关于《苏州园林》的优秀教案范文4篇 苏州园林优秀教案第二课时
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【学习目标】
1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。
2、揣摩语句，品味语言。
【教学过程】
一、板书课题：
同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。
二、出示目标：
本节课学习目标是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。
2、揣摩语句，品味语言。
三、第一次“先学后教”
自学指导：
这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。
时间：3分钟
2 学生独立思考，小组交流与讨论
3 老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结
四、第二次“先学后教”
自学指导（一）
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？
2．生自学，师巡视，了解学情。
3. 检查自学效果：
点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的.关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。
自学指导（二）
说出下列句画横线的词的作用——
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。
（3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。
（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。
（5）“极少”则从数量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。
五、当堂测试
《伴你学》7.13.14.15
教学目标：
1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而领略苏州园林的建筑美。
2、学习本文围绕说明对象的特征进行总说和分说的结构。
3、体会课文说明语言的多样性。
教学重点：
1、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。
2、学习由整体把握到具体制订的读书方法。
3、总分式的结构和生动严密的语言。
教学难点：
初步鉴赏能力的培养。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起去欣赏一下苏州的园林。
二、作者简介：
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
三、简介苏州园林：
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
四、整体感知：
（一）朗读课文：
1、教师泛读课文，学生注意字词的读音。
2、学生齐读课文，注意朗读节奏的把握。
（二）划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：
1、划分结构层次，理清全文思路。
提示：
（1）默读课文，概括每段大意；
（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；
（3）全班订正。
第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。
第二部分（3-9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文。
2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的'构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
3．本文的说明顺序是怎样的？
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
五、布置作业：
抄写字词注音，完成课后练习一。
第二课时
一、导入：
这一节课我们一起来分析一下本文的说明方法。
二、新授：
（一）课堂小测：
1、点名说出说明方法的种类。
2、点名说出各种说明方法的特点及作用。
（二）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
举例子：
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
作比较：
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
引用：
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
（三）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：
1、这一节说明了什么？
讲究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
3、写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
4、“艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
三、总结：
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
四、布置作业：
1、课后练习三、四。
2、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
教学目的
1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.
课时安排：两教时。
教学重点:
简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明法。
教学内容和步骤
一)简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
(二)正音、正字，解释词语。
根据预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。
补充两个多音字;对称chen、相间jian
解释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)
同学解释、教师重点提示的词语：
标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
(三)朗读课文
要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)
(四)从写作构思入手，分析文章结构
(可从同学们提出的.问题导入，也可由教师提出)
问:这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢?
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?
文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象--苏州园林(总体)。
问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?
第一，撇开不同点，专说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”
第四，用游览者的话证实作者的评价-突出本文是从欣赏者的角度写的。
问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者作详细说明。
问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。
问：读第10段，想本文结尾有何特点?
文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示)：总说(完美的图画)--分说(第2段)，大处讲究:布局(3段) 配合(4段)映衬(5段)层次(6段)细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)
课上做练习一，填写结构图表。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的?
从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。
问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
(六)布置作业
1.复习字、词，会写、会注音、会解释。
2.笔答课后练习二、三
课时安排：2课时
第一课时（15）
教学目标：
1、读课文，掌握文中字词
2、再读课文，分析文章的结构
3、三读课文，掌握苏州园林的特点
一、课前花絮
写古诗，品韵味，师生共欣赏。
二、先学：
1、读课文，用工具书结合课下注释，解决生字词；
2、结合课下注释掌握作者的相关知识；
3、粗读课文，使用已掌握的说明文的知识分析文章的结构；
4、在分析文章的结构的基础上，总结苏州园林的特点。
三、后教：
1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；
2、小结。
四、当堂训练：
1、根据拼音写汉字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解词：
因地制宜
别具匠心
3、本文作者原名字，江苏苏州人，家家家
4、根据语境分析加点词的含义：
（1）、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
败笔
（2）、落叶树常青树相间，花时不同的多种花树相间。这就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作业
进一步学习本课，完成相关练习。
第二课时（16）
教学目标：
1、体会说明文语言的多样性；
2、体会说明文语言的准确性。
一、课前花絮
讲故事，谈感受，师生共赏。
二、先学：
1、这是一篇说明文，以说明为主，但也可以使用别的表达方式，试从文中找出使用别的表达方式的句子，并分析其效果。
2、结合课后第二题，体会说明文语言的准确性。
三、后教：
1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；
2、小结：学生小结，教师补充。
四、当堂训练：
1、读课文第五段，回答下列问题：
⑴第五段说明的.主要内容是：
⑵第五段使用的说明顺序是
⑶第五段把苏州园林的树木与，突出说明了
⑷第五段使用多种表达方式，其中第句是说明；第句是描写；第句是议论；
五、课堂练笔
观察一处园林的特点，使用恰当的说明方法、结构，把它写下来。