您身边的文档专家,晒文网欢迎您!
当前位置:首页 > > 综合 > 正文

唯一的听众六年级语文教案4篇

2024-05-27 11:31:40综合

唯一的听众六年级语文教案4篇

  下面是范文网小编收集的唯一的听众六年级语文教案4篇,供大家赏析。

唯一的听众六年级语文教案4篇

唯一的听众六年级语文教案1

  教学目标:

  1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思,积累描写琴声的语句。

  2、联系“我”的感受,品读描写老妇人语言的语句,感受她的美好心灵。

  3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。

  教学过程:

  一、揭示课题,复习引入

  1、揭示课题

  2、复习课文主要内容

  师:通过上节课的学习,我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事,谁来给我们简要介绍一下。

  3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

  过渡:对于文中这两位主要人物也已经有所了解,现在我们一起来交流。

  1)唯一的听众

  ◆交流

  ◆板书:音乐学院最有声望的教授

  乐团首席小提琴手

  ◆引读体会老教授的身份之高

  “声望”就是——(名望),首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!

  2)“我”

  ◆交流

  ◆板书:热爱音乐

  面对成百上千的观众演奏

  ◆理解“音乐白痴”

  父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(词卡:音乐白痴)说明他们觉得——(生:我在音乐方面没有天分。)

  4、理解“指点”并质疑

  1)结合妹妹前后评价的的两句话

  2)理解“指点”

  师:昨天我们已经查过字典,谁来说说“指点”是什么意思?

  (在技艺上进行指导、点拨。)

  3)对照妹妹的话质疑

  5、小结:

  老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的,也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授,动作示范)。今天课文主要描写了老教授的语言,只要我们读懂了她的语言,就能解开这个疑问,进而感受她美好的心灵。

  二、深入学习老教授的话,体会对“我”的鼓励和指点

  1、初读老教授的话,理清线索

  1)默读课文,用直线划出老教授说的话,并大声念出来

  2)交流,出示:

  ◆我发现这四句大家都找到了,看看是不是?

  “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”

  “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  “也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  ◆可是还有一句很多同学都漏掉了,有谁找到了?

  出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  ◆为什么你认为这句也是老教授说的话?

  3)自读,读通句子

  4)引读,理清线索

  由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨,于是,有一天清晨,我独自躲在林中练琴,恰巧遇见了一位老人,在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后,每天清晨我都会去林中拉琴给她听,而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地,我开始变了,有一次,她竟对我说——(齐读,随机改成直接对话)

  2、细读老教授的前3句话,体会“诗一般的语言”

  过渡:初次见面时,“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了,因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

  1)你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

  (节奏明快,语句优美)

  2)自读句子,你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

  3)指名读读2-7节,划出老妇人看到和听到的内容

  师:这些话看上去很平淡,为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。

  ◆交流,出示:

  我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。

  琴声就像在锯桌腿。

  我不由得诅咒自己:“我真是一个白痴!”

  我的脸顿时红起来。

  4)结合看到和听到的内容,想像老教授说这番话时的心理活动

  ◆想像说话

  师:现在你就是这位老教授,请联系看到和听到的内容,说说此时你会怎么想?

  出示:老教授看到……听到……,心想……

  ◆随机理解“诅咒”,体会“我”的自卑

  ☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)

  ☆指导读句,读出懊恼的语气。

  ◆小结:

  刚才大家都说得很好,通过彼此之间的互相补充,明白了老教授对“我”说这些话的用意。

  5)体会“每天早晨”,感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持

  老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨),从这句话中你有没有听出来,老人其实是在告诉我什么?

  6)再读,体会“我”的内心感受

  ◆自读,现在你就是“我”,听了老教授的这3句话之后,分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)

  ◆师生配合读,体会“我”的内心感受

  7)体会“诗一般的语言”

  现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美,但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

  8)小结:

  她真是一个善解人意的老人啊。

  9)指导朗读

  ◆自由读句

  这是一位老教授用心良苦的指点,自己试着读好句子,要注意语气、语调。

  ◆指名读

  3、理解第一个“秘密”

  自从和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一个秘密,这个秘密是什么?你知道了吗?

  4、细读老人的后两句话,体会对我的鼓励

  1)第一句

  ◆引读:

  我每天都会如约来到林中,面对着耳聋的听众拉起难听的琴声,而她总不忘说——

  ◆指导读句

  老人的这句话该怎么读,才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?

