设计方案9集6篇
下面是范文网小编分享的设计方案9集6篇，供大家阅读。
设计意图
水结冰、融化、水蒸气变成水珠的经验、溶解的秘密， 沉与浮
1：提供不同材料，建议幼儿思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮
2（立起来的木棍）：将小木棍放入水中，发现它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大块橡皮泥，或钉上一根大铁钉，都能使它立起来。
活动目标：使用多种材料，玩水的过程充满和有趣。
活动材料：饮料管、纸、牙膏皮、泡沫塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等
活动过程：
下午天气热，小朋友都在玩水。今天材料很丰富，但给出一个条件，每人只给一盆水，要节约用水，用完就没有了。用水管连接水的有3组、用大小杯子滔水的'有2组、用矿泉水瓶盖扎洞来射水有3组、做水帘洞1组、沉浮和自定义玩法有几组。
“水流到别的杯子去”组；佘馨蕊、张俊骞、覃芷珊、卢艺文、班学佳
*这几个小朋友，把2根管子把3个杯子连接起来，慢慢地将一杯红色的水倒在水杯里玩，发现杯里的红水通过连接饮料管子流到另一个水杯，3杯水慢慢变红了，孩子们高兴极了，饮料管子传送水耶，3杯红水第一次出现流动成水平，水不流动了。
*又观察，张俊骞提出，加水才行，边说边给其中一个杯加水，佘馨蕊：水从管子流过去了，3杯红水又第二次流动成水平，水又不流动了。
*老师提醒小朋友想办法让一杯水高一点，观察会怎样。卢艺文从旁边小菜园里取两块土，和班学佳一起把一个杯子垫高起来，红色的水又流动了。
*就这样反复做做学学。覃芷珊用手指搅拌水，红水没有原来这样红了，变淡了。
*老师说：为什么水会流过去呢？卢艺文说：水要斜坡才行。 比较水位高度与流的快慢之间的关系，体会水由高处往低处流的特性。体会水的多少和颜色深浅变化的关系。
学习目标
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学方法
小组合作学习法。
课前准备
生字词卡片、图画、课件
教学过程
第 一 课 时
一、导趣
1.板书：风，这是什么？齐读“风”
哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说
2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说
3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）
三、识字
1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。
2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
5.再读一遍他们的名字。
四、学习课文
1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。
2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？
指名分段接读课文。评议。
3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。
指名说，顺序可乱。
4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
（1）指名读
（2）你读的.时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）
（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。
5.喜欢3个小朋友吗？为什么？
小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
五、拓展
我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？
【学习目标】
1、认识“抽、续”等11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学难点】
感悟其中的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活导入
1、平时，你都见过什么样的风?
2、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──(教师板画)学生说出风娃娃，师板书。
二、识字
1、过渡：想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。
2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。
3、检查学生学习情况：
⑴ 课件出示词语：
抽水 吸气 纤夫 流汗 行驶 表示 风筝 伤心
责怪 断断续续 无影无踪 高兴极了
① 指名同桌读;
② 齐读;
③ 开火车读。
⑵ 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗?
课件出示句子：
一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
① 学生自由练读;
② 指名读;
③ 齐读。
三、读中学文
1、过渡：
现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。
同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。
2、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。
3、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：
⑴ 同桌互说;
⑵ 集体交流，师适时板书。
4、引导学生读中感悟：
⑴ 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：
① 自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。
② 同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。
③ 师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样?为什么高兴?
④ 齐读。
⑵ 风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。
① 生自己练习朗读第三自然段;
② 齐读。
⑶ 风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢?
① 生自由发言;
② 齐读第四自然段。
⑷ 帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢?
生自由发言。
⑸ 风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下，让它改正过来?
① 同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。
② 指名说。
⑹ 师总结：
大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。
四、扩展活动
我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
第二课时
一、交流课外学习成果
说说自己了解到的'风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
二、复习巩固
1、抢读词语卡片。
2、生字组词比赛：
⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。
三、看图说话
课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么?
