九色鹿说课稿（汇编7篇）
一、教材分析
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。
二、教学目标
新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，第二课时将教学目标定位为：
1．读懂课文内容。
2．指导学生有感情地朗读课文；
3．培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
其中第3点既是教学的重点，也是教学的难点。
三、教学方法
1．朗读法。
“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。
2．情感教学法。
这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。
3．情景表演法。
4．对比法。
5．电教法。
四、教学过程
（一）复习导入
出示词语：
救命之恩见利忘义
千恩万谢背信弃义
知恩图报恩将仇报
1．读词语
2．用上这一组词语来说一说课文主要写了一件什么事？
[这里的六个词语正是课文的浓缩，学生借助这六个词语能有条理地简洁地概括出课文的主要内容。这些词语有一定的对比性，为学生的深入学习奠定了一个基础。]
（二）感受深厚的恩情和郑重的誓言。
先让学生自读九色鹿救调达的这一部分，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语，体会情况的危急。然后指名朗读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。
接着指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？
九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有直接描写调达面对九色鹿是怎样郑重起誓的，可以让学生对这个空白作有个性色彩的想象，演一演调达是怎样郑重起誓的，他说了些什么，做了怎样的动作，进一步体会他感激涕零的表现，使学生对人物形象达到个性鲜明的深刻理解，
6．分角色朗读课文的3-5小节，为了帮助学生进入情境，用心地揣摩人物的内心世界，可以要求学生只读对话，不读提示语，把第5小节也变成刚才表演时的对话读出来
（三）感受美与丑的对立，剖析人物性格。
先让学生自读课文第7小节，根据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了，选择了！深化对见利忘义、背信弃义、恩将仇报这三个词语的理解。
接着用三个句式引领学生接读：
一个受过九色鹿救命之恩的人竟然！
一个口口声声要报恩的人竟然！
一个郑重起誓的人竟然！
在一次次读的过程中，学生看透了调达卑鄙丑恶的性格，积淀了情感，对调达的痛恨达到了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说，现在给你们一个扬眉吐气的机会，谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的气愤，要从你的表情里看到你心里的痛恨！
（四）对比凸现主题，领悟诚信做人的道理。
1．想象国王听了九色鹿会有样的表现，他会说些什么？及时点评学生的发言，并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行经，鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩罚！至此，本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。
2．引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。
苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧出在学生的指尖上”。让学生静静地梳理自己的思维，梳理自己的语言，梳理自己的情感，写下自己的收获，他们的的智慧将在运用中勃发，能力也在历练中得到了提高。
基础目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，《九色鹿》（第一课时）。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课时安排：二课时
教学过程：
一、整体感知内容
1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？
2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。
3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。
4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。
（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）
惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)
（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lu）暴露(l)”齐读
5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？
多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。
7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。
8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？
相机板书：
救
九色鹿——→调达
(←——
告密
二、自学探究
（一）
1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）
课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物，小学四年级语文教案《《九色鹿》（第一课时）》。
2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？
从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。
3、你理解得真好?
你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法
6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。
出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？
这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？
从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中“气愤指着！）
（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）
（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的.气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）
（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。
（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）
（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。
（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）
（8）同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？
三、小结
1、是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）
2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？
3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！
4、同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。附：板书设计
救
九色鹿——→调达
见义勇为←——&
今天我说课的内容是苏教版第八册第八单元中的课文《九色鹿》（板书：九色鹿）这是一个生动的民间故事。故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，是一篇发展学生语言、开启学生心灵的好文章。
基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。
知识和技能目标：
学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
情感和态度目标：
理解课文内容，明白做人守信的道理。
过程和方法目标：
引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
本课的教学重点是引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句，这也是本课教学的难点。
本课我准备安排两教时来完成教学。第一教时，我请学生说说对九色鹿的了解以及关于它的故事，接着让学生自读课文，感知故事内容，再让学生熟读课文，在此基础上让学生说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。第二教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，继续深入地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信弃义、见利忘义。
下面我重点说说第二教时的教学流程。
1、复习导入，整体把握。
齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达（板书）。接着我请学生用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书（九色鹿 救 调达）
背叛
随后教师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。
2、自主阅读，合作学习。
我让学生自主阅读课文，建议学生用自己喜欢的方式，如默默地读；小声地读；放声朗读，同时引导学生动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体味，并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。
3、学习课文，重点探究
首先我提出一个开放性的问题：“（1）九色鹿是一只怎样的鹿？（2）调达是一个怎样的人？”然后组织学生交流。回答问题（1）：学生可能会说九色鹿是一只美丽的鹿，是一只善良、见义勇为的鹿。教师要根据学情，因势利导，组织教学。假如学生说到前者，我会引导学生抓住“双角洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词句并借助多媒体，向学生展示九色鹿图片，加深对九色鹿的认识，体会它是一种非常漂亮可爱的动物。假如学生说到后者，我引导学生质疑：九色鹿在什么样的情况下发现落水者？当时的情形怎样？再通过重点句子的提示，引导学生读懂课文。比如：抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，可见当时情况万分危急。在教学中我根据情节的发展，指导好学生朗读的节奏，读出呼救的急促与情况的危急，帮助学生加深体验，深化理解。同时抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。（板书：见义勇为）回答问题（2）：学生可能会说调达是一个见利忘义、背信弃义的人，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义？然后组织教学。假如学生回答调达看到“皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”，我启发学生思考：设想一下，皇榜上写了什么？引导学生认识到皇榜的诱惑力之大，并创设情境：如果你就是调达，你看到了这张皇榜会怎么想？我鼓励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。接着，我引导学生换位思考，如果换做你是受害人九色鹿，你会对国王和调达怎么说？从而引出课文重点段落即九色鹿对调达的义正辞严的斥责：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”我让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中培养语感。同时指导学生交流读书体会，在理解语言文字的基础上读，在读中再加深理解。
完成上述交流后，学生的思维可能会进入迟缓的状态，我继续引导学生围绕九色鹿斥责调达的语段展开交流：除了让我们感受到九色鹿的气愤外，还有什么新的感受？指导学生抓住一个特殊问句“难道不怕天下人笑话吗？”，引导学生进一步认识到九色鹿方当时的处境是那么危险（九色鹿当时已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身），但是它仍然临危不惧、仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，不得不的佩服它的勇敢、机智。（板书：聪明机智）。最后我鼓励学生再读九色鹿的这段话，突出九色鹿的气愤、勇敢与机智。
4、结课化情，课外延伸
学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象、立体的感知，明白做人要守信的道理。
另外，我还布置了一些活动性强的课外作业让学生根据自己的兴趣有选择地来完成：复述课文内容，看看《九色鹿》的动画片，搜集其它的民间故事，准备开展“民间故事会”。通过这些多样性的作业将学生的学习兴趣和学习内容向课外拓展、延伸。
板书
九色鹿 救 调达
背叛
以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。
思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗？
说学法：
1、感情朗读法
因为本文是一篇语言优美的。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。
3、合作学习法
课堂上，学生分成四人学习小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员。这样，每人都需要与他人交流、合作。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
说教学程序：
依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
教学过程：
一、 复习
同学们同过上节课的学习，你知道了什么？
根据回答板书： 九色鹿：舍己救人 不图回报
调达： 见利忘义 恩将仇报
二、 指导表演课本剧。
（一）、指导人物性格分析。
1、 这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）
2、 要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：
王妃、国王、乌鸦。）
3、 知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。
4、 交流，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。”“缠”体现王妃的任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。
（二）、指导台词表白。
1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。
2、根据回答出示：“救命啊，救命！”“谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。”“如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”
1、 要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。
2、 生读台词。
3、 光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的．
4、 指导感情朗读．提示加上动作，配合神情．
（三）、指导修改剧本．
１、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话
板书： 增加台词 减少旁白
２、指导修改。
出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？
生尝试表演。
３、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。
三、 当众表演，学会评价。
１自由合作练习进行表演。
２点名上台表演。
３点评。
４、评选最佳演员，最佳合作组。
一、说教材：
1、教材分析
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元第22课，体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。
2、教学目标：
根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：
（1）知识目标：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。
（2）能力目标：学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。
（3）情感目标：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。
3、教学重难点：
（1）教学重点：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。
（2）教学难点：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。
4、教具准备：多媒体教学课件。
(我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。）
二、说学情：
小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
三、教法学法：
设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。
在教学过程中，我力求自己用问题引导。设计了以调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线，进入课文的学习，在教学过程中，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入文本，在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。
首先，在教学导入时，我运用了故事导入引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。
其次，在进入学习生字词环节时，我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如在教授“肮脏”这个词时，就让他们知道灵魂肮脏是什么意思，从而让他们先入为主地了解调达是一个品德败坏的人物。
最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。
四、说教学过程：
（一）、故事导入，激趣。
同学们，想听故事吗？今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫无风沙中迷路了。这时，一只神鹿轻盈地飘过来，她对商人说：“我来领你们走出迷途吧。”神鹿带着他们顺利地穿越风沙，安全地到达了目的地。这只神鹿就是——九色鹿。质疑课题，带着问题，初读课文。
（设计意图：通过故事导入，引出主角，激发学生的兴趣。，兴趣是最好的老师，学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”，学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题，进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文，是学习一篇新课文的第一步。）
（二）检查预习，培养习惯。
课前，大家都进行预习了，现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。
师检查生对课文中二类字、多音字、一类字的掌握情况，在学习生字的同时，结合课文中的句子理解个别由生字组成的词语。最后，教师重点指导“誓”字的书写。
（设计意图：苏教版非常重视培养学生良好的预习习惯，中年级的第一课时的课堂教学不再是零起点教学，需要以学定教。这一环节，在检查预习的基础上渗透预习的方法。）
（三）抓住成语，了解大意。
首先，抓住三个成语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报，让学生读一读，说一说，这三个成语有什么特点？
其次，带着“调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人”这个问题，再一次读课文，进行自主探究问题。
最后，在学生的联系课文交流中总结这三个成语的意思，再让学生带着自己的理解和感受再把这三个成语，读一读。
（设计意图：运用工具书、调动已有的生活经验、联系上下文理解词语意思是中年级词语训练的重点。这个环节以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个关键成语为切入点，既联系课文让含义深刻的词语变得直观形象，又引导学生了解故事大意，可谓一举两得。）
（四）合作朗读，有声有色。
《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！下面，我们就一起来读好这篇课文。假如由四个同学为一小组合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？（分角色朗读，分情节朗读。）
师：现在，每个小组的同学就按照你们的方式合作朗读课文，呆会向大家展示展示。
师：看大家读的很投入，下面，老师想请一组同学表演一下。（相机指导）其他同学们在倾听中借鉴学习。（小组分角色合作朗读）
（设计意图：本课情节曲折生动，人物形象鲜明，赋予画面感，是指导朗读、复述、表演的典型篇目，课文后面也有这样的练习要求。通过此环节让学生在读中表现人物形象，再现精彩场景，为第二课时的复述、表演打下基础。）
（五）提炼词语，概括形象。
1、喜欢九色鹿吗？老师课前把这首赞美九色鹿的诗歌还没完成好，现在大家试着联系板书填一填。
双角洁白纯如雪，
鲜艳毛色就是美。
跳河救人不图谢，
面对丑恶无惧色。
————遭恶报，
————美名扬。
2、总结：今天这堂课，我们将一篇长长的文章浓缩成几句长句和几个词语，一首小诗，这就是把文章读薄。下一堂课，我们将走进文本，走近人物，把文章读厚。
（设计意图：在通读全文的基础上对主要人物形成初步印象，引导学生将文本读薄，此环节既呼应了开头，又在补充填空中形成初步的价值观念。）
（六）布置作业，巩固提高。
1、读一读，抄一抄,课后第三题的词语。
2、搜集一两个民间故事，讲给家人或小伙伴听。
（设计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。）
五、说板书设计
九色鹿
九色鹿调达
救命之恩见利忘义
不图回报背信弃义
恩将仇报
（板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。从文字上看简洁明了；从形式上看条理清晰、环环相连；从多媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路和学生的思维，这样的板书设计有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)
九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
一、 整体感知内容
1、 课题的揭示从一位中年学者对动画片《九色鹿》的评价入手，让学生引起强烈的好奇心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人愿意倾家荡产再去观看？从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。
2、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读，让学生从中感到“刺激”，感到“快乐”。教师再根据班级孩子的反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。
3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的，再让学生美美地把课文第一自然段读一读。从学生的学习角度来看，第一自然段的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”。
4、 学生的每次读文都应带着任务去读。在学生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文，同时注意把字音读准，把课文读通顺。之后，再让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。
教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来 。
二、自主探究学习
1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。
接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。
2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利 忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。
3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：
“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。
《九色鹿》安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。所以，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。
这篇课文是一篇民间故事，文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。
小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据教材在主题、体裁特点以及《语文课程标准》对四上提出的四方面重点学习要求，我确定以下教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
我认为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。
（设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要的也是最重要的一个目标便是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点所决定。这个民间故事是寄托了千百年来劳动人民美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比描写，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，九色鹿是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的实现不是老师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的人文、思想，通过品读语言，理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文学习的三维目标确定了以上教学目标以及教学的重难点。）
本课的教学法，没有什么经典创意之处，遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。
为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下四个环节：
一、朗读故事，指导阅读方法。
二、品词析句，体会人物形象。
三、续编故事，提升故事内涵。
四、阅读推荐，拓展学习空间。
一、朗读故事，指导阅读方法。
1.指读课文，用老师提供的三个词说说故事的主要内容。（知恩图报 见利忘义 恩将仇报）指导民间故事的阅读方法。板书：人物，情节（国王 调达 乌鸦 王妃）
2.用自己的话说说人们为什么称这只鹿为九色鹿？如果用一个字形容九色鹿，你会用哪个字形容？它的反义词是谁？课文中的哪个人物特别配得上这个字？板书：美──丑
3.质疑:哪些地方体现出九色鹿的美，为什么调达与这个字为伴呢？
(设计意图：读始终是语文教学永恒的法则。学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。板书：九色鹿──调达 美──丑 也定下了文本情感价值取向的基调。)
二、品词析句，体会人物形象。
（设计意图：第二部分，围绕以上提出的问题引导学生品读探究，探究的过程教师遵循故事的一般顺序，也就是通过故事的起因、发展、高潮、结局引导学生进行边读边悟。这样的品读，我认为比较符合四年级学生的思维特点，也有利于指导学生遵循故事的结构展开学习的方法，逐步深入，层层递进。）
（一）走进故事的起因
1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。
2.现场采访：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，终身受你的驱使，伺候你，多好呀！
3.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人，对自己恩重如山九色鹿，会怎样起誓？（情境表演）
4.分角色朗读体会。
（设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿的心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。）
（二）走进故事的经过
1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。
2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“ ”，就进宫对国王说：“ 。”
（设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，调动学生涵泳品味的积极性，读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。）
（三）走进故事的高潮
1.师生轮读：
师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：
生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。
师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。
2.情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话 ，回想调达在自己面前的郑重起誓： ，然而现在 。
3. 演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁？无辜指谁？调达灵魂的肮脏体现在哪里？
（设计意图：在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。）
（三）走进故事的结局
1.情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，竟然是 ，他觉得非常惭愧 。
2.是啊，作为一国之君，言行举止应是天下人的榜样，怎能同这种见利忘义、忘恩负义的小人为伍，不分善恶，不辨是非呢？还差点被这背信弃义的小人给利用了！
3.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王？为什么？（追问：国王的本意）
三、续编故事，提升故事内涵。
1.想象写话：孩子们，敦煌壁画上画着这样一幅画，调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭。走到哪里，他都会受到人们的斥责和驱逐，每当这时，调达的心里是什么感受？请把他心里的话写下来。
2.故事是虚构的，但是表达了人们美好的愿望，其实，这九色鹿就象征着善良勇敢的劳动人民，而调达则象征着不守信义的卑鄙小人。
3.故事中的其他人物，你觉它们应该属于哪种人？为什么？
（设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。）
四、阅读推荐，拓展学习空间。
视频图片推荐：民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。希望大家再去读读这些民间故事。
(设计意图：当我们的孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化目的。《九色鹿》这个民间故事，这九色鹿就是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，是否显得太狭隘？我将这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，我想《九色鹿》便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开了一片向往的天空。)
板书
人物： 九色鹿 调达
美──丑
情节： 舍己救人 见利忘义
不图回报 恩将仇报
指恶劝善 背信弃义
国王 弃恶从善 王妃 贪婪
乌鸦 临危相助
作业
第一课时
习字册21课
语补21课第一、二题
第二课时
语补21课第三题
读3个民间故事