如刚入学的孩子进行规范作息时间、按时起床、上学、生活自理的教育，帮助孩子形成有规律的生活，指导孩
子
纠
正
不
良
习
惯
。
（2）要从实际出发。根据不同孩子的残疾程度和接受能力，采取不同的教育方法，直观、形象、通俗易懂。如学儿歌、看图片、讲故事、做游戏等方式，寓教育于生动活泼的实践中，激发孩子的兴趣，体验成功的喜悦，明白道理学会做事。
（3）多鼓励和强化。由于智障儿童感知觉迟钝、识记缓慢，注意力分散，思维想象混乱等特点，在教育方面比正常儿童要花费
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更多时间、下更大的功夫，因此家长要有耐心要有毅力，严格要求训练孩子，持之以恒地进行强化训练；对孩子点滴的进步要给予肯定、鼓励，甚至一定的物质奖励，帮助孩子树立信心，不断克服、矫正身心缺陷，促进身心发展，不能简单粗暴、半途而废
。
（4）家长要成为孩子的榜样。智障儿童往往是经过模仿学习，懂得一些道理，因此家长要文明举止、和睦相处，以良好的日常行给为孩子做出学习的榜样，帮助孩子纠正错误。 总之，良好的家庭教育会促进智障儿童自尊自信自立自强，良好的家庭教育能使智障儿童成为对家庭、对社会、对国家有用人。
反思：在本学期的家长会上，实施了此次家庭教育指导活动。向家长介绍这些经验做法，经过互动讨论，组织家长们展开了相关主题的经验沟通和交流。在活动中家长们各自发表了自己的观点和看法，并提出了两难问题，一起分析和讨论。
可是活动中也反映出一些不足之处。例如较多的呈现文字的形式易使人感觉疲劳，久了会失去兴趣。因此运用图片或视频资源，可能会有更好的效果。其次，一些家长自身能力较弱，难以参与讨论。因此，在引导家长交流的过程中，要考虑家长的能力情况，组织展开。另外，在活动中，教师成为活动的主导，说得太多了，而家长的发言和讨论相对少了很多，家长们很容易游离
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于活动之外，因此也要适当调整节奏，引导家长们多参与。
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