  自己练、指名读

  2)第二句

  ◆引读:在老人真诚的鼓励下,我开始渐渐发生变化,有一天——

  ◆再来一次,要让听的人深受鼓舞。

  三、学习第9节,感受“我”的巨大变化,进一步理解“指点”,体会老人的美好心灵

  1、老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节,结合重点句子说说。

  ◆交流,出示:

  我又在家里练琴了,从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲。……而现在,我已经不在乎了。

  (充满自信)

  我不再坐在木椅上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。

  (认真练习)

  有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  (大长琴艺)

  2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式

  1)看来“我”的身上的确有了非常明显的进步,现在你觉得老教授有没有指点“我”?

  2)联系老教授的'话说说她是用什么方式指点“我”的?

  交流,板书:

  耳聋赞美

  3)深入体会老人的“美好心灵”

  ◆体会老教授装聋的良苦用心

  ☆借助提示练习说话

  这样的指点方式,给了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示说一说。

  出示:

  老教授______________,使“我”_____________,她却失去了(必须忍受)___________________________。

  (怎么做)

  ☆小结:

  老教授是为“我”而“聋”啊!

  (在“聋”上加上双引号。)

  ◆师生配合练习说话,进一步体会老人的美好心灵

  ☆虽然老人是——(引读板书:最有声望的教授,首席小提琴手),但是——(学生说话)

  3、理解第二个“秘密”

  4、联系下文体会珍藏的方式

  ◆读读第12节,你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里?

  (不道破,每天拉最好听的曲子给老人听。)

  5、引读第12节

  于是,——,每天都这样坚持着,我渐渐找到了音乐的感觉——(音乐起)我和老人之间的配合也越来越默契,——看到老人——(透过老人的这些动作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此时我的内心也充满了对她的——)后来——

  五、总结全文,情感升华

  1、引读老人的5句话

  我总会想她对我起用心良苦的指点,记得初次相遇时她曾对我说——,每天清晨,我拉完曲子停下来时,她总不忘对我说——,有一天,她竟对我说——,这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。

  2、总结:

  今天我们学了一个美丽的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家,但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——(再读课题)

  板书: 指点

  唯一的听众 “我”

  美好的心灵 (装耳“聋”赞美)

  音乐学院最有声望是教授 热爱音乐

  乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏

唯一的听众六年级语文教案2

  教材分析:

  文章通过一个“音乐白痴”成长为“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

  教学目标:

  1、学会6个生字。正确读写“悠悠、仪式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等词语。

  2、有感情的朗读课文,提出不懂的问题与同学交流,抄写印象深刻的句子。

  3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  教学重点:

  1.理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的,体会“我”对老人的敬仰之情。

  2.有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。

  教学难点: 认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂,更使我懂得了做人的道理。体会老妇人的语言和神态。

  教学准备: 小提琴曲

  教学过程

  一、课前谈话

  二、揭题,初读课文

  1、揭题

  同学们,人世间最动听的是关爱的话语,最感人的是真情故事,最伟大的是爱的力量。今天这节语文课,我们就学习一篇令人心动的课文。

  板书 :唯一的听众

  2、检查字词

  3、品读课文首位段 体会作者的变化

  (1)请同学们把书翻到47页,我们先听一听课文的主人公,在文章的开头和结尾,向我们诉说了什么?

  (2)反馈检查,指名说小伙子身上的变化

  能当着成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。这一切都归功于那位清晨里──唯一的听众。

  三、品读课文2-6段,感受小伙子的不自信

  1、找课文中小伙子的心理变化的词语,并说说你的脑海中浮现出一个怎样的小伙子?

  2、反馈检查,指名读小伙子不自信的句子。

  3、小伙子的这种信息是否被老妇人所捕获呢?老妇人想给予小伙子什么呢?

  4、自由朗读课文

  5、同学们,你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情是通过什么传达出来的呀?你们在阅读的时候,发现了吗?

  6、再次默读课文,画出老人说的语言。看一看,老人在什么情况下,对作者说了什么?为什么这样说?产生了什么作用?一会儿我们交流。找到以后,可以自己小声地读一读老人说的话。

  7、反馈交流,感受老妇人对小伙子的.鼓励和关爱

  我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧!

  也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨?”

