差班班主任经验交流3篇(小学差班班主任工作感悟)
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我带的班级是年级公认的学习和行为的双“差班”。接班之前我做了一系列的关于如何面对和接管这样一个所谓“差班”的思想预备。但接手之后我发觉我的想象是有局限性的，这是我担当班主任以来带的学风及行为习惯最不尽如人意的一个班。
开学初，面对这样一个男生多女生少、问题生多进取生少的班，我彷徨过。走什么样的路线，从哪找突破口是我所苦恼的。几经思索，我觉得我应当走“曲线救国”的路线，从行为规范入手，抓细节，培育学生良好的行为习惯，有了好的习惯才能形成良好的班风促进学风。
闻名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培育习惯。”拥有一个好的习惯让人受益终身。
首先，是入手于心
魏书生在他的书中曾写到育人先育“心”。熟悉到位了行动才能到位，才能具有自觉性、主动性，这样效果才会好。正如英国作家查·艾霍尔所说有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯。也就是说让孩子养成良好的习惯，首先就要告知他，为什么要这样做。从思想上理解了，才会把行为统一起来，自觉约束自己，渐渐形成良好的习惯。我利用各种方式与学生交流，例如主题班会、主题周记等，意图是把“习惯打算命运”的思想理念传递给学生。
其次，是着眼于细节
有了思想的主导，下一步就是要理论联系实践。在这个实践中，教师的以身作则是特别重要的。好的习惯不是老师灌输给学生的，更多的是示范给学生的。如培育学生良好的卫生习惯，自己必需做一个讲究卫生的人，每天穿着干净，上课前用抹布把讲台擦洁净，脏东西不乱丢，板书注意洁净干净，学生耳濡目染慢慢地也形成讲卫生的`好习惯，平常做作业也能专心书写，留意干净。开学的第一天值日，我就发觉许多同学对于值日的意识淡薄，做扫除也是顺手应付并不专心，并且许多孩子还有顺手扔垃圾不留意保持环境卫生的坏习惯。发觉这一现象后我并没有急于批评或指责某些同学，而是悄悄地加入值日组和同学一起做卫生，每当看到地面上有被丢弃的垃圾便走到同学身边主动捡起来扔到纸篓中。在周末的时候我还叫上各组的值日组长一起把教室做了个彻底的扫除，还在黑板上写上了“欢迎回到咱们这干净的‘家’”。如此这般一周下来，我发觉许多同学的意识有所转变，值日做得比从前专心了，地面上的纸屑垃圾也越来越少了。
再次，是切入于契机
我借学校优秀班级评比为契机，与学生一起制定了一系列的遵纪奖惩措施。
总之，经过一个学期，大部分的同学不再像开学初那样自由散漫。行为习惯上也日趋规范。在学校的各项评比中也取得了一些成果。随着荣誉的取得，同学们的班级荣誉感也越强，在各个方面也较之原来能够严格地要求自己。正所谓“蒙养玉成，必作于细”，教育学生从身边每一个细节做起，每天进步一点，每天收获一点，逐步养成良好的习惯。
一所学校或者一个班级，总是难以避免出现纪律方面的问题，假如都用惩一儆百的方法赐予处理，它的作用是很有限的，特殊是对义务教育阶段的学生，更不能轻易地令其退学或变相退学，法律是不允许这样的。夸美纽斯说：“学校是造就人的工场”，身为教育者，有责任遵循受教育者思想矛盾的转化规律去“造就”人。受教育者心理、思想的矛盾运动是其思想、品德发展的根本动力。这个矛盾，集体表现为教育者对受教育者提出的教育要求与受教育者现有道德水平之间的矛盾。任何外界教育影响都要通过受教育者自身心理、思想的矛盾和运动而起作用。因此，我从以下两个方面来转化“差生”的思想。
一、示范引路，相互帮助
依据马卡连柯“最主要的教育手段，就是良好的教师集体和组织完善、统一的学生集体”的教育理论，开展“一对一、一帮一”活动。以学生之间的良好感情来感染学生，促使他们思想矛盾得到解决。让受教育者真正地体验到自己是生活在布满爱的感情之中，达到了学生情感要求与外界教育之间的和谐统一。青少年心理、思想发展中的矛盾是多方面的，先进的思想与落后思想、道德动机与道德行为等都是矛盾的，只不过是矛盾转化的速度或者结果不同而已。因此，开展“将心比心、心心相印”的系列活动，有利于学生加深对道德准则意义的熟悉。例如，我们组织学生观看山坳里的'一颗“明星”，听他讲高中毕业后得“行行出状元”的道理，熟悉到只要肯努力，都能找到人生的价值。孔丘曰：“不愤不启，不悱不发”，在此同时，我们又换一个教育视角，组织学生采访了一位失足青年，让他现身说法，以他的犯罪事实来警告那些具有不良思想动机的学生，使他们从中得到教育。回到学校，我们又采取出墙报、座谈会等形式，开展是与非、美与丑的争论和评价，使学生熟悉到加强自身道德修养是非常重要的。