四、指导写字
1、课件出示生字，学生认读。
2、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。
3、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。
4、学生先书空，再描红、临写。
五、扩展活动
到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。
【板书设计】
风娃娃
吹大风车
好事 吹帆船 感谢 高兴
吹风筝
好心做了坏事 吹衣服、小树 责怪 伤心
【教学后记】
风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。
课题名称：
游戏在体育教学中的应用
课题负责人：吴宝海
课题提出：
体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。
随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。初中阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用。通过游戏的形式抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。
课题的归因
1、自新课标实施以来，体育课一直没有一套完整的教材，体育教师在教学中自由发挥的空间较大，这样体育教师在教学中有着很大的激情发挥。
2、通过游戏的教学开发学生智力，在玩中学、在学中练，促进学生的思维能力，发展个性，培养学生的`学习兴趣。
3、通过游戏教学，从增强学生体质出发，不仅能锻炼学生的身体，掌握知识，还能拓展学生的德育教育。所以一个好的游戏能给学生带来身体和心灵上的终身教育。
4、积累好的游戏资料，促进教学工作的进展。
研究措施及行动安排：
以理论研究为基础和前提，以行动研究、实验研究为主要途径，具体措施安排如下：
1、初期阶段(9月份)，查阅收集有关资料，以座谈法为主要方法、努力寻求理论与实践的通道。
2、中期阶段(11月份)以行动和实验研究方法为主，确定实验班，通过研究证明修正和完善原有理论假说，求真务实，上好每一堂实验课，根据季节、气候特点安排教材内容，增加游戏的内容特点，配合主教材，安排各类型游戏。
3、后期阶段(20xx.1月份)，整理加工，对研究的情况进行实事求是的评析、总结。对各方面有价值的理论和经验进行整合、提炼，总结教学经验，让其符合改革精神，培养全面发展合格人才奠定坚实的基础。
预计的研究结果
游戏在体育教学中的应用，有利于学生的全面发展，符合改革精神，能促进学生的体质，发展各种身体素质。
一、导入：
上林中学101班的同学们，大家好！
很高兴有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。美丽的上林校园让我不由得想起了一句唐诗：辇（ ）路生秋草 上林花满枝。真是羡慕大家能在这么一个有诗意的校园里学习。
这是我在上林的校园拾取到的一片叶子（展示落叶），是啊！唐诗有曰：“一叶落而知天下秋”,充满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边,让我们一起来欣赏几句有关秋天的诗（出.课件）
二、整体把握(寻秋)
（课件内容）
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》辛弃疾 秋天是丰收在望的喜悦。
竹喧归浣(huan)女，莲动下渔舟《山居秋暝》王维 秋天是淡远清纯的悠闲。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧 秋天是若有若无的思念。
我们一起把这几句诗读一遍。
（略加讲解）
第一句，表面上写是是夏天，实际却写出的对秋天丰收在望的喜悦。
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，穿过摇动的莲花，渔舟满载归航了。诗中有画的王维给我们展示了一幅淡远清纯的悠闲水墨山水。
第三句，小桥流水，中秋月色迷人，可吹箫的玉人却不知何处去了，浪漫之中又带点感伤，秋天是若有若无的思念。
秋天是喜悦，是悠闲，，是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的世界，请打开课本６４页。
听课文录音，大家结合课文下面的注释正音。
大家小声的随意朗读这篇《秋天》，注意把字音读准。
（请一位同学朗读，并请同学给他正音）
（评价：不错，字音读得很准）
评：大家字音是读准了，但一首好的`诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会富有情感。
听录音，注意快慢和高低。
请一位朗读高手配音读。
大家思考一下，这三节诗描绘了三幅画面（出三幅画面，秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里）
这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的，你觉得那一句画面对应那一句了。（用划斜线的方式连接）
（抓住诗歌重在意境一点给予评价）
所有这些画面，这些诗，表现了作者怎样的感情呢？
（喜爱秋天）
三、问题研究（品秋）
先让我们来学习这诗的第一节。
（学生齐读）
大家读得很不错了，但要想读得再好一些，就需要加深对诗句的理解，我们一起来学习。当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》 里 ，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”而我们这首诗的第五句说秋在农家，那我们从前四句可以看得出来吗？
（稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果）
大家都找得很准，这些确实是极具农家特色的物品。
