《给教师的建议》读后感7篇 怎样培养记忆力给教师的建议读后感
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假期里阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》一本书。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。读着这本书，我不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我来说，仍像一场及时雨，触动了我的灵魂。书中针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。而给我印象最深的是“阅读”二字。在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上。苏霍姆林斯基说“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。”“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”从他的这些话语中，足以看出他对学生阅读的重视。
其实，不仅学生要阅读，我们教师同样需要阅读。人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读，不断地更新的知识。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。但书中给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
回顾自己踏入教师行列十几年，感到很惭愧。这不禁让我想起那些教育大师，每每看到他们在点评课上滔滔不绝、句句精辟的点评，对他们更是羡慕和敬佩。他们都是如何成功的？是靠他们平时不断的积累，不是把备课变成单调乏味的死扣教科书，而是不间断的读学术著作。读书与我们教师的专业成长是分不开的，我想我要把读书当成一种习惯——热爱读书，持久行动。每天去阅读有益的书籍，努力使自己成为一个有文化、底蕴深厚的教师。正如苏霍姆林斯基所言：如果有一天，你连阅读的时间也没有了，那么，离你无东西教给学生的时间也就不远了。我想，这将是一件很恐怖的事情！
因此，从现在起我们要不间断的读书，让读书成为一种习惯！
寒假里，我抽空阅读了苏霍姆林斯基所著的《给教师的推荐》这本书。读了此书，感觉虽然此刻的教学设施和教育环境相比以前都发生了巨大变化，但苏霍姆林斯基光辉的教育理念对此刻的教育工作者来说，不但丝毫不显过时，还尤显重要。读着此书，我感觉就好像有一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解教学中的烦恼，给我指点迷津，书中给教师提出了多条推荐，每一条推荐都谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，让人阅读过后，掩卷长思，令人感触颇深，获益非浅。
书中谈到了关于教师的时间问题，我深有同感。确实，教师的时间从哪里来？一昼夜也只有24小时啊！我们每一天都要备课、课前准备、上课、课后辅导，还要抽出时间来开展校园活动及参加各级各类的比赛和课题研究等等。教师和所有的人一样，有自我的社会活动，既要做家务，也要教育自我的子女，这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与困惑我仔细阅读了这一章节。
书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！我们不能总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我们在自我所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只但是是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。只有多读书，我们才能发现自我的不足与浅薄，只有读书我们才能充实自我，只有读书我们才能提高自我对事物的认识，只有在书本中与大师们交流才能进一步提高自我各方面的素质。
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于教师而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又实在太少。有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧！经常读书和思考，能够使人善于对自我的教育教学工作作出思考，并为自我指引正确的方向，丰富理论经验。因此，要多读书。在平凡的岗位上奉献自我的青春吧，立足于三尺讲台，培养出祖国鲜艳的花朵！
今天，走近学生，想了解一下他们双休日的安排。
“我利用这两天写作业，作业真多。”
“我写写作业，看看电视。”
“我要去打篮球，不打手痒痒。”
“写完作业后，妈妈非给我报个乒乓球兴趣班，其实，我爱打台球。”
几个孩子都回答得非常干脆。有一个孩子却羞赧的说：“妈妈看我作文写的不好，给报了个写作培训班。”
