和我们一样享受春天教案范文5篇
下面是范文网小编整理的和我们一样享受春天教案范文5篇，以供参阅。
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：
一课时
教学过程：
一、联系已有知识，谈话导入
我们学习了《一个中国孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和平，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。今天，我们再来学习一首呼唤和平的诗歌──《和我们一起享受春天》。
1、板书：和我们一样享受春天(齐读课题。)
2、质疑：读了这个课题，你有什么疑问?
3、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、检查自学情况
1、出示导读提示：
(1)读准字音，读通句子。
(2)边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么?
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……
2、学生朗读，概括内容
请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么?
三、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么?诗中“这究竟是为了什么?”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。
四、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么?
五、升华情感，祈盼和平
1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么?
2、是啊，这是我们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的'心声吧!
出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么?
3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈!让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
六、享受春天，深知责任
1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落
小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平!
【教学目标】
1、认识本课4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会、品味诗歌所表达的思想感情。
【教学准备】
战争资料片、图片、音乐。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、课件展示战争场景，战后儿童悲惨的生活。
2、全班交流感受，提升情感。
二、初读课文
1、读导语，交流自方法。
2、学生自读诗歌。
3、交流读后感受。
4、理请诗歌的整体线索。
5、了解每一节诗歌主要讲了什么。
三、说说、读读、议议
1、课件展示图片，情景对照。
2、学生说说感受，读出情感。
3、评一评，议一议，提升朗读水平。
4、再读。
5、个别读，分段读，师生对读，全班齐读。
四、学习最后一段，激情导引，拓展写诗
1、课件投影最后一节诗，指导感情朗读。
2、配乐诗朗读。
3、对最后一句诗歌省略号的`补充，引发学生抒发情感。
五、拓展
写诗，表达自己的真情实感。
一直大力提倡素读这种流行于私塾时代的读书方法。是经典诵读的很好的、很有效的方法。新课标人教版四年级下现代诗《和我们一样享受春天》是《课标》实验教材（人教版）四年级（下）第四单元的最后一篇课文。是一篇独立阅读课文。本单元的主题是战争与和平。在本篇课文的教学中，结合单元教学目标，和独立阅读课文的特点，我尝试运用了素读的导学方法，具体做法如下：
一、导学目标：
1、至少认识4个生字；
2、至少积累6个词语；
3、能通过重点词体会诗句的意思；
4、能从词语的链接中体会出诗歌表达的情感；
5、会有感情的朗读诗歌。
二、导学时间：一课时
三、导学重点：词语链接
四、导学过程：
（一）听（抄）写词语，激发兴趣
①蔚蓝金黄蓝黑绿茵茵；
②大海沙漠夜空草地
③乐园天下家园（天堂）
④海鸥蜥蜴、甲虫星星、月亮孩子
[设计意图：语文教学归根结底就是通过字、词、句、段、篇的训练，培养学生听、说、读、写的能力。这一环节中，有听写、还可以抄写，同时还有一个（）需要学生自己去填，目的是为了通过适度训练梯度，灵活的训练形式，激发学生的学习兴趣。]
（二）读词读句，体会句意
读：竖着读→横着读→添词读成句子。