这是一个平原地区的农家，还是一个什么地方的农家了？为什么了？
（山区 露珠，伐木声）
大家注意到了没有，我把把大家找出来的农家物品分成了三类，大家能看出来我的分类标准吗？
（视觉、听觉、嗅觉）
“露珠好不好看，丁丁的伐木声好不听，稻香好不好闻？
有了这些好看的，好听的，好闻的，这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。
大家找出的这些词对于诗是很重要的，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，正是这些意象构成了“诗情画意”中的“画意”，要写诗，就要立于善于找到这些好看、好听、好闻的意象。
光有画意还不够，还需要一些充满诗意的词语，大家来看看这个。
【习作要求】
1、选择合适的材料，表达自己难忘的“一刻”。
2、展开回忆，把事情写清楚，把难忘的“一刻”写具体，并写出自己的真情实感。
【教学过程】
一、指导审题，明确要求
1、出示习作题目：难忘的一刻
2、指导学生审清题意
（1）理解“一刻”。（“一刻”是题目中的关键词，是指短暂的时间；片刻）
（2）辨析文题：“难忘的一刻”与“难忘的一件事”这两个作文题，有什么不同？（同样是写“难忘”，但本次作文的重点是要把一件事中令人印象深刻的某段时刻写具体。）
说明：对学生进行审题训练，策略很重要，因为“写作知识的教学”须“力求精要有用”。
二、指导选材，打开思路
1、讨论：怎样的“一刻”称得上是“难忘”呢？
2、学生交流，教师概括提炼。（感动、激动人心、后悔莫及、骄傲、伤感、温馨……）
3、学生思考，简要说说自己选材的内容。
4、教师点拨：这“一刻”可以是自己亲身经历的，也可以是自己亲眼看到的。
5、学生再次交流。(可结合身边的实事：1、南方雪灾，看到电视上灾区的情景——站着睡着的战士。2、北京奥运会上的情景——运动员努力拼搏、力争冠军。)
说明：本次习作在选材上有一定的难度，故设计了两次全班性地写作题材交流。教师以学习引导者的角色出现，积极引导学生正确理解“难忘”，由浅入深，由此及彼，帮助他们打开思路，给他们一双飞翔的翅膀，使其在下一环节中能自由翱翔。
三、例文引路，学写“一刻”
1、出示一个材料为例：我在现场作文比赛中第一次获奖，难忘上台领奖的一刻。
2、学生讨论这篇习作的重点，引导学生先要写清楚写作比赛这件事情，再重点把上台领奖的那“一刻”写具体。
3、出示学生习作片段，自读例文。思考小作者是如何把上台领奖的“一刻”写具体的？
在宣布获奖名单的那天，我早早地在教室里等候。俞老师走进教室后，我的每一根神经都绷紧，每一滴血都凝固了，每一个细胞都停止活动了。当俞老师报到“夏天泽一等奖”时，我简直不敢相信自己的耳朵！不，我没有听错！我就是一等奖！这时，我长舒了一口气。走上领奖台，我骄傲地抬起了头，因为我这只雏鹰已经突破阻碍，直冲蓝天。我郑重地用双手接过奖状，望着老师那充满鼓励、充满赞扬、充满欣慰的目光，我内心就无比的兴奋、无比的激动、无比的自豪……
4、学生自由发言，教师及时归纳梳理：
（1）、写自己等待宣布获奖名单时的心情（心理活动）；
（2）、写听到自己获奖时的表现（神态、动作、心情）；
（3）、写自己走上领奖台时的表现（动作、心情）
（4）、写自己接过奖状时，自己的心情（心理活动）；
（5）、 写举起奖状的一刹那，自己的感受（心理活动、神态）以及台下大家的目光和掌声。……
5、教师小结：在描写那短暂的一刻时，我们要通过一些细节描写来表现这“一刻”的难忘。可以是当时的场景，可以是人物的动作、神态和语言，也可以是自己的内心感受。这样才能将“一刻”写具体，让这“一刻”留在读者的`记忆中。
说明：
例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低作文的难度。在每次习作时，都必须恰当地用好例文，重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法，归纳方法。
四、“读”中借鉴，构思头尾
1、出示三篇习作的开头和结尾，自由朗读。
（一）
在人生这漫长的道路中，都会遇见许多难忘的一刻。它们像一个个小贝壳，有的光彩夺目，而有的却黯淡无光，今天我要说的是一个光彩夺目的小贝壳。
……
这张照片一直放在我的床头，每当我看见它时都会回忆起那难忘的瞬间，它象一只色彩斑斓的小贝壳永远珍藏在我的记忆里。
（二）
“今天，我们要进行400米（50×8）往返跑测试，2分钟内的同学及格！”体育老师大声向我们宣布。这句话像在油锅里洒了把盐，同学们都窃窃私语起来。
……
我和茅慧隽紧紧拥抱在一起，刚才的疲惫一扫而光了。我之所以忘不了那一刻，是因为它记载着我们这对好朋友最珍贵的友谊。
（三）
那一刻，简直太美妙了。就在我觉得自己要飞起来的时候，却突然被“扔”进了“大海”，四周除了水还是水。我本能地划动手脚，一只有力的手从岸上把我拎了起来。我抹了一把脸上的水珠，回头看看，啊！我胜利了！
……
那自由飘荡的一刻真是难忘的一刻。
2、交流，说说喜欢的理由，谈谈有何收获。
（习作一：小作者运用比喻，把自己经历过的“难忘一刻”比做小贝壳，以讲故事的形式开始叙述，结尾处又照应开头。习作二：以故事的起因直接开头，结尾时点出“难忘”的原因。习作三：小作者用倒叙的方法设计了习作的开头，吸引读者的阅读兴趣，文末又点明了题意。）
3、教师小结：无论选择何种写法设计开头和结尾，都要注意开头和结尾不是习作的主要部分，要注意语言的简练。
说明：
在这里对三篇例文开头和结尾的阅读，并不是要区分孰好孰劣。通过阅读让学生在比较和交流中打开思维，借鉴写法是例文学习的目的所在。对于有能力的学生，教师可以指导他们尝试用倒叙的方法引出全文。
五、当堂写作，交流修改
1、练习写稿，教师巡视指导。
2、互相交流，修改习作。
说明：
让学生读，凭语感来修改作文。这种方式一般分三步走：第一步，默读修改，让学生边默读边想，指导学生从整体着眼，由大处入手，让他们从谋篇布局出发，致力于整篇修改。第二步，轻声细读修改，改错别字和检查标点符号。第三步，朗读修改，斟酌用词造句是否准确。最后这一步是关键，应鼓励学生一直改到读来流畅上口，对内容也满意了，才定稿誊写。