杜甫《绝句》其一赏析4篇
之五
刘龙凤
一、学习目标
1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。
2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
3、背诵，默写古诗。
二、教学重点
理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
三、教学难点
让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。
四、课前准备：
同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。
一、揭示课题。
1、设境激趣
2、板书课题
3、背景简介
课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？
师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。
二、初读古诗，点明学法。
1、点明学法
师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）
[第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。
2、读通古诗
（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）
3、小组交流合作
三、理解古诗，交流汇报。
四、感受意境。
1、选择方式，感受诗意
师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。
2、展示学生作品、小结
诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。
3、朗读古诗
学生用朗读的方式来表现这首诗。
4、描述意境
学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）
五、读出感情。
1、自由朗读
师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？
（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）
2、录音范读
3、感情朗读
师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）
六、背诵、识字、默写。
1、指导背诵
师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）
（指名背、齐背）
2、识字
师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？
3、默写古诗
七、总结
教学要求：
1.学会两个生字，认读两个字。
2.朗读课文。背诵课文。
3.了解这首诗的内容，感受春天的美丽。
教学重点：朗读课文。背诵课文。
教学难点：理解“泥融飞燕子”。
教学准备：
1.教学课件，生字卡片。
2.课前让学生搜集描写春天的诗句，读一读，背一背。
教学过程：
一.创设情境，激发兴趣。
1.创设春光美情境：你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美）。
（1）师：从古至今，人们都在赞美春天。画家画出了一幅幅美丽的春景图，音乐家奏出了一支支优美的乐曲，诗人写出了一首首赞美春天的诗歌。老师听说你们会背很多古诗，那有没有赞美春天的诗呀？（附板书：春天的诗）。谁愿意背给大家听？（学生可能背诵《草》、《咏柳》、《春晓》、《江南好》、《村居》
（2）随机布置作业：像这样描写春天的古诗还有很多很多，你们回去以后，还可以再搜集一些，背一背。（如有学生背迟日江山丽，告诉他老师也非常喜欢这首诗，请他再大声地背一遍，配乐）
2.配乐诗朗诵《绝句》：（课件出示相应的画面）
二.初读感知：
1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句杜甫
2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这里有，你们谁愿意到前面来点击小太阳，向大家介绍杜甫呀？（请一学生到前面点击课件：杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首。《绝句》便是其中的一首。）自己再读读。
师导：杜甫多了不起呀，被人们称为“诗圣”，是诗中的圣手，他写的诗又多又好。《绝句》便是其中的一首。想读读吗？那就大声地读吧。多读几遍，直到读通顺为止。
3.学习生字：
（1）为了更好的学习这首古诗，我们先来认识几个生字朋友。他们早就等在140页的生字表里了，快读一读吧。
（2）读生字卡片：快看，调皮的生字朋友跑这来了，快叫叫它们的名字吧。
（3）记字形（绝、句）：你怎么记住他们的样子呢？（结构记、用“色”记等，记“句”字，可用勺、包记，注意笔顺的变化书空）
（4）指导书写：记住了这两个生字朋友的样子，你们想不想把它写漂亮啊？你们觉得哪个字不好写？
老师范写一个，学生描一个写两个。句：口要写在撇的下边。
4.读词语：这还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念？
课件：迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？课件出示图片。喜欢吗？觉得怎么样？那咱们再读读。看图后再读鸳鸯，注意指导读好轻声）
5.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能做到读正确读流利。
6.指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？
7.同桌互读：比比谁读得好。
三.细读感悟诗意：
1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。
2.同桌交流：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。
3.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。
师：你都读懂了什么？请你跟大家谈谈（由学生决定顺序）。
如：迟日江山丽，春风花草香。
（1）学生汇报。师：有不懂的吗?(江山：河流和大山，泛指祖国)
（2）质疑：“迟日”指的是什么？（或学生问：我不懂“迟日”指什么？）引导学生探究：谁知道？那我们一起来问问小博士吧。（课件：小博士图。指导口语交际：我们应该怎么向小博士请教，小博士才愿意告诉我们呀？学生问小博士答：《诗经》中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）
师：现在你们知道“迟日”指什么了吗？我们再来读读这两句诗：迟日江山丽，春风花草香。
（3）观察课件插图：这两句诗都描写了哪些景象呀？（太阳、大山、河流、花草、春风：你从哪看出风来了？）
师小结：温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！
师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
（4）课件欣赏：多美的春天呀！想不想亲眼去看看？（放课件：师叙述，温暖的太阳照着大地，春风轻轻地吹着，花草散发着芳香，勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜，美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。祖国的山河多美丽呀！）
（5）指导朗读：面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了。范读请你也高声赞美吧！自由读、评读
师导：你们还读懂什么了？
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）学生汇报。师：有不懂的吗？
（2）“融”什么意思？
小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天、啄春泥）
师：也有的小燕子在衔融化的泥土筑巢呢。想看看吗？
（3）欣赏课件：冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
（4）指导朗读：该怎么读哇？自己练练，可以加上动作。评读
4.把整首诗练习读读，试着背背，练好了，老师还给你配上动听的音乐和优美的画面呢。
练好了，谁先来，要像古人吟诗那样抑扬顿挫（课件）？指读、背诵。
5.改写：
杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，你也能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗？（自己说、指名说）
老师总结，课件出示：春天到了，在温暖的阳光照耀下，祖国的山河多么美丽啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。（自由读指读）
6.让我们再来吟诵一遍这首诗吧。
7.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。
绝句（教学设计）
[教学目标]
1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、有感情地背诵全诗。
[教学准备]大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。
[教学间时] 一课时。
[教学重点] 引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。
[教学过程]
小朋友们好，认识我吗？我是三年级的老师，姓王，所以你们就可以叫我—— 。悄悄告诉你们，我的孩子就在你们二年级一班，所以，在我的眼里，你们也就像是我的孩子了，我很高兴能与你们一起上课，你们呢？
一、课前游戏 （诗画对对碰）
1、 出示画面，猜背古诗
小朋友，我们在上课之前先来做个游戏，游戏的名字就叫“诗画对对碰”，老师出示一幅画，你能根据画面猜出一首古诗的题目就能得到老师大拇指的称赞，如果你能背出一句诗句，那我就要和你握握手，如果你能背出整首诗，你就会得到一个温暖的拥抱哦！
2、过度：师：你们真是厉害，给你一幅画，你就能猜出整首古诗来。我有点不服气了，我再考考你。（如果学生猜的出，那么老师就随即出示古诗，这就是我们今天要学的古诗；如果学生猜不出，老师就说：其实，猜不出来很正常，因为我们没有学过呀，这就是我们今天要学的古诗，题目叫“绝句”。
二、揭示课题，简介古诗的背景。
这首诗的作者是被人们称作“诗圣”的杜甫，公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人回到家乡，看到百姓又过上太平日子，看到门前溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗。今天就让我们和杜甫一起走进这美丽的春天。
三、学诗。
（一）读通
1.师：请打开课文，按自己喜欢的方式自由读古诗。
2.检查生字：要想走进杜甫的《绝句》，必须摘下老师手中的几朵花，让我们一起行动吧!(手中花片上带有古诗中易读错的生字及相应词语：鸣、翠、行、鹭、含、泊)
3.扫除生字障碍后学生再读古诗、指名读、小组读。
(二)吟通
1.与学生谈话交流：古人读诗称做吟诗，吟诗时特别讲究诗韵味美和节奏美。
同学们，我们先来听听有韵味的是怎么读的。（师范读），老师根据刚才的朗读，把诗句的停顿标出来了，接下来的该怎么标呢？
我们今天也当一回古人吟一吟《绝句》吧！我们谁先来呢?
2、学生看黑板上标的符号自由练吟诗，同桌互吟互评，全班配乐吟。
(三)解透
1.师：当你在吟着《绝句》时，你的眼前好像看到了什么呢?(根据学生回答出示相应的课件：黄鹂、白鹭、雪、船)
2.借助课件一一介绍。黄鹂鸟：也叫黄莺，羽毛黄色，嘴淡红色，喜欢在春天里鸣叫，叫的声音很好听。f播放黄鹂叫声)白鹭也是一种鸟，羽毛白色，腿长能涉水捕食鱼虾。千秋雪：很长很长时间里不融化的积雪。万里船：从很远很远地方来的船只。
3.赏——感受画面美。在《绝句》古乐伴奏曲声中，学生欣赏课件播放的四幅意境图。
4.想——感悟意境美。(1)播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。
交流：同学们，刚才我们静静欣赏图片时，你好像听到黄鹂鸟在唱什么歌呢?听到黄鹂鸟在说什么悄悄话呢?在讲什么故事呢?(学生反馈)多么活泼、多么愉悦的黄鹂鸟呀!同学们，让我们用愉悦的语气吟诵这一行诗句，好吗?
(2)播放意境图二：一行白鹭轻盈地飞向蓝天。交流：你看到的一行白鹭是怎么样飞向蓝天的?它们的动作美吗?你们就是那一只只可爱的、轻盈的白鹭鸟，请你站起来展开美丽的翅膀边轻轻地吟诵诗句边飞向蓝天吧! 还有什么鸟回来参加这春天的盛会呢？你听到什么声音了？想到什么词语？（莺歌燕舞、百鸟争鸣）
师：请你仔细读读前两行诗句，相信一定会有很多表示颜色的词语跳入你的眼里。（黄、翠、白、青）在春天里仔细找，你肯定还能看到更多别的颜色的东西？想到了一个什么词语？（桃红柳绿，万紫千红）
这么美丽的景色我们忍不住又要读读。
(3)播放意境图三：
诗人轻轻推开窗子，看到了远方的雪山。
交流：对着画面，你的心中有什么疑问吗?谁能帮帮他解决这个问题?
点拨：“含”借手势辅助理解，建议学生用左右手的大拇指和食指一一对应组成“窗框”，移至眼前，放眼望课件上的“雪景”。学生边做动作边吟诵诗句：窗含西岭千秋雪。
(4)播放意境图四：
再看近处的江边停泊着船只。
交流：你知道江边停靠的船只是从哪里开来的呢?它们已经行走多远呢?你是从哪个词知道的呢?
师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，战争之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人你可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？你高兴吗？请你读出来。（指名读）
5、问
师：你还有什么不懂的？（1）先析“岭”、“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活，“含糖”、“含泪”，师画一口，在口中画一糖，问，“窗含西岭千秋雪”该怎么画？引导学生画出，联系生活，你透过窗户看到竹子，就可以说（ ），你透过窗户看到房子就可以说（ ）， (5)谈话：同学们，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。
我们已经在“想象”中走进了杜甫的这首《绝句》了。这一路上我们掌握了不少学习古诗的方法，领略了《绝句》的音韵美、画面美、意境美。
四、利用游戏，品味诗美，相机课外延升
1、讲解游戏规则：数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。
两个对（一行 ），黄鹂对（白鹭），窗含雪对（ ），黄鹂两个对（ ），青天白鹭飞对（ ）。
2、联系生活仿对：窗含南山千亩竹海，门停北京万里客车。
唐代杜甫
堂西长笋别开门，堑北行椒却背村。
梅熟许同朱老吃，松高拟对阮生论。
译文
厅堂西边的竹笋长得茂盛，都挡住了门头，堑北种的行椒也郁郁葱葱的，长成一行却隔开了邻村。
看到园中将熟的梅子，便想待梅熟时邀朱老一同尝新；看到堂前的松树，便想和阮生在松下谈古论今。
注释
行椒：成行的椒树。
朱老：与下文的.“阮生”都是杜甫在成都结识的朋友，喻指普普通通的邻里朋友。
阮生：后世常与“朱老”连用成“阮生朱老”或“朱老阮生”作为咏知交的典故。
创作背景
唐代宗广德二年（公元764年）春，杜甫因严武再次镇蜀而重返成都草堂，其时，安史之乱已平定，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回到成都草堂。这时诗人的心情特别好，面对这生气勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。
赏析
这首诗先写草堂，举其四景：堂西的竹笋，堑北的行椒，园中的梅子，堂前的松树。诗人处在这远离闹市的幽静环境之中，因看到园中将熟的梅子，便想到待梅熟时邀朱老一同尝新；因看到堂前的松树，便希望和阮生在松荫下尽情地谈古论今。从中可以看出诗人对草堂的爱赏，以及他对生活的朴素要求。他久经奔波，只要有一个安身之地就已经满足了。显然，这首诗虽属赋体却兼比兴，于平淡的写景叙事中寓含着诗人的淡泊心情，以作为组诗之纲。当时杜甫因好友严武再次镇蜀而重返草堂，足证严武在诗人心目中的重要地位，但这里他所想到的草堂的座上宾却不是严武，而是普普通通的朱老和阮生，可见诗人当时的心境和志趣。