  真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

  8、老人的这些语言,是在什么情况下说的呢?为什么要这样说呢?她的语言产生了什么作用?

  9、齐读老妇人的话

  四、课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神,是不是啊?那么课文几次写到老人的眼神呢?含义是什么?请你找一找,画一画,体会体会。

  一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  (1)在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语,是什么呀?

  (2)作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢?也就是说,他从老人的眼神里读出了什么?

  (3)老人的鼓励、关爱,都蕴涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。那好,我们把这些含义朗读出来,好吗

  五、学习课文第8自然段

  1、在老妇人的鼓励下,小伙子发现自己变了,小伙子发生了什么变化呢?(态度、信心、琴技……)

  2、齐读段落

  六、小练笔--写感谢信

  老人给作者信心,带领他度过了练琴起始的艰难阶段;老人给他鼓励,带领作者体验练琴中成功的喜悦;老人带给他享受,带领他走向音乐的美好境界。同学们,人非草木,孰能无情啊,小伙子多想对老人说声谢谢啊,可是老人是个聋子啊,你们说什么样的表达方式来感谢来老人呢?(小练笔,写感谢信)

  七、反馈交流小练笔

  板书

  11 唯一的听众

  不 自 信 关爱

  …… ←唯一的听众(平静)

  自 信 鼓励

唯一的听众六年级语文教案3

  一、教学目标

  1.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2.体会作者紧扣人物特点,运用外貌、动作、语言、神态进行描写,使人物形象生动、鲜明的写法。

  二、教学重点

  理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

  三、教学难点

  体会作者紧扣人物特点,运用外貌、动作、语言、神态进行描写,使人物形象生动、鲜明的写法。

  四、教学准备

  课件

  五、教学过程

  (一)导入

  1.同学们,小提琴曲非常美妙动听,但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛,让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文,“我”和老人之间发生了一件什么事呢?(“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事”)

  (二)细读课文,把握情感

  请同学们默读课文,看看“我”在学习拉琴的过程中,心理和行动发生了哪些变化,为什么会有这些变化,批画在书上。)

  行动变化:不敢在家练琴→到树林练琴,看到老人就准备溜走→每天清晨到树林练琴,尽心尽力地演奏→面对成百上千的观众演奏

  心理变化:沮丧→羞愧→兴奋→自信

  鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功

  之所以发生了这些变化,是因为:老人给了“我”真诚的帮助和鼓励,让我树立起了信心。你从文中什么地方读出来的?

  1.“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  老人真的耳聋吗?(不是)老人不但不耳聋,联系下文,我们还知道她是——(音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。)

  她为什么说自己“耳聋”?(想帮他)听着“我”这么差的琴声,为什么会说好?(小伙子热爱音乐,我要给他自信鼓励才行)和同桌交流交流。(小组交流)(说体会)

  (看到小伙子架起小提琴时那庄重的.神情,老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人听出我拉的不好,从“我”的窘迫和被人发现后“准备溜走”的举动中发现我缺乏自信,出于对年轻人的爱护,老人谎称自己耳聋,反而为听不到好的琴声而向我道歉。我听惯了亲人对我“白痴”的评价,第一次听到陌生人的称赞,心里充满快乐,老人的话让我有了面对她拉琴的勇气)感悟老人的良苦用心

  小伙子非常热爱音乐,你是从哪儿体会到的?(第2自然段,小伙子把拉琴看做“干一件非常伟大的事情”。庄重、隆重)

  谁能再有感情地读读老人的这句话?指名读。

  2.一个善意的谎言。老人对“我”的帮助,不仅仅是这一次的鼓励,她和“我”还有一个美丽的约定。谁来读一读?

  “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  老人对小伙子的影响,就是这样润物细无声。来,我们一起把这句话再读一读。(齐读)

  3.“她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:‘真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。’”(这是老人对小伙子的鼓励,鼓励他继续练下去。)

  是啊,当“我”如约来到树林里拉琴,当“我”拉出锯桌腿一般的琴声,感觉自卑沮丧的时候,老人和蔼地对“我”说——(齐读“真不错…….”)

  当“我”刻苦练琴,有了一些进步的时候,老人热情地对“我”说——(齐读“真不错…….”)

  当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时,老人欣喜地对“我”说——(指名读“真不错…….”)