[设计意图：竖着读，体会词的分类，培养学生的逻辑思维能力；横着读，让学生进行相关链接，产生意象，有所感悟；添词读句，一方面，培养学生遣词造句的能力，另一方面让对诗句产生初步的印象。教育要在不知不觉之中，当学生发觉我们在实施教育的时候，教育的功效就已经降低了。]
（三）反问提示，引出下文
①是这样的吗？
②那么是怎样的？
③这究竟是为什么？
④你从这句话中读明白了什么？
⑤你能找到答案吗？
（这是因为：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。）所以，我们：
[设计意图：这一环节，第一：突出本来、本该的意思，强化学生对该词语的理解，第二：通过是这样的吗？引出学生对下面诗句的理解，明白现实到底是怎样的`，从而回答那么是怎样的？这一问题；第三：加深对这究竟是为什么？这一问题的理解；从而为诗的最后一节的朗读和理解奠定基础，为体会课文表达情感确立感情基调。]
（四）指导朗读，小结归纳
①读：诗的最后一节；
②你从最后一节中读明白了什么？
（板书：仇恨战争祈盼和平）
③小结：是呀！孩子们，世界上还有多少孩子祈盼着为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！让他们能和我们一样享受春天！
（板书课题：让我们一样享受春天）
[设计意图：通过字、词、句、段、篇的训练，通过学生长时间的阅读和体会，我想学生形成对战争的恨、对和平的祈盼应该是水到渠成。明白诗歌中为什么要反复问这究竟是为什么？的道理、知道课文为什么要以让我们一样享受春天为题是不会怎么过于困难的。]
（五）总结学法，拓展延伸
①词语归类：词是语言的基础，理解词语可以把话说好、把课文读懂，把习作写好，词语的学习很重要；
②词与词连接在一起就是句子，诗人们也是这么做的，相信同学们也会学着做，做得像诗人一样，能成为写出自己心声的伟大的诗人！
③读是我们理解词、句、文的最好的方法和手段，不是吗？古人就曾经说过：读书百遍，其义自见。这节课我们通过读词、读句、读课文体到了诗歌中表达的仇恨战争，祈盼和平的情感。
希望同学们能用这节课的学习方法自己去用心读阅读链接中的《儿童和平条约》，相信你们也能像这节课一样读出诗歌中表达的情感！
[设计意图：教是为了不教，学是为了会学。这是教学的出发点，也是教学的归宿。也是我们教育工作者一生的追求。]
附：板书设计让我们一样享受春天
↓
（本来本该）
↓
这究竟是为什么？
↓
仇恨战争渴望和平
蔚蓝金黄蓝黑绿茵茵；
大海沙漠夜空草地
乐园天下家园（天堂）
海鸥蜥蜴、甲虫星星、月亮孩子
教学目标：
1、认识4个生字。
2、自主学习，了解课文内容，结合收集到的有关战争的资料，体会诗歌表达的感情，体会“春天”的含义，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、交流谈话，导题质疑
1、交流谈话，导入课题。
同学们，请读这个词语“春天”。（板书“春天”）请你带着对这个词语的感觉再读一读。你能用哪些词语来形容“春天”呢？
同学们眼中的春天繁花似锦、富有生机、充满希望，多么美好呀！在这样的春天里，你会做些什么呢？
春天是美好的，同学们尽情地享受着春天带来的快乐、幸福！今天，我们共同学习一首诗歌，题目是《和我们一样享受春天》。（板书课题）
2、读课题，质疑。
默读课题，你有什么疑问吗？
谁和我们一样享受春天？（板书“谁？”）
他为什么要和我们一样享受春天？（板书“为什么？”）
享受什么样的春天？（板书“什么样？”）
怎么享受春天？（板书“怎么？”）
[设计意图]运用谈话法，让孩子们描述春天的美好、抒发春天带给自己的快乐，导入课题，目的是让孩子们体验身处和平环境中的幸福，与身处战争中孩子的境遇形成鲜明的对比，为后文学习、体会作者的感情做铺垫，更有助于学生对文章中心的理解。
“学贵有疑。”默读课题质疑是在激发和培养孩子们的问题意识，爱护他们的求知欲、好奇心。让学生自主发现问题、自主解决问题，以生为本，顺学而导。我们的课堂应从学生的需求出发，帮助学生答疑解惑，这才是有效的课堂。
二、初读课文，自主释疑
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看谁能解决这些问题。在读课文的过程中，还有什么不明白的，可以提出来和大家共同研究。
1、读课文，正字音。
读准“弋、频、茵”的字音，正确书写“弋”字。
2、读课文，解字词。
结合课文内容理解“巡弋、不速之客、频频”的意思，特别要理解“不速之客”中“速”的意思。
3、解答读课题时提出的疑问。
预设：
通过读课文，学生可能会找到“谁和我们一样享受春天？”“他为什么要和我们一样享受春天？”的答案，教师相继擦掉板书中的“谁？”和“为什么？”。其余两个问题一时还回答不出来。
4、你还有什么疑问吗？
预设：
课文内容似乎和课题没有关系。
我在课文里看不到春天。
我读课文时没有感受到春天的快乐。
策略：你读懂课文写了什么内容了吗？
5、整体感知，初知诗歌大意。