此语一出，我颇感兴趣，一是孩子的神色，二是“写作培训班”的辅导方法，于是特别关注，“培训班老师是怎样进行写作辅导的呢？”“那老师真神，他告诉我们很多技巧，只要考试用上，准能拿高分。”孩子也不再羞涩，言语中充满了憧憬。
听到孩子的介绍，我愕然了，这就是写作的秘诀？我思维暂时短路，竟记不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起《给教师的建议》第四条《把基础知识保存在学生的记忆中》的主旨：作为基础教育的教师，应该给孩子们“构筑一个牢固的知识的地基”，否则，孩子们今后的生活学习中、教师的后续教育中，就会出现“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝”的情景。
就这位孩子谈到的写作而言，打好“地基”应该不是“技巧”、不是“方法”、不是“表现手法”。而是让学生记录生活，写出所见所闻所感所思。生活即文章，写作即记录。写真实的或理想的生活，记真实的或理想的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、谋篇布局呀之类，应该不是作文的真谛，而是其附着物。
此想法，肯定和写作理论、文学理论的经典论述大相径庭，但咱不是专业人士，说些“外行话”是可以原谅的，就如同那位培训班教师教孩子们“写作技巧”一样。
大师苏霍姆林斯基的话语意译为中文，应该就是一句俗语，“万丈高楼平地起”。想到这句话，遂想起今天的另一幕。
晚放时，有家长趁接孩子时来访，急匆匆走进我的办公室，没顾得寒暄，就直奔主题：“沈老师，听说我儿子英语单词没默写好，该不会吧！”这位家长平素彬彬有礼，今天着急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停顿，不急不慢的应道：“你有把握确信孩子会默写了吗？”“那当然，我儿子，我知道，自小学一年级到现在，学习习惯就好，专心着呢。”这位家长非常自信。“是的，孩子有了好习惯，肯定没问题，注意保持这种良好习惯。”我交代道。
万丈高楼平地起，给孩子“构筑一个牢固的地基”，又何止是“知识的”呢？
这个家长给我上了生动的一课。
转眼间，我已经在教师岗位上渡过了半年，感触颇深，但是深知自己的不足，在假期我读了《给年轻教师的建议》这本书，这本书从年轻教师该如何规划自己的人生、怎样发展自己、怎样上好每一堂课、怎样做科研等方面给青年教师提出了很多建议。
爱是教育的根本。爱孩子是父母的本能，爱学生则是老师的品德。教师是一种很特殊的职业，面对的是人，是弱小、稚嫩、正在发展的人。这个工作的最根本的性质，是影响人的精神世界。作为一名小学教师，更应该注重培养孩子的良好习惯，注意爱学生，平等去爱每一名学生，有些东西需要老师去讲，可是有些则是需要教师去做。榜样的力量是无穷的，尤其是对正在成长中的中小学生而言。
乌申斯基说：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据。因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师的人格绝不是为了教育谁而刻意表现出来的。教师的人格融进了自己的血液，铸进了自己的灵魂。作为一名教师，要时刻注意自己的形象，注意自己的言行举止，学生有时的学习是在不经意间的。
书中90页提到良性的师生互动是课堂管理的基础，学生是学习的主人，因此教师的精力应当放在思考学生、有效地指导学生上面，基本原则是“为了不教而教，让学生自己成长”。教师必须根据学生的实际水平，确定计划、教学进度。书中还提到了“爱在细节”。 教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。
作为教师，重要的是要上好每一节课，备课也是非常重要的环节，书中对怎样提高备课质量也做出了总结，也给出了一些建议，从备教材、备学生、备方法三个方面。书中还提到了根据两大教学大纲备课，第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料， 第二套是指课外阅读和其他资料。总之，在读完这本书之后，我受益匪浅，在以后的教学中慢慢运用。
本书以“建议”的形式汇编，从对话的视角出发，关注的是幼儿教师的专业成长。书中各篇文章的作者以幼儿园一线教师为主，书中的建议是他们对日常工作的经验提升，全面涉及了幼儿教师专业成长的各个方面。这本书不是在简单说教，而是倡导和诠释了幼儿教师专业成长的核心要素：关爱、对话、反思、合作。
这本书中特别是讲到要关注每个孩子。《纲要》总则中指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”
在幼儿园里，孩子的个别差异是非常显著的，有聪明、灵巧的孩子，有调皮、胆大的孩子，有胆怯、退缩的孩子，作为幼儿园教师，既要关注好的孩子，也要关注差的孩子。更要关注不声不响的孩子。要尝试多种方法，全面关注幼儿。
在以前的班级中，我们班的小哲属于那种默默无闻的孩子，每次的活动中很难看到她的身影，偶尔老师点到她的名字请她回答问题的时候，她也总是显得很不自信，为了这件事情我们也曾经跟她父母聊过，从父母口中我们得知，家中的小哲不是这样的，在家里，小哲非常开朗，平时还经常到邻居家表演节目呢！
