热小学作文4篇(小学热点作文)
下面是范文网小编收集的热小学作文4篇(小学热点作文)，以供借鉴。
教师选择了几个班上的菁英，组成了一个心境啦啦队，要去协助一些需求加油打气的人。能被选上，表明自己的身心都很健康，咱们都感到很荣耀。
第一站，咱们来到一群身体有妨碍的人们的身边，教师举起了由咱们亲身写的“心境啦啦队”，开端咱们的'加油工作啰！
我飞驰到一个走路歪歪倒倒的老婆婆面前，大声喊：“婆婆！加油！加油！加加油！”我陪在她的身边，当她的拐杖，温顺的搀扶着她。说也古怪，老婆婆脸上露出了笑脸，也跟着我一同喊着：“哀痛的心境、气愤的心境赶快走，高兴的心境快来！”她的脚，一会儿有了力气，本来她仅仅需求有人陪同。
我又跑到了一个满脸忧虑老公公面前，说：“让我来背你吧！”我背着他走到草地，陪他看蓝天白云，跟他不断说话，也听他说着儿孙的工作，他的忧虑不见了，我知道我的加油收效了！
我来到一个哭着要糖吃的小孩面前，递给他一包生果软糖，他乖乖的安静下来，参加咱们的啦啦队。
就这样，我领着一群人，寻觅需求协助的人，而且给他鼓舞和必定。惋惜时刻到了，要回去了，不过教师说：“下次再带咱们来吧！”
昨天，我在学校里做完试卷。我就把试卷交上去。老师把试卷改好发下来，意外的是我考了100分！我快乐无比，老师奖励了我一本精美的本子，全班人都给我鼓掌。回家的时候，我蹦蹦跳跳的真开心，就像一只不安分的兔子。我心理想如果我每次能考100分，该多好啊！回到家我激动万分地说：“妈妈我考了100分！”妈妈笑容满面地说：“是真的'吗？”我斩钉截铁地说：“是真的！”妈妈夸我真是一个聪明的孩子。
在我们村子里，有一条小河，他每天都和鱼虾姐弟快乐地生活在一起，但是…… 有一天我走在乡间的小路上正欢快地散步，忽然听见“呜——呜——”的声音。于是，我顺着声音走过去，却发现——没有人。正在我疑惑之际，忽然听到声音又传来：“现在的人可真没道德心，把我身上弄得脏兮兮的！” “是谁.....谁在那儿说话？”我吓得大声喊叫起来，左顾右盼一周，才发现原来是小河姐姐在说话。我凑过去关心地问：“发生什么事了，小河姐姐？”“从前的我清澈见底，连我身下的小鱼妹妹都能看见。我们给你们人类贡献出这么好的风景。”小河姐姐抱怨着说，“可谁知，你们居然往我身上倒垃圾、排污水，害得我发黑发臭！人们见了我居然还 绕着走，甚至有人还 骂我！”“是呀是呀，你们人类实在是太可恶了！”小虾弟弟争着说。一向不多说话的小鱼妹妹也开始说：“你们人类破坏了我们的家园，使我们不能悠闲自得地生活。”我想：如果这些水不被污染的话，那可以帮助多少干旱地区的小朋友呀！想完，我直冲小河姐姐身上捡起一个飘在水面上的塑料袋，向着小河姐姐微笑。小河姐姐被我的纯真打动了，不再抱怨人类了。接着，我又发起了誓，一定要每时每刻都保护小河姐姐。
可是，那又该怎样保护呢？周围响起了一阵议论声。香樟树说：“我知道，我知道，可以在小河姐姐身旁插上一面保护河水的牌子，再把小河姐姐身上的垃圾清理干净。”小花抢着说：“我们可以在小河姐姐的.两个岸边上都装上一些护栏，这个护栏既是一道景观，也是污染报警器。”小河姐姐听着入迷了。听了大家的意见，我突然有了想法：“我也知道，我们应该从身边的小事做起，比如，帮妈妈洗碗，可以先把水装进盆子里，再洗各种碗、筷、碟，最后一遍清水还 可以用来擦桌子、洗抹布，这样既可以节约水，也可以保护小河姐姐。因为用得水少，生活污水自然也就少了。小河姐姐忍不住掀起浪花拍了拍手。接着，我立马跑回家，把大家说的方法以及我的依次发布到网上，而且把这件事告诉了朋友们，让全世界的人都跟我一起保护河水，小河姐姐看见了我的行动，露出了满意的笑容。
我坚信，若干年以后，小河姐姐一定会变得更加美丽！最后，让我们一起携手共创美好环境吧！
运用美育操作原则 改革小学作文教学
作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。但从平时作文试卷中发现，学生作文普遍存在着选材老套，思路狭窄这样一些现象。如何改变这一现状呢？笔者认为可以运用美育操作原则改革小学作文教学，调动学生作文的积极性，从而提高学生的作文能力。
一、根据体验原则，指导感受生活
所谓体验就是指主体对审美好象的特征所进行的观察和体验，并形成积累经验的一种心理反应。
生活是习作的源泉，要让学生写出有真情实感的好习作，就必须引导他们在广阔的生活天地里去体验生活，认识生活并学会用美的眼光去感受品味自己生活中的“映象”。
1、引导感受自然美
自然美，是现实生活中自然物的美。如高山流水，日月星辰，花鸟鱼虫等的美，都属于自然美。教师要善于引导他们去观察和感受这些审美对象的审美特征，观其形闻其声，尽可能地去体验由此而引起的审美感情，并形成审美积累，把握审美特征，以便于习作时自由地倾吐自己的感受。
2、引导感受社会生活美
社会生活是一个大课堂，是学生感觉美、体验美、创造美的源泉。强调引导对社会生活美的感受，是习作最根本的源泉。
从美的角度去感受社会生活，首先要求掌握社会生活现象的本质特征，引导学生从日常的平凡事件中去深刻挖掘美。用自己的眼睛去观察学校、家庭、社会，从别人司空见惯的东西上发现出美来，这样才有可能写出文质兼美的佳作。
二、根据个性化原则，指导自由表达
个性化原则就是在教学中要尊重学生的个性特征。要根据学生的需要、兴趣及审美发展水平设计教学过程，从而减轻学生的心理压力，敢于自由表达，充分发表自己的意见。
要如何指导学生自由表达呢？首先要放缓坡度，由放到收，让学生由喜欢写到自由写到能写；其二，让学生写熟悉的人和事，熟悉的景和物；其三，作文命题范围宽些，学生自由轻松；其四，让学生在愉悦的情境、氛围中去写，学生不吐不快。教师还要善于引导学生打开“记忆仓库”的大门，沙也好、金也好，捞上来再说，因为没有沙就无所谓的金。其五，要鼓励学生写自己的想象，望着春花秋月，学生也许想编织个童话；望着悠悠白云，也许学生会到九天神游……
当然，要让学生敢于自由表达，教师应创设民主宽松的氛围，给学生提供一个安全自由的心理环境。
三、根据交流原则，指导欣赏作文
交流原则是美育的基本原则，也是美育的过程本质，是以情感为核心的体验的交流和沟通。据此，教师可指导学生欣赏作文，广泛吸取别人的长处，体验习作成功的.欢乐，激起习作的欲望。
1、指导欣赏教师的“下水文”。临写作前，教师可先指导，大家研讨后，教师和学生在一起写。写完后引导学生欣赏，不但能给学生以启迪和鞭策，还能激起学生习作的上进心和好奇心，长此以往，能调动学生习作的积极性。
2、指导学生欣赏自己的佳作。学生的每篇习作都从不同的方面表达了他们的所见所闻、所思所感，是智力活动的成果。教师可引导学生欣赏自己的佳作或习作中的佳段或优美词句等。这样不但沟通了教师和学生的情感，体验成功的喜悦，而且拓宽了学生的知识视野，鼓舞了学生的写作热情。
教师还可以通过佳作展示，互改作文等来让学生相互交流，欣赏对方乃至多位同学的成功，自己也从别人的赞赏中得到激励。
以上方法，只要长期坚持使用，一定能提高学生的审美水平，从而激发学生的写作兴趣，提高作文能力。