[设计意图]新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。课题中的“春天”具有深刻的含义，和孩子们印象中的大自然的春天是两个概念，所以学生一时解决不了“享受什么样的春天？”“怎么享受春天？”这两个问题是符合他们的认知规律的，此时，教师不要着急。让孩子们继续读课文生成新的问题，随着对课文的进一步学习，有些问题就会迎刃而解。作为教师，应为学生创设“发现、探究”的学习环境，在矛盾的冲突中激发他们学习、探究的欲望。
三、激疑研读，探究（春天）含义
作者描述了战争对大自然的破坏，希望战争中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一样享受春天的美好，这些是否和题目无关呢？我们继续学习课文。
（一）阅读1～4节
1、交流发现：这四小节有什么相同之处？
（诗歌前四节结构相同，首先讲的是这些自然景物应该是什么样的，接着讲了现实状况，最后发出疑问。）
2、引导学生在读中思考：
①前后两种景象是怎么组成一段话的？
感知“可是”表示的转折意思，并用“可是”练习说话。
②通过反复朗读感知对比的作用。
③通过品读每一节的疑问句体会作者的感情。
3、多种形式朗读1～4节，读中体会作者对战争的痛恨。
（二）交流收集到的战争的资料
1、提示学生在交流资料的过程中把自己此时的真情实感表达出来，并在发言结尾处试着用上文中的句子“这究竟是为什么”。
教师也可在学生交流的基础上，利用多媒体播放一些画面，让学生感受战争对环境的破坏，使得多少人失去家园、失去亲人，多少人的生命受到威胁，再次激发学生对战争的痛恨。
2、此时你最想表达的愿望是什么？请你把它写在书的`空白处。
[设计意图]语文教学应注意学生情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在这个环节中，通过“品词析句、交流资料、书写愿望”，引导学生从读到说、到写，由表及里，以读激情，以说激情，以写激情，唤起了学生的情感体验，那种对战争的痛恨、对和平的渴望是真正来自学生心底的声音，并通过写这个平台把它抒发出来。
（三）阅读第5节
1、师：一张课桌、一间教室对我们来说再简单不过了，作者在这里为什么要用“祈盼”呢？
（引导学生体会战争让人们生活不得安宁，连最起码的保障也没有，再次体会作者对希望制止战争、维护和平的祈盼。）
2、揭示“春天”的含义。（板书：享受和平安宁的家园快乐的生活）（相继擦掉“什么样？”和“怎么？”）
3、齐读改编后的诗歌，体会诗句的含义，体会作者的感情。
蔚蓝色的大海，
是海鸥的乐园；
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
是星星和月亮安宁的家园；
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球。
我们在鲜花中读书，
我们享受春天……
制止战争、期盼和平，
是世界人民共同的心愿！
[设计意图]阅读教学应引导学生钻研文本，通过阅读实践，通过积极主动的思维和情感活动，解决阅读中的问题，逐步对课文内容有所感悟，对作者情感有所体验。学生通过前面的学习，有了理解与情感的积淀，课题含义自悟自得，开课伊始的一个个疑问都化解了，有效突破了教学难点。
四、阅读链接，明确责任
要想鲜花盛开、春天常在，我们应该怎么做呢？请大家齐读《儿童和平条约》。
五、巩固练习
打开“基础过关A卷-《和我们一样享受春天》”，一起来闯关吧！
教学目标：
1、掌握重音、停顿、语气、语调等诵读技巧。
2、能有感情地诵读《和我们一样享受春天》的第一部分。
教学过程：
一、导入，检查预习
今天我们学习诵读一首呼唤和平的诗歌。
诵读的要求分为：读准确、读流利，有节奏，有感情。
检查课前预习的情况（预设可以做到准确、流利。）
二、结构分析
1、齐读全诗。
2、这首诗歌结构上有什么特点？
1-4小节内容相似，结构相似，写战争给大自然带来的灾难，第5小节呼唤和平。
三、指导读出节奏
1、出示第一部分诗歌，请学生试读。
2、出示第一小节，请同学标出重音、停顿。
3、教师预设：
蔚蓝色的/大海，
本来/是海鸥的乐园，
可是/巡弋的战舰和水雷
成了/不速之客，
这/究竟是为什么？
4、学生根据标注练读，随机纠正朗读中出现的问题。
预设：指导重音的读法是将音节读完整；停顿要求音断气不断，停顿处的字音拖长。
5、同桌合作，标出2、3、4小节的.重音、停顿。
指名诵读，教师范读。
四、指导有感情地诵读
1、出示第一小节。
引导学生认识到对比的写法，一前两句是和平环境下的大海，后两句是战争环境下的大海。前半部分用稍微欢快的语气读，语速适当快一些，语调上扬一些；后半部分用悲伤的语调读，语速慢一些，语调低沉一些。
学生练读，教师指导。
2、渲染气氛，进一步激发情感。
出示一些战争灾难的图片，配以感伤的音乐和教师的旁白，引导学生感受战争带给人类世界、尤其是儿童的灾难。
学生再次试读第一小节。不仅要读出疑惑，还要读出对战争的控诉、痛恨的愤慨。
指导学生用低沉、缓慢的语气、语速来读，最后一句“这究竟是为什么”要读的慷慨激昂。
五、配乐诵读第一部分。