对此，我们也觉得很困惑，为什么小哲在幼儿园跟在家是两个样子的呢？然而在一次舞蹈活动中我无意中发现她在舞蹈方面的天赋，找到这一闪光点，我通过谈话、鼓励、表扬的方式引导幼儿意识到自己的优势，并利用集体的力量让她意识到自己的强项，并建立她的自信心，慢慢地我们发现小哲的进步，并且在其他领域也有了或多或少的改变。
这件事情给我的感触非常大，孩子的改变让我想了很多，我觉得，不论是什么孩子，他们是需要成人的肯定的，而我们，则要细细观察自己班级中的每一个孩子，及时地发现他们身上的闪光点，从而来放大，以此来促进孩子取得更多的进步，得到更多的发展，变得更加开朗、自信。作为幼儿园教师，我清楚地意识到关注每个孩子的重要性，只有我们关注每一个孩子的个性特点，才能促使每个孩子各方面能力的发展，才能让每个孩子不断地进步，更上新台阶。
看了《给教师的建议》，苏霍姆林斯基的100条建议，从中学习了不少，也懂得了不少。
文中说到没有也不可能会有抽象的孩子，这一天建议其实就是告诉我们:没有教不会的学生，只是缺少个别对待学生的教师。所谓个别对待不是不公平对待，而且根据学生的特点，对学生进行个性化的因材施教。因材施教孔子就曾说到，但是就目前中国的教育现状，一个50人以上的大班，如何让老师根据每一个学生的特点来制定教学计划，这显然就是不可能。那么这就涉及了学习的兴趣。苏霍姆林斯基在建议中有说到兴趣在于对知识加以运用。在新课改中提到老师真正的本领，不在于教授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，这是异曲同工的。那么对于教师来说如何才能激发大多数的的学习兴趣，如何才能使每个学生的脑力劳动发挥到最好的状态。这需要教师对所教的学生的知识和认知理解能力有一定的了解，在备课的时候抓住让学生感兴趣的点，让学生在学习的过程中能够自己去发现问题，提出问题，探索问题进而解决问题，这也是让学生在课堂上保持活力的源泉。让学生的力量和可能性发挥出来。另外我们知道在教学上不存在什么对于所有学生都试用的设计。所以再好的设计都不可能适合每一个学生，而且每一个班级都有自己的学习氛围和风格。所以在教学过程中就要求教师有一定的知识厚度来应对教学过程中的意外。如果你的知识厚度达不到不到，那么你最好有两套教学方案。设计出适用于大多数学生的方案，针对个别学生在课堂或者课后根据学生特点去引导他们学习。
阅读是获取知识的一种途径，教会学生阅读是一件非常重要的事情。读书要从娃娃抓起，低年级的学生正处于对周围的一切都充满好奇心的时候，抓住这一点，给学生推荐一些好的，有趣的书让学生去阅读。这里的阅读重质不重量。好的阅读使人明智，阅读教会人思考，而思考能够激发学生的智力。学生读的越多，他思考的就越多，对于知识的渴求也越多。
在教育的问题上学习和创新都是不停歇的，学无止境，学生需要学习，教师也需要学习。看的越多，学到的越来，对知识的渴求就多。
一、认同的观点
苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家，但也只闻其名，从未阅读过其作品，只是在某些文章中偶见对其理论的引用。拿到这本《给教师的建议》，还真有些惊喜。读完后，觉得受益匪浅，很受用。虽然有很多是写给儿童的`，但对我们同样很有启发。比如说“谈谈对后进生的工作”、“争取学生热爱你的学科”等等。该书不仅对教学有所启发，对教师的自身成长也很有帮助。在100条建议中，我最有感触的是一条建议是“让每一个学生都有最喜欢做的事”。
二、联系实际
“让每一个学生都有最喜欢做的事”，这与我们学校提出的“有为教育”不谋而合，就是让我们的学生有所作为。书中说“学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你一定要使自己的学生形成合理的爱好。”这一点对我们的学生来说，尤为重要。大家都知道，我们很多学生对课堂上的学习并不感兴趣，也没有良好的学习习惯和学习方法。有些纯粹是为家长而读。对于这样对学习不感兴趣的学生就放任自流了吗？绝对不行。那样只会让他们越来越消沉，越来越没有目标，浑浑噩噩地混一天是一天。更有甚者，没事干了，就专动些歪脑筋，做些不该做的事。其实不是他们不想学，也不是他们一无是处，而是他们还没有找到自己的目标，没有找到自己的兴趣，所以我们要做的，就是引导他们找到自己的兴趣点，找到自己的特长，从而明确目标，有所作为。
三、重构
那么，我们该怎样帮助学生找到自己的兴趣或特长呢？我想最简单的就是从阅读中寻找。阅读是种乐趣，更能从中汲取养分。我们的有些学生不爱学习，但并不代表他不爱阅读，引导学生读书，读好书，从书中获取乐趣与知识，寻找自己的目标。像我们学校很多班级都建立了图书角，这是一种很好的做法，在班级中营造了阅读的氛围。其次，让学生多动手。虽说我们的学生考试成绩不怎样，但并不说明他们的动手能力也差。再说我们更加注重的是学生的技能，是实践操作能力，所以让学生多动手。比如让学生装装锁、修修窗户，帮老师做些需要些技巧但又力所能及的事，让学生发现原来我也有特长，我也会别人不会的事，从而树立信心，找到方向。另外，鼓励学生多参加各种活动各种比赛，比如学校的兴趣小组、周末社团活动、课外活动等等。成绩不重要，重要的是通过这些活动，让学生发现自己，找到自己的方向。
目标是动力，目标是方向，没有方向就如随风飘摇的浮萍，帮助学生找到方向，找到目标，让学生有所为。