二、学生熟悉自己，家长熟悉孩子
在我的班级，学生没有好坏优劣之分；在我的眼里，每一个学生都是好学生。我常说：班集体就像是一个大家，每一个学生都是家庭中的一员，而老师便是家之父母，有哪一个父母不疼爱自己的子女？
做好差生的思想转化还必需做的重要一条就是让学生熟悉自己，家长熟悉孩子，因为熟悉是理解的基础，也是因材施教，对症下药的前提。对后进生，不能只在“差”字上打转，要正确熟悉学生，要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程、父母期望程度都有所了解，搞清“差”的原因。熟悉是引导的基础，引导才是转化的手段。作为教师，假如不能引导他们正确熟悉自我，一起转化都将成为空话，要做好这一工作，教师应经常帮助他们解剖自我，让学生站在某个制高点上来端详自己，以得出比较公允的结论，产生自我转化的内动力。
帮助父母重新熟悉孩子也是转化后进生的重要环节。教师在家访中，应有意识地诱导家长反思自己的失误，熟悉孩子的发展变化，变盲目协作为“协作教育”。使“差生”逐步向“优生”转化，以达到大面积提高教育质量的目的。班级管理是一门学问、一门艺术。班主任工作需要我们进一步摸索和探讨，班级管理这门艺术也会不断地闪耀出新的光荣。
我带的班级是年级公认的学习和行为的双“差班”。接班之前我做了一系列的关于如何面对和接管这样一个所谓“差班”的思想准备。但接手之后我发现我的想象是有局限性的，这是我担任班主任以来带的学风及行为习惯最不尽如人意的一个班。
开学初，面对这样一个男生多女生少、问题生多进取生少的班，我彷徨过。走什么样的路线，从哪找突破口是我所苦恼的。几经思考，我觉得我应该走“曲线救国”的路线，从行为规范入手，抓细节，培养学生良好的行为习惯，有了好的习惯才能形成良好的班风促进学风。
著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。”拥有一个好的习惯让人受益终身。
首先，是入手于心
魏书生在他的书中曾写到育人先育“心”。认识到位了行动才能到位，才能具有自觉性、主动性，这样效果才会好。正如英国作家查·艾霍尔所说有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯。也就是说让孩子养成良好的习惯，首先就要告诉他，为什么要这样做。从思想上理解了，才会把行为统一起来，自觉约束自己，逐渐形成良好的习惯。我利用各种方式与学生交流，例如主题班会、主题周记等，意图是把“习惯决定命运”的思想理念传递给学生。
其次，是着眼于细节
有了思想的主导，下一步就是要理论联系实践。在这个实践中，教师的以身作则是非常重要的。好的习惯不是老师灌输给学生的，更多的是示范给学生的。如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课前用抹布把讲台擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净整洁，学生耳濡目染渐渐地也形成讲卫生的好习惯，平时做作业也能认真书写，注意整洁。开学的第一天值日，我就发现很多同学对于值日的意识淡薄，做扫除也是随手应付并不认真，并且很多孩子还有随手扔垃圾不注意保持环境卫生的`坏习惯。发现这一现象后我并没有急于批评或指责某些同学，而是默默地加入值日组和同学一起做卫生，每当看到地面上有被丢弃的垃圾便走到同学身边主动捡起来扔到纸篓中。在周末的时候我还叫上各组的值日组长一起把教室做了个彻底的扫除，还在黑板上写上了“欢迎回到咱们这整洁的‘家’”。如此这般一周下来，我发现很多同学的意识有所转变，值日做得比从前认真了，地面上的纸屑垃圾也越来越少了。
再次，是切入于契机
我借学校优秀班级评比为契机，与学生一起制定了一系列的遵纪奖惩措施。
总之，经过一个学期，大部分的同学不再像开学初那样自由散漫。行为习惯上也日趋规范。在学校的各项评比中也取得了一些成绩。随着荣誉的取得，同学们的班级荣誉感也越强，在各个方面也较之原来能够严格地要求自己。正所谓“蒙养玉成，必作于细”，教育学生从身边每一个细节做起，每天进步一点，每天收获一点，逐步养成良好的习惯。