  “我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢”。这是一种怎样的感觉呢?(板书:兴奋)、

  4.有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。

  我为什么会忘记她是聋子?

  (小伙子拉琴的水平越来越高,老人也发自内心的高兴。老人不再是一个聋子,她在用心感受着琴声。我和她使用音乐在互相交流。对小伙子而言,他的琴声能给别人带来快乐,这不就是对他最高的奖励吗?)

  5.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上,双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……)

  为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  (因为“我”从老人的眼睛里读出了关切,鼓励,读出了为“我”取得进步而感到高兴,从她的眼睛里读出了太多,所以觉得老人的眼睛像深深的潭水)

  讨论:从老人的平静中,你读懂了什么?(鼓励、关爱)(交流汇报)

  (第一次,尽管我拉的很差,老人没有表现出来,仍然静静地倾听,这是一种无言的鼓励,默默的关怀,帮我树立练琴的信心

  (第二次,一直平静地望着我,对我热情的鼓励、真诚地帮助和长期的关怀

  (第三次,为我的点滴进步感到高兴和欣慰,更充满期望)

  有感情地朗读这三个句子。

  6.当我知道她不是聋子,而是音乐学院最有威望的教授,我会怎么想。当他再一次走进树林拉小提琴,面对这位老人的时候,他会怎么说?拿起笔,把“我”想对老人说的话写一写。

  (四)总结升华

  1.从我的变化和老教授的语言神态,用一个词概括,老教授是个什么样的人?(高尚、无私)

  2.一个善意的谎言,它的出发点是爱,爱是世界上最美好的礼物,是最具感染力的催化剂,它能催人奋进,从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下,成长为一名优秀的小提琴手,“我”永远忘不了这位老人——“我”唯一的听众。

  六、板书设计

  鼓励、关爱

  “我”————————唯一的听众

  音乐白痴→小提琴手“耳聋”的老人

  《唯一的听众》教学反思

  教学本课时,我首先为学生创设情境,由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色,引导学生以读为主,读中感悟。自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。抓住段落中的重点词语、句子,体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境,读中悟意,读中悟法、读中悟情,使文中事活化、物活现。

  其次在引导学生合作学习中,尊重学生个性,为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围,使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥,不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。

  最后为了强化学生对文本的理解,组织学生在超文本上展开大胆合理想象,促进学生动脑、动手主动参与。既激发学生的兴趣,又展示了才华,还使学生的个性得以张扬,塑造了孩子完美的人格。

唯一的听众六年级语文教案4

  教学目标:

  1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

  2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。

  3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计(第一课时)

  教学重点:

  品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。

  教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。

  教学过程:

  一、直接揭题,检查字词。

  1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?/(聋子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)

  2、检查字词。

  (1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;

  (2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

  二、再读课文,提炼主线。

  1、说说课文的主要内容。

  2、从“唯一的听众”切入,提炼主线。

  出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……

  (1)“那时”是什么时候? (2)再读句子,你有什么问题?

  三、抓住语言和眼神,感受人物

  1、再次走入课文/article/,老妇人是一位怎样的`人?划出有关的语句,并做简单的批注。

  2、学生交流读后的感受。

  3、重点品读老妇人的语言。

  出示:

  1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

  2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

  4)“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  4、讨论:

  1)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?

  2)从“每天早晨”你体会到什么?

  A、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。

  B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?

  指导读好这三句话:/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?

  5、比较感悟,体会后置式表达的。

  出示:“是我打扰了你吗,小伙子?”

  “我能做你的听众吗,每天早晨?”

  “谢谢你,小伙子。”

  (1)引导学习第一个句子:

  A、我们平时与人打招呼,先要称呼对方,现在我们也来当当老妇人,怎么称呼?(小伙子)平时我们会怎么说?

  B、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我,说话更亲切)

  (2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。

  (3)读好三个句子。

  6、品悟“平静的眼神”。

  过渡:老妇人不仅用语言鼓励我,细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,就是无声的激励。

  (1)找出描写老人神态的关键词。(平静)

  (2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。

  (3)过渡:老妇人的延伸是那样地平静,可她的内心是那么地不平静,对“我”充满了热情和希望,让我们一起来学习后置的写法,把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。

  (4)写话训练:

  A、当我沮丧地想溜走时,她平静地望着我,好像在说:

  B、当我每天去小树林练琴时,她平静地望着我,好像在说: