关于初一作文4篇 关于初一的作文怎么写
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“春水初生，春林初盛。春风十里，不如你。”
由于我们不是同学，一起玩的次数屈指可数。上了初中，你却已去了远方，所以寒假的那一次匆匆聚首显得格外珍贵。我很想你，特别是在我人生的低谷期。可是，前不久你却突然从千里迢迢的远方赶回来。我是最后一个知道的，可是我一点也不恼，因为我知道你在这座城市，和我呼吸着同一片空气，就够了。
你总是喜欢跟别的朋友相聚之后再与我谈心。那一天，当我赶到的时候，你不嫌脏地坐在台阶上，抬头望着湛蓝如洗的天空。那天阳光很刺眼，你却浑然不觉。阳光照在你本就白皙的脸上，竟看得到青色血管里潺潺流动的血。你看见我，无声地笑了笑。我走近你，坐在你的身旁，你握住我的手，嗓音毛毛剌剌，却安静得可怕：“我……觉得我有点累了。”
我一怔。我原本以为你在那边很快乐，朋友圈里你发的照片眉眼温柔，笑容灿烂，可看来这又是你的伪装。我悠悠地叹了口气，无奈道：“其实有时候，你没必要这么伪装自己。了解你的人一眼就看穿，不了解你的人根本就不想走进你。”
你依然定定地望着天空，仿佛天上有什么新奇的玩意儿，你竟然咧嘴笑了笑。有时候我看不穿你，因为你隐藏得极深。我想，有时候连你自己也不知道你到底在想什么吧。
我们相顾无言，手却依旧紧紧牵着。你没头没脑地突然说了一句：“哎，十年后的我们，会是怎样的.呢？”
我眯着眼睛想了想。那时候的我们二十三岁，正值青春。那时候的我们可能满腔热血地去拼搏，绝不畏惧。可是，现在的我们，对于未来却依旧笼罩着一片雾，看不透也摸不清。
你慢吞吞地接着说：“我想当一名歌手。我想让我的歌声净化人们的心灵。”
我张了张嘴，突然不知道说什么，我没有理由评判别人的梦想。无论是赞扬还是批评，我只能尊重你。你松开我的手，说：“时间不早了，快回家吧。”
我望着那只被松开的手，心里有些空落落的。你站起身来，眉眼弯弯，仿佛一切都释然了。你对着我认真地说：“你一定要好好的。”
我重重地点了点头，于是你丝毫不拖泥带水地走了。带着以前不曾有的决绝和凛冽，一步一步走出了我的时间。我的眼里氤氲着泪水，却依然倔强地与你背道而驰。
再聚首，你却已经独自长大。
在一个风和日丽的下午，我背着书包，迈着轻快的步子，向英语兴趣班的教室走去。
可当我走到跑道时，看到了几位同学拿着一个没有柄的乒乓球怕当飞盘飞来飞去。这时，一个戴着眼镜，右手拿着饮料瓶的同学正好从旗杆那边走上跑道。这时“飞盘”以迅雷不及掩耳之势飞向那个同学，他躲闪不及，只听“啪”的一声“飞盘”正好打在了那个同学的右眼下方，眼镜和饮料瓶应声落地，“飞盘”又弹出了跑道之外这时鲜血中那个同学的左眼下方涌了出来他立即有左手捂住伤口，哭了起来地上的眼镜少了一块镜片。我猜想：也许是被镜片割伤的吧？。那几个砸伤他同学站在那，不知所措，这时有一位老师闻讯赶来，关切的'询问询问那个同学的班级，那几个砸伤他的同学立即询问医务室在那？并立即把“伤员“送进了医务室。
他们差点就砸中那个同学的眼睛了那是多么危险啊！真是“一失手成千古恨”。我通过这个例子明白了一个道理：不管在什么地方什么时间，都不能乱丢东西就算是是一样在普通的东西的的东西，也可能对别人造成意想不到的伤害。
季初，已微凉。但空气中似乎还有一丝夏的气息，挥之不去。可是，这是秋。
秋虫依然在演奏着轻柔的乐曲，天依然澄澈，干净的似乎有些不真实。阳光甚好，暖暖地洒在身上，使人莫名地愉悦。
秋似乎无了夏的热闹，园中只是寂静。落叶悄悄地洒在脚边，对着泥土诉说她所经历的`半季。叶片开始慢慢地变红，这是一种怎样的色彩啊！虽然数量并不多，但她们隐藏在绿叶间，是何等耀眼。
淡淡的香气随风飘来。桂花，小小的花苞散落在绿叶间，几乎找不到。但这气息，却使我这感冒病人，也能闻得如此清楚。天高云淡，澄净、悠远。丝丝凉意来到，风静静吹着，有绿色和黄色在涓涓流动。
这是秋，有些寂寞，却不失美感的秋。也许再过一个月，她就要被呼啸而来的冬所替代，但在并不漫长的时间中，她依然展示着自己的所有。
这种天气啊，总想让人静静待在落地窗前，独自面对着这秋。一杯花茶静静冒着热气，古装订书籍摊开着，书页上夹着一片秋叶。这，是何等美好的事！
天空特别的蓝，蓝得让人忘记了自己的心思，只想舒舒服服地躺着，任阳光照射自己，与小小的秋虫们聊聊天，静静地闭眼打瞌睡。
秋的影子，秋的踪迹，已在我们身边，慢慢地出现。
农村初一学生的作文，主要存在以下问题：记流水账；一叙到底；格式和标点运用不规范；表述障碍：错别字较多，语句不通顺，夹杂方言和口水话，缺少文采；拟题审题障碍：标题缺少新意，或者偏题跑题。结构形式单一：三段式居多，典型表现为首尾简短中间冗长，缺少过渡、点题、呼应等。
针对这种现状，要提高学生的作文水平，必须在强化积累的基础上，鼓励学生多看、多借鉴、多写作，同时教师应加强必要的技法指导。具体适用教学策略如下：
一、“以小见大”，突破瓶颈
初一学生的作文题材多以亲情、友情、师生情，同学交往、童年趣事等为主，学生以现在的经历只有写这些，因此只能教会学生学会转化，从而化腐朽为神奇。
具体做法有：结合课文及片段材料，先让学生理解什么是“以小见大”；启发学生结合材料反思自己有没有类似的经历，思考可否如法炮制；钻研中心句、主旨句，尤其是学习结尾段如何画龙点睛，提升立意高度的写法；教给学生必要的方法，如从展现同学、玩伴友谊的事中加入“理解、尊重、信任”等关键词；从童年趣事、难忘经历事件中加入“教训、收获、体验、启发、财富、珍惜”等关键词；从理想愿望题材中加入“实干、勤勉、做人”等关键词；从亲情、师爱等题材中加入“感恩、铭记”等关键词并予以突破等。
二、反弹琵琶，出奇制胜
多数学生由于基础积累不够，对语言的驾驭能力不足，用惯用思维写作很难实现质的突破，因此，教给这些学生用逆向思维来作文的方法可以使学生在立意上先人一招，以立意的.新奇来掩饰自己在谋篇布局、遣词造句等方面的不足。如写“行”这类作文，可让学生尝试写作“感谢对手”、“感谢我还年轻”、“感谢挫折”等；对以“保护环境”为话题的作文，可以让学生尝试写“1+1=绿色”、“眼泪——最后的一滴水”等；当然，这样的构思和拟题往往不是一般学生能做到的，教师需要点拨引导，帮助学生理解题意，指导学生怎样构思行文，最好是帮助学生修正好写作提纲，这样才能确保学生不至于跑题、偏题。长久坚持下去，学生定能不断进步。
三、改变形式，优化结构
1.学写“总分”式写法。
文章采用“总分”、“分总”或“总分总”式，在构思时先拟好本文主体部分的几个基本点，然后在写作时将每个基本点以中心句的方式放在段首，这样可以做到思路清晰，一目了然。当然还应注意课文首尾的呼应和行文中的过渡。
2.尝试写“题记”“后记”式作文。
首先让学生认识题记语和后记语的特点：题记语或是全文“引子”，或是总领全文，文句优美，蕴含哲理，多引用名句；而后记往往总结全文，深化主旨，呼应文首或设置悬念。这其实就是常规作文结尾的写法，不过是语句更精炼、优美而已。 其次教给他们具体的方法:
（1）坚持独立写题记和后记。学生刚开始写时会有“画虎不成反类犬”的尴尬，但必须要迈出这一步。因此，平时可以多让学生练习仿写，多写暗喻句、排比句、排比段，不断锤炼自己的语言。
（2）学会“借”和“引”。当独立写很难让自己满意或很难出彩时，建议学生恰当引用自己平时积累的名言、格言、警句、诗词、歌曲等素材。如何才能引得准，用得当？这就要启发学生扬长避短，做到因人而异。如满腹诗书的可多引用古诗词及名篇名句；爱唱歌的可以恰当引用歌词；爱看小说、故事书的可以让其学会套用故事、创设情境、或是借鉴小说设悬念的方法等。
3.尝试写“小标题”式作文。
初一学生写作重叙事，往往会出现这样两种情况:一是全文写几件事，但过于平均用墨，详略不当；二是只写一件事，故事讲完就结尾，犯了“以偏概全”“以点带面”的毛病。小标题式作文恰好可以解决这些问题：叙事能力差的可以通过多写一两件事来解决，叙事单一的同学也可以通过增设小标题式来增加“点”，做到“多点开花”。但教师应把握好两个关键：一是教会学生处理好概写和详写的关系；二是教学生拟好小标题，并处理好各小标题的内在逻辑联系。
四、凸显亮点，扬长避短
如何凸显自己作文的“亮点”呢？实用的方法有：妙开头，巧结尾，首尾呼应；多一点标点符号，行文富于变化；巧用修辞，生动形象；善用排比，增强气势；“总分”式写法贯穿全文，层次清晰，行文严谨；巧用倒叙、插叙，使情节跌宕起伏；结构形式多变换：可采用“题记式”、“后记式”、“小标题式”、“对话式”、“采访式”、“调查报告式”等。每篇文章的亮点不一定要面面俱到，但一定要让学生在自己的作文中谋划并运用好4、5个亮点，这样即便在语言表述或其他方面出现问题也不至于遭到全盘否决，毕竟还有“亮点”作为底牌和王牌。
总之，农村初一学生的作文教学，突破“立意”是第一个关键，形式的设计，内容的优化，语言的锤炼，写作手法的运用，亮点的凸显等问题是后续教学中必须逐步打出的一套组合拳。教师应加强对学生的精心指导，让作文教学走向系列化、专题化、层次化。